教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論要點內(nèi)容圖解

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論要點內(nèi)容圖解2009-12-13，王佑鎂制作說明：為方便大家整理各章知識點，同時收集老師增加的技術(shù)操作的內(nèi)容，老師把每個教案的內(nèi)容整理為一份知識小結(jié)，主要以圖示方式表達，供大家系統(tǒng)學(xué)習。大家以本小結(jié)為主進行學(xué)習，同時查閱教材和學(xué)習手冊上的相關(guān)知識進行擴充學(xué)習。第一章：教育技術(shù)學(xué)概述1、技術(shù)的發(fā)展階段與教育技術(shù)的發(fā)展及形態(tài)廣義地說，教育技術(shù)就是指人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。有些學(xué)者將它分為有形<物化形態(tài)）和無形<智能形態(tài)）兩大類.2、教育技術(shù)的名稱及內(nèi)涵的演變l 視覺教育<visual education）l 視聽教

2、育<visual and audio education）l 視聽傳播<visual and audio communication）l 教育技術(shù)<educational technology）重要事件聯(lián)系本冊第八條3、教育技術(shù)的定義AECT94定義：教案技術(shù)是關(guān)于學(xué)習資源和學(xué)習過程的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐。AECT04定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。4、教育技術(shù)的內(nèi)涵和本質(zhì)l 開發(fā)和使用各種學(xué)習資源l 用系統(tǒng)方法設(shè)計和組織教案過程l 改進工作效能與支持自我發(fā)展5、教育技術(shù)的發(fā)展歷

3、史名稱發(fā)展時期時間段典型事件中國特色無名書面化17世紀以前口耳相傳 視覺教育媒體化<展示）17世紀20世紀20年代直觀教具、課程的視覺化電化教育視聽教育媒體化<幻燈錄音）20世紀20年代50年代經(jīng)驗之塔視聽傳播媒體化<影視技術(shù)）20世紀50年代70年代傳播學(xué)與系統(tǒng)論教育/教案技術(shù)現(xiàn)代化<交互技術(shù)）20世紀70年代至今新技術(shù)與理論、CAI、程序教案教育技術(shù)<現(xiàn)代教育技術(shù)）信息化<信息技術(shù)）20世紀70年代90年代網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教育/現(xiàn)代教育技術(shù)<現(xiàn)代教育技術(shù)）數(shù)字化<聚合技術(shù)）21世紀初期聚合技術(shù) 智能化<智能技術(shù)）？&

4、#160;  6、信息化教育的特征從技術(shù)層面上看，信息化教育的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化，這是數(shù)字化聚合帶來的直接結(jié)果。從教案層面看，教材多媒化、資源全球化、教案個性化、學(xué)習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化 7、教育技術(shù)的學(xué)科特征u 教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域的一門新興的二級分支學(xué)科，是連接教育科學(xué)理論與教案實踐的橋梁，是一門理論與實踐并重的學(xué)科。u 理論與知識體系有關(guān)的概念、理論框架和原理等 Ø 實踐這些知識的解決問題上的應(yīng)用Ø 教育技術(shù)學(xué)的主要目標是促進和改善人類學(xué)習的質(zhì)量。Ø 教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科特點在于為達到既定目標&

5、lt;即促進學(xué)習者的學(xué)習）而采用的方法系統(tǒng)方法，所著重研究的是運用“系統(tǒng)方法”解決教育、教案問題的具體操作過程、操作方法及方法論。Ø 教育技術(shù)學(xué)還具有明顯的應(yīng)用性學(xué)科和綜合性學(xué)科的特點。第二章 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)1、教育技術(shù)學(xué)是一門綜合性交叉學(xué)科，對其影響較大的理論有：傳播理論、學(xué)習理論、系統(tǒng)理論等。2、三個傳播模式拉斯維爾的5W模式貝羅傳播模式3、傳播學(xué)對教育技術(shù)學(xué)的價值和影響：u 奠定了教育傳播學(xué)的理論基礎(chǔ)u 說明了教案過程的7W要素u 指出了教案過程的雙向性u 確定了教案傳播過程的基本階段u 揭示了教案傳播過程的四大規(guī)律Who誰教師或其他信息源Says what說什么教案內(nèi)容

