課題研究方案

1、2015-2016學年第一學期課題研究方案 題目：在課堂教學中數(shù)學口頭語言表達素養(yǎng)策略的研究 年級: 二 學科: 數(shù)學 姓名：樊建華一、課題的提出小學生在生活中形成的口頭語言表達能力不能適應(yīng)學校學科學習的要求，他們在課堂上想說卻說不清、甚至不知如何表達自己思維的過程，這些語言表達的障礙影響了學生學習的積極性和興趣。作為二年級數(shù)學教師的我也常常能夠感覺到一些孩子的思考問題的方法是正確的、高效的，但其他孩子，包括教師在聽完孩子的表達后卻一頭霧水，不知所云。這些情況說明了孩子的語言表達問題已經(jīng)影響了孩子學習的質(zhì)量。數(shù)學學科學習困難的學生有很多就是由不敢說、不會說開始的，以至后來不愿想、不愿參與小組討

2、論、不愿承擔大組發(fā)言等各類不利于學習的現(xiàn)象產(chǎn)生。孩子從小培養(yǎng)口頭語言表達的能力將會幫助他們掃除說話的障礙，讓學生敞開心扉，大膽、正確地表達自己的思維和想法，從而提高他們學習數(shù)學的積極性和主動性。 1、數(shù)學口頭語言表達素養(yǎng)的提升是新課標的體現(xiàn)。在提倡素質(zhì)教育的今天，小學數(shù)學教學中，如何最大限度地開發(fā)學生的潛能，讓學生盡快掌握怎樣學，即具備學習能力是小學數(shù)學教師當前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力是一個重要的方面。我們知道數(shù)學語言表達對低段學生來說處于啟蒙階段，這一階段是培養(yǎng)和發(fā)展兒童數(shù)學語言的最好時期。課程改革以來，小學數(shù)學語言口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受重視。北師大數(shù)學教材里面安

3、排了許多“說”的內(nèi)容，以“說”來培養(yǎng)學生的語言表達，促進學生的思維發(fā)展，這正是新課程改革后的一大特點。但是，對于低段學生來說，他們很難用簡潔、準確、清楚的語言表達。他們習慣以講故事的形式慢節(jié)奏地講，語言表達重復、羅嗦、拖沓現(xiàn)象嚴重。所以，在低段的數(shù)學教學中就應(yīng)嘗試著教小朋友學會用準確的數(shù)學語言表達，幫助剛起步的學生把想清楚了的問題說清楚。2、是順利開展好合作交流一大關(guān)鍵。歷經(jīng)三代課改的今天，“自主探索，合作交流，動手操作”的高效課堂已經(jīng)逐步走入我們的課堂，構(gòu)建真實高效的課堂是我們每一名教師的目標?！霸跀?shù)學教學中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識?！蔽覀円才υ趯崿F(xiàn)，那

4、么在實現(xiàn)這一改革中，作為在學生進行參與、交流、合作時的思想載體語言就變得更加重要。但是，在多年的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在合作交流時，都是幾個尖子生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學生卻變成了光聽不說的“機器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，聲音很輕，表述自己意見時，語言羅嗦、詞不達意、條理不清、疙疙瘩瘩，有的干脆站立不語，后果不堪。所以一開始不引導好，這樣的現(xiàn)象還會繼續(xù)。3、是學生思維發(fā)展的需要。數(shù)學是思維的體操，語言是思維的外殼，絕大多數(shù)學生口頭表述能力的高低與思維能力的強弱呈正相關(guān)。著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)指出：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的?！闭n堂教學活動中，學生的口頭表述，是

5、教師獲取教學反饋信息的重要來源，也是教師調(diào)整教學策略的主要依據(jù)。4、是現(xiàn)代社會的需求。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，社會的不斷發(fā)展，人們的相互交往更需要直接的口頭語言交流，從素質(zhì)教育的要求和新課程的理念來看，從小培養(yǎng)學生口頭表達能力，將對其一生產(chǎn)生重大的影響。綜上所述，我確定研究課題小學生數(shù)學口頭語言表達能力的培養(yǎng)。 二、課題的界定及理論依據(jù)心理學研究表明：語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果。語言是溝通與理解的載體。一方面學生的感覺、知覺是用語言概括的表達出來的；另一方面學生通過語言活動表達自己的思想，并且調(diào)節(jié)自己的思維和行為。學前兒童在與成人的交流過程中，已經(jīng)初步培養(yǎng)了語言表達的能力。但在入學以后，

