音樂學科資源建設方案

1、音樂學科資源建設方案優(yōu)質教學資源是促進教育均衡發(fā)展的基礎與前提，是實現(xiàn)區(qū)域內教育均衡發(fā)展的關鍵因素，是全面深入推進我國“十三五”教育信息化工作的重中之重。經過多年實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)教學資源中存在的問題：第一目標不清盲目建設，出現(xiàn)教學資源內容不精、重復開發(fā)或個別知識領域零覆蓋等現(xiàn)象；第二方法不當發(fā)展滯緩，沒有構建起資源有效利用與應用的良性循環(huán)，可持續(xù)性不強；第三單打獨斗信息孤島，優(yōu)質資源未能充分整合，無法實現(xiàn)均衡發(fā)展。音樂學科優(yōu)質教學資源是在深入研究信息技術與音樂學科教學融合創(chuàng)新方法的基礎上，充分發(fā)揮音樂學科優(yōu)質教學資源在新型教與學應用模式中的支撐作用，為音樂學科教師開展備授課等教學活動提供應用

2、資源與基礎素材，為中小學生提供課前知識預習、課上自主學習、課后精準輔導所需的各類音樂學習資源，啟發(fā)學生思維，提升學習能力。一、 建設內容（1）總體框架圖音樂學科資源建設總體框架主要包括教材版本資源。如圖1。圖1（2）具體內容根據(jù)音樂學科的實際教學過程，大體可以將課程分為歌唱課、欣賞課、器樂課、樂理課、視唱練耳課、節(jié)奏訓練課等多類型，針對不同的課型需要提供不同的教學資源。為了滿足不同教師在不同的授課環(huán)境下，對不同的對象進行教學，為此將歌唱課、欣賞課、器樂課、樂理課、視唱練耳課、節(jié)奏訓練課等多類型的資源按兩種不同的教學模式劃分：自主式和講授式，其中自主式側重于以學生為主體，學習內容由學生自主探究合

3、作來完成，講授式側重于以教師為主體，由教師講解、示范、演示來完成教學內容。如圖2。為了方便師生快速、合理的選擇、調用資源，將多種課程類型下的資源按照師、生兩部分進行劃分。并系統(tǒng)的將其按照教學環(huán)節(jié)進行分類，其中教師與學生主線下包括：課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，如圖3。圖2圖3Ø 課前環(huán)節(jié)（如圖4）圖4Ø 課中環(huán)節(jié)（如圖5）圖5Ø 課后環(huán)節(jié)（如圖6）圖6二、建設標準（一）教學設計包括教學內容分析，教學對象分析、教學目標、教學重難點、教學過程等。內容組成內容要求教學分析教學內容1.教學內容選擇的典型性2.分析教學內容的特點，重點分析如何體現(xiàn)新課程理念3.分析教學內容的前后

4、關聯(lián)性教學對象1.學生的情感特點和認知特點2.學生已具備的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經驗等3.學習本課存在的困難點教學環(huán)境根據(jù)教學內容、學生實際情況以及學校的實際情況，確定選擇多媒體教師環(huán)境，或者是計算機（網絡）教師環(huán)境，以及理由教學目標1.三維目標不能丟項，或按照學科課程標準的要求體現(xiàn)教學目標的全面性2.符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規(guī)定恰如其分3.體現(xiàn)與教學內容的一致性，與學生已有知識的一致性，與前后教學活動的連貫性4.目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標5.根據(jù)學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語友好體現(xiàn)學科特點，內涵準確，語

5、言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆教學重難點1.與教學目標相對應，不缺項2.一方面是根據(jù)學生的實際情況確定的，另一方面也可以根據(jù)教學過程中的實際情況進行調整教學方法教學方法選擇恰當，能夠體現(xiàn)學生主體意識，采用合作探究等方式，充分發(fā)揮學生學習的自主性。融合點診斷（可選）1.信息技術運用恰當、合理、有效2.依據(jù)教學目標分析信息技術支撐教學創(chuàng)新的優(yōu)勢3.融合點應是本節(jié)課的教學重點、難點所對應的教學步驟教學過程1.教學結構清晰合理，層次鮮明，邏輯關系準確2.主體部分能夠展開、延伸，能體現(xiàn)突出教學重點、突破難點的基本思路3.以學生能夠高效接受的形態(tài)提供知識和信息4.建立學生系統(tǒng)運用知識的環(huán)境5.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