6、In which channel通過什么渠道教案媒體To whom對誰教案對象即學(xué)生With what Effect產(chǎn)生什么效果教案效果Why為什么教案目的Where在什么情況下教案環(huán)境4、教育技術(shù)的系統(tǒng)論基礎(chǔ)：教育傳播環(huán)境構(gòu)成要素5、教育技術(shù)的學(xué)習理論基礎(chǔ) 行為主義認知理論建構(gòu)主義基本觀點學(xué)習是刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習者的認知結(jié)構(gòu)世界是客觀存在的，但對世界的理解和賦予意義是學(xué)習者個人根據(jù)自己的經(jīng)驗來建構(gòu)的哲學(xué)傾向強調(diào)客觀因素既強調(diào)客觀因素也強調(diào)主觀因素但偏重于客觀因素既強調(diào)客觀因素也強調(diào)主觀因素但偏重于主觀因素所揭示的學(xué)習屬性揭示了影響學(xué)習的生物性因素，重在行

7、為技能的學(xué)習揭示了影響學(xué)習的認知因素。重在概念、命題等知識的學(xué)習揭示了影響學(xué)習的認知因素。重在學(xué)習的多樣性和靈活性課程結(jié)構(gòu)直線式結(jié)構(gòu)、分支式結(jié)構(gòu)螺旋式結(jié)構(gòu)、層級式結(jié)構(gòu)、“組織者”結(jié)構(gòu)超文本結(jié)構(gòu)適用范圍練習型、訓(xùn)練型和游戲型課程概念與命題學(xué)習型和問題求解型課程整體性、情境性學(xué)習任務(wù)和探索性學(xué)習任務(wù)的課程第三章 教育技術(shù)的教案基礎(chǔ)1、加涅的“教案事件”?！敖贪甘录?lt;Instructional Events）這一概念是加涅<R·M·Gagne）在教案設(shè)計原理中提出的。加涅認為，學(xué)習的內(nèi)部過程可以分為九個方面：警覺、期待、恢復(fù)工作記憶、選擇知覺、語義編碼、接受與反應(yīng)、

8、強化、暗示提取以及概括。學(xué)生的內(nèi)部過程與外部條件是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體。因而，教案就是為適應(yīng)學(xué)習者的九個內(nèi)部學(xué)習過程所安排的九個外部事件：引起注意、告知目標、激起回憶、呈現(xiàn)刺激、引導(dǎo)學(xué)習、誘發(fā)行為、提供反饋、評估行為以及促進遷移。這些外部教案事件與內(nèi)部學(xué)習過程之間的關(guān)系如表所示：表內(nèi)部學(xué)習過程與支持它們的外部教案事件外部教案事件事件的內(nèi)容內(nèi)部學(xué)習過程引起注意呈現(xiàn)促動信息<標題和先行思考題）。警覺告知目標告訴學(xué)生在學(xué)習本課后能做什么。期待激起回憶復(fù)習以前課程內(nèi)容或提供起點測試?；謴?fù)工作記憶呈現(xiàn)刺激取決于教案目標類型： 對于言語信息，呈現(xiàn)新信息； 對于定義概念，呈現(xiàn)定義； 對于規(guī)則使用

9、，介紹對象間的相互關(guān)系； 對于問題解決，呈現(xiàn)涉及應(yīng)用規(guī)則的代表性問題。選擇知覺引導(dǎo)學(xué)習因教案目標的類型而異： 對于言語信息，顯示助記符或關(guān)聯(lián)對象，或?qū)⑿滦畔⒓涌颍?對于定義概念，提供概念的正例和反例； 對于規(guī)則使用，逐步地演示規(guī)則應(yīng)用步驟； 對于問題解決，讓學(xué)生嘗試規(guī)則的各種可能用法。語義編碼誘發(fā)行為呈現(xiàn)精心設(shè)計的問題<必須與目標相符），讓學(xué)生應(yīng)答。接受與反應(yīng)提供反饋反饋可包含不同類型的信息： 確認學(xué)生反應(yīng)的正誤； 強化信息<贊揚）； 處罰信息<批評） 說明信息<講清學(xué)生對或錯的原因）反饋信息的使用可因?qū)W習類型和學(xué)習對象而異。強化評估行為向?qū)W生提供一個小型測試，并按一定