6、各科的學習都向?qū)W生提出了進一步掌握語言表達的要求。數(shù)學語言有著簡潔性、條理性、抽象性、精確性等學科特點，與學前生活中的對話語言有著很大的區(qū)別。新的發(fā)展需要與孩子原有的表達水平產(chǎn)生矛盾，這就使語言表達能力的培養(yǎng)成為數(shù)學學習的必然，學生數(shù)學語言表達能力的高低直接影響著學生分析問題、解決問題能力的提高，以及初步邏輯思維能力的發(fā)展。  三、課題研究的目標 通過課題研究，在了解了低年級孩子的語言表達水平的基礎(chǔ)上分階段通過不同的途徑對孩子進行數(shù)學語言表達的完整性、條理性、簡潔性、抽象性的訓練，逐步改善學生想得出說不出或說不清楚的狀況，并以次促進學生思維水平的發(fā)展。 本課題的研究以以人為本的科學發(fā)

7、展觀和主體教育的理論為理論依據(jù)。以低年級學生語言表達水平為基礎(chǔ)，關(guān)注學生在數(shù)學課堂上發(fā)言時出現(xiàn)的種種問題，從生活經(jīng)驗引導、從小組學習中挖掘、鼓勵多種形式的表述，積極探索小學生數(shù)學語言表達能力的訓練方法與途徑，努力避免數(shù)學語言訓練障礙的產(chǎn)生。 四、課題研究的內(nèi)容 1、低年級學生語言表達的特點 2、低年級學生數(shù)學語言表達困難原因的分析 3、培養(yǎng)低年級學生數(shù)學語言表達能力的方法 4、概念、解決實際問題等教學的典型案例。 五、課題研究的過程與方法 課題開展將以平時的教育教學為主陣地，在課堂上通過傾聽、示范、師生交流、生生交流等途徑，了解學生語言表達能力的現(xiàn)狀，并通過恰當?shù)姆椒ㄒ龑l(fā)學生用最

8、合適的數(shù)學語言表達自己的數(shù)學思維過程，探索提高學生數(shù)學語言表達能力的策略、方法和途徑，本課題研究可以分以下三個階段： 1、前期準備階段 ：2014.9    查找相關(guān)理論書籍，利用網(wǎng)絡(luò)搜集與學生數(shù)學語言表達能力有關(guān)的資料或案例，了解認識課題的研究價值，明確研究的方向，形成研究方案。    2、實施研究階段（2014.09-2017.08）在理論依據(jù)的基礎(chǔ)上開展實踐研究，運用調(diào)查法和談話法了解低年級學生在課堂上數(shù)學語言表達的現(xiàn)有水平，以及存在的主要問題，搜集數(shù)學語言表達中出現(xiàn)的各種常見的問題；結(jié)合典型案例探究低年級學生數(shù)學語言表達的特點

9、，積極探索培養(yǎng)、提高低年級學生數(shù)學語言表達能力的有效方法。3、總結(jié)、結(jié)題階段（2017.09-2018.08） 對研究材料進行收集整理，對研究過程進行梳理和月反思記錄，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作。六、課題研究的創(chuàng)新之處 低年級學生年齡較小，語言表達的能力處于最初級的對話語言階段，對詞匯、語法的認識也是無意識的、不完整的。我們希望通過對兒童心理的分析，從當今兒童語言發(fā)展的現(xiàn)狀入手，探討培養(yǎng)和提高低年級學生數(shù)學口頭語言表達能力的策略，以此促進學生思維能力的發(fā)展，使得課堂教學能更好的發(fā)揮學生為主體的特點。七、課題研究的預設(shè)成果 1、研究論文。 主要闡述小學低年級學生在數(shù)學語言表達方面經(jīng)常出現(xiàn)的問題，針對