農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用問題及對策

1、農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用問題及對策我國教育事業(yè)的迅猛開展，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，加快了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育程度的步伐，信息化教育建設(shè)正在全國積極推進(jìn)。?國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定?中指出：“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。筆者是西部丘陵地區(qū)一所普通小學(xué)的教師，作為基層教育工作者，目睹了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在推進(jìn)農(nóng)村信息化教育過程中存在著許多問題，有很多難題制約著信息化教育的開展，需要找出推進(jìn)信息化教育開展的對策。 一、農(nóng)村中小學(xué)信息化教育存在的問題由于農(nóng)村地區(qū)地域廣闊，社會經(jīng)濟(jì)開展相對緩慢，信息

2、化教育水平較低，尤其是處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)相比，困難重重，具體表現(xiàn)以下諸方面：1、對信息化教育建設(shè)認(rèn)識缺乏、認(rèn)識不到位受傳統(tǒng)的教育觀念影響，教育行政人員、教師對信息化教育建設(shè)認(rèn)識缺乏，認(rèn)識不到位，認(rèn)為信息技術(shù)是擺樣子，可有可無，對當(dāng)前教育起不到多大的作用，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比效率低；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至公開說：“講課用什么課件，不用就講不好嗎？把課講好，來實(shí)際點(diǎn)，用不著搞什么花把戲！有的教師也公然說：“我制作水平低，運(yùn)用能力差，跟不上當(dāng)前的形式需要，慢慢適應(yīng)吧！如今應(yīng)試教育仍在社會廣泛延伸，造成廣闊農(nóng)村學(xué)?！耙钥荚嚦煽冋搶W(xué)

3、校教學(xué)質(zhì)量、“以升學(xué)率上下論學(xué)校教學(xué)水平、“一支粉筆一塊黑板一張嘴教學(xué)的現(xiàn)象還依然普遍存在。在思想上存在種種畏難情緒，他們大多數(shù)認(rèn)為信息技術(shù)離農(nóng)村還很遙遠(yuǎn)，師生學(xué)無所用，信息化教育始終處在“打字、排版練習(xí)和“各學(xué)科課堂演示輔助教學(xué)的低級階段徘徊。2、資金投入缺乏，設(shè)備缺失，設(shè)備老化信息化教育建設(shè)需要大量的資金注入，資金投入確實(shí)是個叫學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼的大難題，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)更為突出。由于經(jīng)濟(jì)不興旺，財政困難，中小學(xué)信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)校自籌，財政投入幾乎為零只有對縣政府規(guī)劃的極個別重點(diǎn)新建學(xué)校投入。在對信息化教育的資金投入中，普遍存在著重視硬件、輕視軟件、無視教師培訓(xùn)的現(xiàn)象。從筆者所在學(xué)校

4、來看，原來學(xué)校只有幾臺行政辦公的電腦，信息化設(shè)備是早已落后的遠(yuǎn)程教育模式一、二，只有幾臺笨重的電視機(jī)和vcd，根本不能滿足信息化教育的需要。2021年，學(xué)校所在地的愛心人士捐贈了一個微機(jī)室，配備了15臺電腦和一套多媒體，但班班通還是遙遙無期。學(xué)校只能利用多媒體資源，組織學(xué)生在微機(jī)室上好有課件的課，讓學(xué)生接觸了一些信息化教育手段。但微機(jī)使用效率極低，除了組織學(xué)生參加網(wǎng)上簽名活動，網(wǎng)上競賽活動外，學(xué)生根本沒有時機(jī)接觸到學(xué)校的微機(jī)，學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源極少。3、信息化教育隊(duì)伍薄弱，教師信息技術(shù)水平有待提高由于信息化建設(shè)在農(nóng)村剛剛興起，還不完善，與之相匹配的信息化教育師資隊(duì)伍也相對薄弱，信息化教育隊(duì)伍嚴(yán)

5、重影響著農(nóng)村信息化教育建設(shè)進(jìn)程，阻礙著信息化教育的開展。我縣信息技術(shù)教育的師資水平普遍低。一是信息技術(shù)管理人員和信息技術(shù)任課教師還沒有到達(dá)知識標(biāo)準(zhǔn)化、技能專業(yè)化，現(xiàn)在學(xué)校的信息技術(shù)管理者和教師絕大局部都是由其它學(xué)科教師轉(zhuǎn)行經(jīng)過培訓(xùn)而來的，他們的理論水平、管理水平、教學(xué)水平與專業(yè)教師相差較大，他們都是兼職教師，除了信息化教育管理和培訓(xùn)，還要和其他教師一樣承當(dāng)其他教育教學(xué)工作，根本沒有時間和精力專門從事信息化教育管理和教學(xué)。二是學(xué)校教師的信息技術(shù)技能水平較低，筆者所在學(xué)校教師28人，平均年齡45歲以上，絕大局部是普師畢業(yè)，在讀師范的年度，還不知道計算機(jī)是和物，大專學(xué)歷根本屬于自考和函授，也沒有接受