10、的標準判斷其是否達到了“掌握”程度。暗示提取促進遷移向?qū)W生提供操練與練習，或變化題型，或要求學(xué)生產(chǎn)生不同的解法。概括2、教案媒體的功能教案媒體工具分為資源加工工具、知識構(gòu)建工具、交流協(xié)作工具、管理評價工具等幾種，主要功能為：l 教案媒體可幫助改進教與學(xué)中的呈現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、詢問與互動的方法。l 教案媒體也可幫助學(xué)習者在教師的指導(dǎo)下進行有目的的探究活動。l 教案媒體的教案管理作用。l 教案媒體也表現(xiàn)出一定的評價功能，有助于實現(xiàn)教育評價，促進教育學(xué)習的發(fā)展。l 教案媒體對特殊教育的作用。3、建構(gòu)知識的軟件也越來越多。概念地圖<Concept Map）、智能代理、電子學(xué)檔、Blog、Wiki、Fre

11、emind等都與建構(gòu)知識形成漸趨緊密的聯(lián)系。4、概念圖技術(shù)<1）概念：概念圖是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示法?？的藸柎髮W(xué)的Joseph D. Novak博士根據(jù)Ausubel的學(xué)習理論在1960年代著手研究概念圖技術(shù)，并使之成為一種教案的工具。概念圖是盛行于國外特別是歐美國家的一種思維工具。<2）概念圖的作用l 概念圖輔助教案設(shè)計。教師利用概念圖歸納整理自己的教案設(shè)計思路。 l 概念圖輔助頭腦風暴活動，討論中人們可以將自己的觀點用概念圖表達出來，以引導(dǎo)和激發(fā)討論。l 概念圖輔助整理加工信息。在收集和整理資料的過程中，使用概念圖將多個零散的知識點集合在一起，幫助人們從

12、紛繁的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。l 概念圖作為表達知識的工具。在工作中，人們可以利用概念圖展示思維內(nèi)容，分析復(fù)雜知識的結(jié)構(gòu)。 l 概念圖作為協(xié)作學(xué)習的工具。通過人們共同合作制作概念圖，有助于協(xié)作小組成員之間共同發(fā)展認知和問題解決。 l 概念圖作為輔助人們在生活工作中進行反思的工具。通過概念圖的制作、修改、反思、再設(shè)計的往復(fù)循環(huán)，可以不斷完善概念圖，學(xué)會反思自己的思維過程，從而學(xué)會自我導(dǎo)向?qū)W習和研究問題。 l 概念圖作為評價工具，適用于針對項目活動的不同階段進行評價。例如，通過觀察學(xué)生設(shè)計概念圖的構(gòu)圖過程，了解其學(xué)習進展和內(nèi)心思維活動的情況，以便給出即時診斷，改進教案。l 概念圖可以反映頭腦

13、中關(guān)于知識結(jié)構(gòu)的圖示化再現(xiàn)。可以清晰地了解自己的思維狀況，從而有效地幫助人們認識自我。<3）概念圖的4個要素u 節(jié)點表示概念，是指感知到的同類事物的共同屬性u 命題兩個概念之間通過某個連接詞而形成的意義關(guān)系u 連線連線表示兩個概念之間存在某種關(guān)系u 層級結(jié)構(gòu)表示同一知識領(lǐng)域中的概念的層次關(guān)系，最高層的概念分解成若干有效的層級，從最一般到最具體5、網(wǎng)絡(luò)交流工具一般地，我們將網(wǎng)絡(luò)交流工具分為異步交流工具和同步交流工具兩種。表中列舉了兩類常用的網(wǎng)絡(luò)交流工具。工具類別同步交流工具異步交流工具信息傳輸工具視頻會議系統(tǒng)，語音會議系統(tǒng)實時聊天系統(tǒng)<如QQ、MSN）MUD/MOO系統(tǒng)電子信箱<

14、;文本、語音、視頻）電子新聞組，BBS，Weblog異步計算機會議系統(tǒng)信息共享工具遠程屏幕共享系統(tǒng)實時群體編輯器遠程登錄(Telnet>服務(wù)器文件共享<如FTP）檢索服務(wù)系統(tǒng)<如Gopher）萬維網(wǎng)<World Wide Web）異步共筆<Co-authoring）系統(tǒng)協(xié)同作業(yè)工具<群件）帶白板的視頻會議系統(tǒng)頭腦風暴<Brainstorming）工具群組決策支持系統(tǒng)帶共筆工具的異步計算機會議系統(tǒng)群組課題管理系統(tǒng)虛擬學(xué)習社區(qū)第四章 教育技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)1、學(xué)習資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源檢索<1）學(xué)習資源環(huán)境分類學(xué)習資源環(huán)境集成化資源環(huán)境信息資源環(huán)境學(xué)習資源中

