利用浮力測量密度常見的兩種實驗方法

1、拓展課利用浮力測量密度常見的兩種實驗方法分析:綜合運用密度、力、力和運動以及浮力的知識解決一些實際問題,是學生學習的一個難點。補充這節(jié)課,既能幫助學生梳理相關(guān)的知識,也拓展了學生的知識面和思路。通過討論、實驗、小組競賽等形式,創(chuàng)造條件讓學生充分表現(xiàn),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作交流能力和綜合運用知識的能力,這節(jié)課我安排在學習完“浮力”這章后再上。教學設(shè)計:教學目標:1. 通過多媒體演示幫助學生梳理有關(guān)知識2. 讓學生通過討論、實驗，學會利用浮力測量密度常用的兩種實驗方法,培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力3. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及合作交流能力教學重點:靈活運用密度、浮力等有關(guān)知識測量密度教學難點:測量橡

2、皮泥的密度,并寫出測量方法課前準備:1. 密度、力、力和運動及浮力的相關(guān)知識2. 教具:多媒體課件、實物投影儀、水槽、牙膏皮、水等3. 學具:帶刻度的燒杯、水、橡皮泥、蠟快、牙簽教學過程:首先引人測量密度的原理和常規(guī)測量方法。測量密度的原理:密度=質(zhì)量/體積;測量密度的常規(guī)方法:天平、量筒復習:多媒體動畫演示,復習浮力的幾種計算方法:原理法:F浮=G排=液g排稱重法:F浮=G-F平衡法:F浮=G利用浮力也可以測量密度引出課題:利用浮力測量密度常見的兩種實驗方法例一:一石塊重2.6N,用細線掛在彈簧測力計的下端,當石塊浸在水中時,彈簧測力計的示數(shù)為1.6N。求:石塊受到的浮力石塊的體積石塊的密度

3、（g=10N/）學生討論練習最后投影解題的過程并點評通過例一,你能說出利用什么器材（彈簧測力計、水、細線）,通過測量哪些量（G、F）即可測出石塊的密度嗎?能推導出用G、F表示的石塊密度的表達式嗎?學生討論后以小組為單位選舉一名學生回答 彈簧測力計法:用彈簧測力計測出待測物體重G將待測物體浸沒在已知密度的水中,讀出彈簧測力計的示數(shù)F代入公式: =G水 /（G-F）,計算待測物體的密度公式的推導:因為:F浮=G-F=水g排=水g 所以: =（G-F）/水g 所以: =m/v=G/gv=G水/（G-F）物體漂浮時水的刻度V2例二：給出量筒、水、大頭針能測出蠟塊的密度嗎？若能，請簡述方法，并導出蠟塊密

4、度的計算式學生討論并動手實驗后，提問，再通過多媒體分析、小結(jié) 浮沉法：在一量筒中裝入體積為V1、已知密度的液體水 將待測物體放入量筒中并使其漂浮在水面上，記下水面所在的刻度V2 使待測物體浸沒在水中，記下水面所在的刻度V3 代入公式: =（V2- V1）水/（V3- V1），計算待測物體的密度公式的推導：因為：F浮=水g排=水g（V2- V1）=G物=m物g 所以： m物=水（V2- V1） 因為： V物=V3- V1 所以： = m物/ V物=水（V2- V1）/（V3- V1）演示：如何使牙膏皮浮于水面上？（由學生演示）創(chuàng)新實驗：利用桌面上的所給器材，你能測出橡皮泥的密度嗎？器材：帶刻度的

5、燒杯、水、橡皮泥學生充分討論后設(shè)計出實驗步驟，提問，小結(jié)步驟：在燒杯中盛適量的水，記下水面所在的刻度V1將橡皮泥做成空心狀，使其漂浮于水面上，記下此時水面所在的刻度V2 將橡皮泥完全浸沒水中，記下水面所在的刻度V3根據(jù)=水（V2- V1）/（V3- V1）計算橡皮泥的密度學生實驗并記錄數(shù)據(jù)進行計算，分析結(jié)果實驗記錄表格：V1（ml）V2（ml）V3（ml）（/m3）小結(jié)：利用浮力測量密度常見的兩種實驗方法彈簧測力計法:器材：彈簧測力計、細線、水、待測物體需要測量的量：物重G、物體浸沒水中時彈簧測力計的示數(shù)F密度的表達式：=G水 /（G-F）浮沉法：器材：量筒、水、待測物體需要測量的量：水的體積

6、V1、物體漂浮時水面的刻度V2、物體浸沒時水面的刻度V1密度的表達式：= 水（V2- V1）/（V3- V1）附學案（鞏固、拓展）:1. 有一個實心的金屬球重為78.4N，把它浸沒在水中時, 彈簧測力計的示數(shù)為68.6N,試求金屬球的密度.2. 請用最少的器材,設(shè)計一個測量形狀不規(guī)則的木塊密度的方法,要求寫出需要的器材, 需要測量的物理量,木塊 密度的表達式.3. 能利用浮力測量鹽水的密度嗎?若能,請你寫出需要的器材, 要測量的物理量及鹽水密度的表達式.反思：1. 本節(jié)課在教學設(shè)計上采用：問題引入自主實驗感受發(fā)現(xiàn)歸納表達，這就從根本上實現(xiàn)了由教師拉著學生進入知識領(lǐng)域向讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，也對傳統(tǒng)教學過程（引發(fā)求知欲講授知識理解知識鞏固知識）進行了一次革命式嘗試2. 強化學生自主實