部編版三年級語文下冊第4單元14《蜜蜂》教學設計（公開課）

1、蜜蜂教學設計【教學目標】：1、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解實驗的過程。2、能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。3、學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神,以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。4、體會自然世界的現象可畏，激發(fā)我們更多的學習和探索的興趣?！窘虒W重點】：能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。教學難點：學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神、嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風?！窘虒W準備】：課件【教學方法】：問題教學法、探究教學法、發(fā)現教學法【教學過程】：【第二課時】一、交流資料，激趣導入1、教師引述。同學們，你們認識這個人嗎？他是誰，你知道關于作者的什么信息嗎？2、學生匯報。

2、3、出示課題。二、復習字詞，回顧實驗目的1、請同學們在字音、字形以及讀對多音字方面提醒需要注意的地方，互相交流，正確朗讀。2、回顧上節(jié)課所了解的實驗目的，即驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力。3、對于法布爾的實驗，你有什么想問的呢？4、學生自由質疑、提問?！驹O計意圖：新課標提出自主、合作、探究的學習方式，通過學生的提問，帶著問題學習，在學習中，監(jiān)控自己的學習效果，是否已解決自己的學習問題?！咳⒓氉x感悟，經歷探究1、默讀課文， 明確默讀要求，用“-”畫出實驗過程。a.初次默讀，找出法布爾做實驗過程的句子。b.再次默讀，說說實驗過程分幾步。c.用短語概括實驗步驟。d.用“先接著然后最后”的句式，同桌說

3、一說實驗過程。e. 請同學展示。 【設計意圖：對于三年級的學生來說，通過對復雜的內容，用短語來表達，有效地提高學生的概括能力，交給學生用一定的句式組織語言,可以訓練學生的表達能力,并把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機會?！?、對比法布爾的實驗和另一個實驗，小組討論法布爾的實驗中每一個步驟好在哪里，體會法布爾嚴謹的思維?！驹O計意圖：第二自然段是本文的重點段落之一，也是充分體現法布爾嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行小組討論與全班的合作學習中 ,逐步學會閱讀，學會思考?！?、放飛蜜蜂之后,“我”觀察到了什么？想了些什么?為

4、什么“我”會這樣推測呢?a.找出描寫蜜蜂活動的語句。b.請同學來演一演剛被放出來的小蜜蜂，老師隨機采訪小蜜蜂的感受和想法。c. 從句中詞語“左右、幾乎、大概、好像”體會法布爾用詞的準確性?！驹O計意圖：通過表演讓學生了解蜜蜂的動態(tài)，以及人物的心理，從而更好地體會詞語運用的準確性，幫助學生體會法布爾嚴謹的科學作風，學會在自己的習作中準確地使用詞語。】d. 為什么“我”這樣推測呢？e.我為什么會這樣推測?明白推測依據。f.通過朗讀體會作者對蜜蜂的擔心以及對蜜蜂能夠找到家的質疑。4、收集實驗結果，體會人物心情。a.作者收集到了哪些實驗結果？小女兒是什么心情，法布爾是什么心情，“你”是什么心情？通過朗讀

5、，讀出見到蜜蜂時的心情?！驹O計意圖:抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練,培養(yǎng)學生語感,在讀中感悟人物內心?！縝.還在什么時間收集到了哪些結果？c.通過蜜蜂回來的時間不同，它們在路途中可能遇到了哪些情況？學生自由發(fā)言。d. 齊讀課文，讀出蜜蜂回來的不容易。e.從“準確無誤、至少、確確實實”等詞語可以看出蜜蜂真的飛回來了，體會作者肯定的語氣?！驹O計意圖:抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練,培養(yǎng)學生語感,在讀中感悟人物內心?！?、從結論體會作者的高興與謙卑。a.引導學生說出實驗的結論，并出示第一自然段中的句子：“蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里,它總是可以回到原處?！斌w會作者心情，通過肯定的、自豪的、激動的口吻，朗讀出作者心情?！驹O計意圖：蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現,此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情?！縝.實事求是地說這是自己無法解釋的本能?！驹O計意圖：作者本可以以前一個結論為文章的結尾，可是作者深入探究后，卻謙卑地承認，這是一種他無法解釋的本能，除了培養(yǎng)學生對法布爾先生嚴謹求實的科學作風的學習，更加要提醒學生，自然世界的現象可畏，需要我們更多的學習和探索?！克?、拓展延伸1、正是作者的嚴謹求實的科學作風，讓他發(fā)現了許多昆蟲的秘密，寫成了