15、心，電子閱覽室，數(shù)字圖書館Internet 交互學(xué)習系統(tǒng)，學(xué)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，Internet，虛擬教育系統(tǒng)教案授遞環(huán)境多媒體教室，語言實驗室，微格教室、網(wǎng)絡(luò)教室衛(wèi)星電視，有線電視，圖文電視，Internet <2）教案軟件：在教育技術(shù)領(lǐng)域，教案軟件泛指各種媒體化學(xué)習材料及相關(guān)的使用說明資料，如計算機輔助教案程序、教案音像帶、教案投影片、幻燈片、電子講稿等。有一個與教案軟件相關(guān)的名詞是“課件”。課件的本意是課程軟件，也就是說，課件中必須含有具體學(xué)科的教案內(nèi)容。按照上述教案軟件分類法，從嚴格意義上說，課件應(yīng)屬于內(nèi)容預(yù)制的教案軟件。有些內(nèi)容相關(guān)的軟件產(chǎn)品，如電子百科和某些教案游戲，嚴格說來不是課件，

16、我們可稱之為教案參考資料或輔助性教案軟件。<3）課件：對于課件來說，它的各個組成部分有其特定的教育含義：u 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：反映教案內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，我們稱之為內(nèi)容結(jié)構(gòu)；u 算法：反映教案過程的人機互動控制規(guī)則，我們稱之為控制結(jié)構(gòu)；u 數(shù)據(jù)：提供教案內(nèi)容的符號化表示，我們稱之為教案訊息<instructional message）；<4）Internet服務(wù)。Internet向用戶提供的各種功能稱為“Internet的信息服務(wù)”，其最基本的服務(wù)方式：u 電子郵件<E-mail）、文件傳輸<File Transfer）、遠程登錄<Remote Login）、信息檢索服

17、務(wù)、WWW <World Wide Web，中譯“萬維網(wǎng)”）、其它服務(wù)<5）網(wǎng)絡(luò)教育資源檢索工具：主題目錄、搜索引擎、元搜索引擎布爾運算符號：AND<與） OR<或） NOT<非）檢索語法：site、filetype、domain、intitle、inurl、link2、web1.0與web2.0的傳播屬性比較Web 1.0(1993-2003>階段Web 2.0(2003以后>通過瀏覽器瀏覽大量網(wǎng)頁解釋網(wǎng)頁，加上很多通過Web分享的其他“內(nèi)容”，更加互動，更像一個應(yīng)用程序而非一個“網(wǎng)頁”“讀 ”模式“寫”和貢獻 “網(wǎng)頁 ”主要內(nèi)容單元“帖子/記錄”

18、“靜態(tài) ”形態(tài)“動態(tài) ”瀏覽器 瀏覽方式瀏覽器、RSS閱讀器、其他 客戶服務(wù)器 體系結(jié)構(gòu)“Web 服務(wù)”網(wǎng)頁編寫者 內(nèi)容創(chuàng)建者任何人 “geeks”主導(dǎo)者“大量業(yè)余人士 ”3、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)<1）網(wǎng)摘：顧名思義，是摘取網(wǎng)絡(luò)上別人的內(nèi)容，然后收集起來，建立一個精品文件夾。它與博客最大的不同在于網(wǎng)摘里面收集的都是網(wǎng)上摘取的不同的文章鏈接。<2）TAG： Tag<標簽） TAG，就是標簽，就像是關(guān)鍵詞。是一種更為靈活、有趣的日志分類方式，您可以為每篇日志添加一個或多個Tag<標簽），然后您可以看到BlogBus上所有和您使用了相同Tag的日志，并且由此和其他用戶產(chǎn)生更多的聯(lián)系和溝

19、通。<3）博客：Blog，是Weblog的簡稱。Weblog，是Web 和Log的組合詞。Web，指World Wide Web；Log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。Weblog 是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”。<4）RSS：RSS<Really Simple Syndication）是站點用來和其他站點之間共享內(nèi)容的一種簡易方式，網(wǎng)絡(luò)用戶可以在客戶端借助于支持RSS的新聞聚合軟件，根據(jù)RSS的“推”技術(shù)和“聚合”功能訂閱各個網(wǎng)站上的信息，把信息匯集到你的門戶上，而不必在各個網(wǎng)站之間跳來跳去，就可以瀏覽各個網(wǎng)站的內(nèi)容簡介，再決定是否要訪問

