新課改課程的主要內容

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上新課改課程的主要內容新課程涉及的內容主要由九個部分組成：第一部分提出課程改革的指導思想：我國基礎教育課程改革必須在黨的教育方針指引下，以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。新課程改革的六項具體目標：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，適應不同地區(qū)及學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課

2、程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力以及交流與合作能力。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。第二部分是根據(jù)基礎教育課程的均衡性

3、、綜合性與選擇性原則，重建新的課程結構。通過三方面改革來實現(xiàn)： 一是建立由分科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程構成的新課程結構。課程設計的共同原則是：以學生的學習態(tài)度、能力培養(yǎng)為主線，精選對終身學習與發(fā)展必備的基礎知識、基本技能，體現(xiàn)教育內容的現(xiàn)代化，以及與社會經濟、學生生活的聯(lián)系，強調實踐與探究，同時提供廣博的科學知識背景。二是關于必修課與選修課。選修課的開設主要基于學生的興趣與需要，占用地方、校本課程時間。高中選修課的多樣性和高質量是改革的重點，目的是使課程具有多樣性和選擇性。三是加強普通教育與職業(yè)技術教育的聯(lián)系。農村初中推行通過“綠色證書”教育及其它職業(yè)技術的培訓讓學生獲得雙證的模式，城

4、市中學也要開設適合的職業(yè)技術課程。 第三部分是制定新的課程標準。國家課程標準是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。它是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，也是國家管理和評價課程的基礎。課程計劃規(guī)定了課程門類及課時分配，課程標準則是根據(jù)課程計劃來確定學生預期的學習結果。教材是使學生達到課程標準所規(guī)定的質量要求的內容載體，是教師教學與學生學習的主要工具。第四部分是改善課程實施(教學)的過程。教學是課程實施的主要途徑。因此，教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)?？梢韵胂瘢瑳]有教學改革的課程改革，最終的結果充其量只能局限于教科書的更替。第五部分是規(guī)范教材的開發(fā)與管理。教科書是現(xiàn)階段課程的核

5、心因素。新一輪課程改革在教科書建設方面堅持“抓大放小”的原則，制定具有一定開放性的課程計劃框架，集中力量建設新中國成立以來的第一套國家義務教育階段課程標準，為教科書的“一標多本”建立前所未有的課程開發(fā)平臺，讓教科書走向市場。同時為了確保教科書的質量，國家將制定相應教科書編寫資格認定制度與教科書的審定制度。同時倡導積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。第六部分是建立發(fā)展性課程評價體系。新課程怎樣建立符合素質教育思想的評價與考試制度，是新一輪課程改革的一項重要內容。新課程倡導評價的發(fā)展功能，強調對學生的發(fā)展價值、對教師的發(fā)展價值，以及對課程本身的改善價值，建立發(fā)展性的課程評價體系。第七部分是實行三

6、級課程管理政策。在課程的開發(fā)與管理上，改革過去國家管理過于集中的做法，實行有指導的、逐步的放權，以有效提高課程為當?shù)厣鐣洕l(fā)展服務的適應性。第八部分是教師的培養(yǎng)與培訓。新課程倡導一種課程共建的文化，需要教師重新認識自己的角色。教師再也不是由專家編寫的教科書的忠實執(zhí)行者，而是與專家、學生及其家長、社會人士等一起共同建構新課程的合作者；教師再也不是一種只知“教書”的匠人，而是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。第九部分是課程改革的組織與實施。這次課改，提出“先立后破”、先實驗后推廣的原則。國家和省都要建立課改實驗區(qū)，積極開展新課程的實驗。試驗區(qū)將分層推進，滾動發(fā)展，發(fā)揮示范、培訓、

7、指導作用。建立推動基礎教育課程改革的支持體系，參與課程改革的決策研究，負責新課程體系的研究和新課程實驗的指導。 新課改是為了適應社會進步和教育的發(fā)展而實施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發(fā)展，它倡導自主、合作、探究的學習方式，新課改的主要內容是： 1、 轉變課程功能。改變過去注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程2、 改革課程結構。改變過去過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。3、 改革課程內容。改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。4、 改善學生學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5、 建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。6、 實行三級課程管理制度。實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地