6、思維6.教學過程設計連貫有序 7.選擇恰當?shù)馁Y源及軟件8.從知識和能力的類別出發(fā)解決融合點9.明確每一步驟的設計意圖（二）教學課件（1）信息技術資源軟件的選擇和使用恰當、有效、有針對性，能夠符合融合點的要求。（2）課件設計及資源選用能夠支撐探究活動、個性化學習活動以及合作學習活動。課件具有可擴充、可修改性。（3）課件設計具有反饋性，能夠對學習者的學習效果進行動態(tài)監(jiān)測、分析、評價以及精準指導。（4）課件界面設計簡明、布局合理、新穎、活潑、有創(chuàng)意，整體風格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調、重點突出，視覺效果好，符合視覺心理并具備良好的動態(tài)感和空間感。（5）課件及其嵌入的媒體素材應確保內容無誤，排版格式規(guī)范，字體

7、、字號搭配協(xié)調合理。（三）學案/導學案以課為最小單位進行建設。遵循學生學習知識的規(guī)律，注重學生認知的差異性，根據(jù)不同的學習內容提供不同的導學內容，注重學生利用學案進行自主學習或合作學習的過程性啟發(fā)。（四）教學素材依據(jù)教學內容提供學習過程中必須用到的和可能用到的素材，包括文本、圖片、動畫、音視頻、網頁等多種媒體格式。（五）教學指導1課堂實錄（1）順利實施教學流程，能夠完成預設教學目標，突出教學重難點。各類教學手段的運用時機得當，使用合適、有效。恰當?shù)囊龑?、處理并解決課堂中的生成性問題。（2）學生在教學環(huán)節(jié)中參與度高，能夠做到積極、主動、活躍、有序。課堂反饋正確率高，思維深刻。學生能夠做到積極的自

8、主學習或合作探究。（3）信息技術資源、軟件運用恰當，教師操作熟練，人機交互靈活。 （4）錄制現(xiàn)場外部環(huán)境安靜無噪音，避免出現(xiàn)與課程無關的標識等內容；聲音與畫面良好同步、清晰穩(wěn)定，錄制頁面隨著授課進度翻動不能過于頻繁，也不能長時間靜止不動。（5）教學語言規(guī)范，聲音響亮，節(jié)奏感強。采用標準普通話（地理及民族語言版本除外）配音，使用適合教學的語調，地理使用標準美式或英式地理配音，特殊語言學習和材料除外。（6）成品格式為mp4或者flv。2教學反思反思內容是教師再教育教學中所遇到的真實問題；反思原因具體、深入，有自己的觀點和思考；透徹反思學生參與、合作探究、自主學習等活動環(huán)節(jié)，并準確定位問題原因；有效

9、反思課堂問題提出的導向性、針對性；任務布置準確、具有可操作性。（六）學習任務單任務單問題的設計應能夠充分激發(fā)學生學習的興趣，把教學重難點或其它知識點轉化為問題提出來，使學生在解決問題的同時把握教學重難點或其它知識點，從而培養(yǎng)學生解決問題和舉一反三的能力。（七）微課微課能體現(xiàn)任務或問題驅動，根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的學習方式，讓學生主動、輕松愉快、個性化的學習。微課資源的制作依據(jù)教學需求進行編輯加工制作，力求生動形象，恰到好處，講究美感。提供的微課資源都應包含以下內容：1）每個知識點的驅動任務布置；2）每個知識布置任務/問題微視頻；3）每個知識點（片段）可能出題類型、解決方法、典型題；4）知識點與其他知識點關聯(lián)題、解決方法（思路）、典型題；5）知識點、解題方法與已有知識點、解決方法的關聯(lián)關系。視頻制作要求：采用高保真錄音耳麥錄制聲音，無噪音和雜音；要求普通話。抑揚頓挫，響亮；配音與畫面一致，利用鼠標的拖、點配合解說，適當使用畫筆功能；畫面的大小為1024×768。視頻文件采用Mp4和FLV兩種封裝格式；畫面中插入微課聯(lián)盟logo；視頻片頭不超過6秒，寫明課程主題、教師姓名和單位；微課視頻總時長為