6、信息化技術(shù)的專門培訓(xùn)，僅有的計算機(jī)知識，也僅限于上網(wǎng)看看新聞，下載課件而已，三是學(xué)校缺乏信息技術(shù)骨干教師，對其它教師起不到骨干帶頭作用，這就造成在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時缺乏指導(dǎo)。4、信息設(shè)備利用率低，未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的真正整合目前各農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量雖然在逐漸增加，但由于傳統(tǒng)觀念的影響、師資隊(duì)伍的相對薄弱，造成設(shè)備使用率很低。學(xué)校學(xué)生雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但往往由于沒有專業(yè)的教師上微機(jī)課，課程就被主課教師占用了。教師課堂教學(xué)主要采取信息技術(shù)為主的課堂演示型教學(xué)模式，學(xué)生只是被動的接受，其學(xué)習(xí)的主動性得不到充分表達(dá)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)那更談不

7、上了。對于運(yùn)用，是以教師操作為主，學(xué)生觀看屏幕與電腦相連的電視屏幕的教學(xué)形式，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發(fā)。這些都說明信息技術(shù)的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮它獨(dú)特的魅力，還需要提高其效能。5、教師教學(xué)難度大，教材難度高，教師上課隨意性大1、現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，存在信息技術(shù)教師是兼職的現(xiàn)象，信息技術(shù)課程只是作為零頭搭的課程，也沒有考核的方法，所以很難受到上課教師的重視。加之學(xué)校配備的微機(jī)數(shù)量有限，不能到達(dá)人手一臺，上一堂40分鐘信息技術(shù)教學(xué)課，需要學(xué)生輪流屢次才行，有的學(xué)生鍵盤鼠標(biāo)還沒弄清楚就換下一位學(xué)生，其教學(xué)難度和教學(xué)效果可想而知。2、教材難度大，是目前農(nóng)村信息技術(shù)教師頭疼的問

8、題。目前學(xué)校使用的，是統(tǒng)一的信息技術(shù)教材，這個教材更適于城市學(xué)生使用，對于計算機(jī)知識幾乎為空白的農(nóng)村學(xué)生，無異于在讀天書，所以，編寫適合農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)教材迫在眉睫。3、教師上信息技術(shù)課程隨意性大，由于教材操作性不強(qiáng)，教師在上機(jī)操作課時，就變成了無任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課或者是放任自流的游戲課、聊天課，而這些內(nèi)容恰好是學(xué)生最喜歡的，但是一節(jié)課下來，學(xué)生除了在qq上聊天，打了幾盤游戲外，什么信息技術(shù)知識都沒有學(xué)到。二、面對當(dāng)前存在的問題，推進(jìn)農(nóng)村信息化教育的對策1、端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識認(rèn)識對于解決、推進(jìn)信息化教育進(jìn)程至關(guān)重要。任何事物的開展都需要一個漫長的過程，首先在思想、觀念上轉(zhuǎn)變，然后

9、提高認(rèn)識，最終得到應(yīng)用，對于信息化教育建設(shè)也是如此。各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師要充分認(rèn)識到信息技術(shù)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要性，只有認(rèn)識到位了，才會有行動，不然信息技術(shù)教育只能落實(shí)在口頭上。農(nóng)村教育主管部門和學(xué)校，應(yīng)該根據(jù)廣闊農(nóng)村地區(qū)的信息化現(xiàn)狀，將學(xué)校信息技術(shù)教育的情況納入考核，學(xué)校要將教師開展信息技術(shù)教育的情況納入年段考核和年度考核，用考核的手段逼迫教師參與到信息技術(shù)教育之中，用來擊退那些頑固的落后意識，從思想認(rèn)識上對信息化教育建設(shè)加以引導(dǎo)，從而形成自覺的開展信息技術(shù)教育的好習(xí)慣。2、拓寬信息化教育投資渠道，注重硬件與軟件共同開展?國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定?明確指出：落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育