20、該站點，節(jié)省大量的時間。網(wǎng)站提供RSS輸出，有利于讓用戶發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站內(nèi)容的更新。<5）播客：“播客”又被稱作“有聲博客”,是Podcast的中文直譯。用戶可以利用“播客”將自己制作的“廣播節(jié)目”上傳到網(wǎng)上與廣大網(wǎng)友分享。 播客<Podcasting）這個詞來源自蘋果電腦的"iPod"與"廣播"(broadcast>的合成詞，指的是一種在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)佈文件并允許用戶訂閱feed以自動接收新文件的方法，或用此方法來制作的電臺節(jié)目。這種新方法在2004年下半年開始在互聯(lián)網(wǎng)上流行以用於發(fā)佈音頻文件。4、學(xué)習資源：<1）文本素材以文件的形式保存，

21、分為格式化文本和非格式化文本。常見的頁面描述式文本文件擴展名有.PDF、.CAJ、.KDH，.PDF格式的文件要用AcroReader軟件打開，CAJ和KDH格式的文件要用CAJViewer軟件打開。AcroReader和CAJViewer都是常用的閱讀器軟件，下載安裝后即可使用。常見的非格式化文本文件擴展名有.TXT、.INI、.BAT、.BAS、.PRG、.C、.PAS。<2）圖片分為點陣圖和矢量圖。點陣圖又稱位圖，是對視覺信號在空間和亮度上做數(shù)字化處理后獲得的數(shù)字圖像。點陣圖由若干個像素組成，把描述圖像中各個像素點的亮度和顏色的數(shù)位值對應(yīng)一個矩陣進行存儲，這些矩陣值映射成圖像。點陣

22、圖可以裝入內(nèi)存直接顯示。矢量圖不用大量的單個點來建立圖像，而是用一個指令集合來描述圖像。矢量圖是用一系列計算機指令來表示一幅圖，如畫點、畫線、畫曲線、畫圓、畫矩形等。這種方法實際上是用數(shù)學(xué)方法來描述一幅圖。矢量圖的優(yōu)點是：<1）縮放、旋轉(zhuǎn)、移動時圖像不會失真。<2）存儲和傳輸時數(shù)據(jù)量較小。矢量圖的缺點是：<1）圖像顯示時花費時間比較長。<2）真實世界的彩色圖像難以轉(zhuǎn)化為矢量圖。點位圖是將一副圖像在空間上離散化，即將圖像分成許許多多的像素，每個象素用若干個二進制位來指定該像素的顏色或灰度值。點位圖的優(yōu)點是：<1）顯示速度快。<2）真實世界的圖像可以通過掃描儀、

23、數(shù)碼相機、攝像機等設(shè)備方便的轉(zhuǎn)化為點位圖。點位圖的缺點是：<1）存儲和傳輸時數(shù)據(jù)量比較大。<2）縮放、旋轉(zhuǎn)時算法復(fù)雜且容易失真。對于圖像文件，當前比較流行的圖像格式有 BMP、GIF、JPEG、TIFF、PSD、PCX、PNG 及WMF、EPS、AI等。GIFWeb上廣泛使用的圖形格式，文件比較小。JPEG可以很好地再現(xiàn)全彩色的圖象文件尺寸相對較小BMP在Windows環(huán)境下使用得最為廣泛，最典型的應(yīng)用BMP格式的程序就是Windows的畫筆。占用磁盤空間較大。(2>音頻。在多媒體音頻技術(shù)中，存儲聲音信息的文件格式有多種，如WAV、MIDI、MP3、RM及CD唱盤數(shù)字音頻。(

24、1>. WAV格式(2>. MIDI格式(3>. CD.DA格式(4>. MP3格式。MP3采用MPEG Layer 3標準對WAVE音頻文件進行壓縮而成，以達到CD唱盤的音質(zhì)。(5>. RM格式RM采用音頻/視頻流和同步回放技術(shù)來實現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上提供優(yōu)質(zhì)的多媒體信息。wavpc機上廣為流行，因為未經(jīng)壓縮， wav文件一般都很大，因此，多用于存儲較短的聲音片斷。MP3壓縮率高，音質(zhì)好。MID(MIDI>MIDI音樂可滿足需要長時間背景音樂的場合，播放MIDI音樂的同時可以播放WAV文件，這就可以在多媒體創(chuàng)作軟件中，實現(xiàn)為解說詞配樂，一般情況下兩個波形聲音文件無法同時播放。<3）視頻：1. AVI，AVI格式