10、“以縣為主管理體制的要求，加大投入，完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。由于我國是開展中國家，經(jīng)濟(jì)相對落后，國家的教育主要靠政府投資。要改變政府單一的投資行為，要建立政府投資為主，社會投資為輔的方針。我國農(nóng)村地區(qū)信息化教育建設(shè)資金的籌措決定了農(nóng)村信息化建設(shè)開展的道路，我認(rèn)為應(yīng)注意幾點(diǎn)：一是國家和各級地方政府要設(shè)立專項(xiàng)資金，建立合理、健全的機(jī)制，須做到資金專款專用；二是教育行政部門和學(xué)校要節(jié)省開支，使更多的資金用于信息化教育建設(shè)，保證信息技術(shù)投入比例逐年增長；三是鼓勵社會知名人士、知名企業(yè)向教育投資，給他優(yōu)惠政策，并出臺相應(yīng)的法律、法規(guī)加以保護(hù)。四是發(fā)動全社會關(guān)注教育事業(yè)的開展，搞以“獻(xiàn)愛心 為主題的社會募捐活動

11、，讓全社會投入到支援信息化教育的洪流之中。信息化教育建設(shè)必須堅(jiān)持“軟硬件共同開展的方針，在積極對信息技術(shù)硬件設(shè)備進(jìn)行建設(shè)的同時，對軟件環(huán)境的建設(shè)要加強(qiáng)。教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)是推進(jìn)信息化教育的根底，加快教育教學(xué)資源的開發(fā)和利用是教育信息化的關(guān)鍵。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到：硬件是根底，軟件是關(guān)鍵，應(yīng)用是目的。硬件通過軟件來表達(dá)它的價值，軟件通過硬件來展現(xiàn)它的豐采，兩者缺一不可，相互促進(jìn)、共同開展，才能到達(dá)完美無缺。在推進(jìn)信息化教育過程中，我們要通過各種形式獲得軟件資源，對硬件進(jìn)行優(yōu)化整合，發(fā)揮它們的最大潛能，一定要克服軟件與硬件開展比例失調(diào)的現(xiàn)象。3、加強(qiáng)農(nóng)村信息化教育的師資隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)信息化教育的師資

12、隊(duì)伍對推進(jìn)信息化教育起著重要的作用，對農(nóng)村信息化教師信息技術(shù)培訓(xùn)已迫在眉睫，要做好以下工作：一是建立完整的培訓(xùn)體系主要是設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，配置專職培訓(xùn)人員，建立專門培訓(xùn)基地。二是要因地制宜選擇培訓(xùn)專題，根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的技能水平和實(shí)際要求制定培訓(xùn)內(nèi)容。確定不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及面要廣，重根底知識、根本技能、常用教學(xué)軟件的培訓(xùn)。三是堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心的原那么，在培訓(xùn)中注重針對性、靈活性和實(shí)用性，多采用案例教學(xué)，以滿足不同層次教師的需求。四是充分發(fā)揮各級電教部門和教研部門的優(yōu)勢，加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的指導(dǎo)、交流，在交流、研討中提高教師的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校信息技術(shù)管理人員不但有管理、教學(xué)、科研能

13、力，而且還應(yīng)具備指導(dǎo)其他教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和開展信息技術(shù)教育資源的能力。要在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上改變目前信息技術(shù)隊(duì)伍的組成體系，使學(xué)校的信息化教育隊(duì)伍上升到一個新的高度，為學(xué)校的信息化建設(shè)提供重要的人力資源。4、以教學(xué)改革為契機(jī)，促進(jìn)信息化技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的普遍應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，不是簡單地把計算機(jī)作為教師演示的工具，也不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而是用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息和加工和整理及應(yīng)用信息的能力。推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，是信息化教育的根

14、本目的。 信息技術(shù)設(shè)備使用效益的好壞，對學(xué)校辦學(xué)整體效益會產(chǎn)生重要的影響。要挖掘與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合。要鼓勵教師把信息技術(shù)融合在學(xué)科的教學(xué)中，有目的地利用信息技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好地環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，利用先進(jìn)的信息手段和技術(shù)去獲取知識、解決問題；積極開展教學(xué)研究，結(jié)合新課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，探索學(xué)科教學(xué)的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，我們要主觀上創(chuàng)造時機(jī)，多角度的交流，到達(dá)網(wǎng)絡(luò)資源共享，為師生創(chuàng)造更多的活動空間。進(jìn)行廣泛地課件制作評比、網(wǎng)頁制作評比、網(wǎng)站建設(shè)評比、

15、師生教育信息技術(shù)技能的比賽，通過現(xiàn)代教育技術(shù)示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、師生作品的評比，激發(fā)廣闊師生積極應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的步伐。面對當(dāng)前的教育形式，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育既面臨著機(jī)遇，又面臨著挑戰(zhàn)，學(xué)生要廣泛地獲取知識，必須促進(jìn)農(nóng)村信息化的開展，加快農(nóng)村信息化的建設(shè)步伐，只有這樣才會推動教育體制改革和諧、健康的開展。 四川省綿陽市三臺縣潼川鎮(zhèn)東升巷紅星花園 鮑光勇ctively carry out the law on civil air defense education, drawn out of the air defense in Pingliang city Bu