噸的認識 (2)

1、噸的認識教學設(shè)計與反思隆昌縣金鵝鎮(zhèn)大北街小學 蔣玉紅知識教學點：1認識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。2知道1噸1000千克。能力訓練點：1能正確運用噸表示物體的重量。2培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。情感滲透點：數(shù)學知識來源與生活，并服務與生活，學會應用知識解決生活中的實際問題教學重點：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸1000千克。教學難點：建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象。教學過程一、復習1、同學們，你學過的質(zhì)量單位有哪些？1克有多重，1千克有多重，克與千克有什么樣的關(guān)系，2、 填空6千克（）克 8000克（）千克二、設(shè)疑引入1、填上合適的單位2、計量比較輕的物體有多重

2、，通常用克作單位； 計量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。3、 出示鯨的圖片，用什么做單位合適師說明鯨的質(zhì)量很大，用千克作單位有點不合適了，這節(jié)課我們就來認識質(zhì)量單位家庭一個新的成員 噸。（板書課題）三、教學例61、 掌握好質(zhì)量單位的知識是非常有用的，你看有幾個小動物一出門就遇到了麻煩（出示例6圖）簡述故事，闡述限重1噸馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能一起過橋嗎？師：你認為他們能同時過橋嗎？你是怎么想的？小組討論。生1：我認為他們可以同時過橋。生2：我認為不行，他們太重了，橋可能會斷掉。師：你從哪看出橋可能會斷掉？生2：橋邊有個牌子寫著“限

3、重1噸”。師：“限重1噸”是什么意思呢？生：只能是1噸，不能超過1噸的意思。師：那1噸又是多重呢？（學生茫然）師：看來要知道大家能否同時過橋，首先要知道1噸有多重。2、 提出1噸有多重呢？師：噸也是一個質(zhì)量單位，它是比千克還要大的質(zhì)量單位。板書1噸1000千克3、 充分感受1噸1）1桶水，請幾個學生分別抱一下，感受1桶水的重量，這樣1桶水重20千克5桶水重100千克，你還抱得動嗎50桶這樣的水先是才是1000千克也就是1噸，你能抱得動嗎，幾個人抬呢，蔣老師呢、男老師呢，大力士2）1 噸真的好重，我們?nèi)嗤瑢W加起來有1噸嗎？學生自由發(fā)言1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重100千克，4

4、0個同學的體重就是1000千克，也就是1噸3） 大米、牛、小型轎車（約重1噸）4、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸做單位 噸可以用符號“t”表示。引導生得出1t=1000kg5、 你還知道有哪些物品可以用噸來作單位？生說生活中還有很多地方會看到噸這個質(zhì)量單位 課件6、能否同時過橋師：剛才大家知道1噸有多重了。那你們現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？生：不能同時過橋，因為他們的體重總共有1300千克，超過1噸了，他們一起過去，這橋就會斷了，他們就掉到水里淹死了。師：說得真棒，他們?nèi)绻瑫r過橋的話，他們的體重就有：400+300+500+100=13000（千克）了。超過1000千克了，也

5、就是超過1噸了，橋就會斷掉。師：那他們應該怎樣過橋呢？大家可以先在小組內(nèi)討論一下，看哪個小組的方法最多、最好。生1：他們可以一個人先過去，另一個再過去。生2：也可以兩個人一起走。生3：還可以讓牛大哥先過去，然后他們?nèi)齻€一起過去。師：你們的方法真棒，牛大哥他們用了你的方法都安全地過了橋，都很高興。師：如果我們?nèi)嗤瑢W也到這個地方玩。我們能同時過橋嗎？四、教學例6剛才我們知道了1噸等于1000千克，那么2噸呢、5噸呢，那么倒過來說1000千克就是1噸，2000千克呢、4000千克呢3噸 千克 6000千克 噸五、鞏固練習1、填空5 噸 = ( )千克9 000 千克 = ( )噸1 600 千克

6、- 600 千克 = ( )噸1 噸 - 400 千克 = ( )千克2、 做一做第2題3、 連線4、 強強的數(shù)學日記教學反思教材上先是出示一幅主題圖，圖上四個小動物想過橋，而橋限重1噸，問題就在這里產(chǎn)生了，這四個小動物能同時過橋嗎？接下來提出噸是比千克大的質(zhì)量單位，你知道1噸有多重嗎？通過分析，我覺得這堂課應該達到以下教學目標：一是知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念；二是知道1噸1000千克，初步學會質(zhì)量單位之間的簡單換算；三是提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。為了達到以上教學目標，我在探究體驗的環(huán)節(jié)作了如下設(shè)計：首先出示主題圖，引導學生用自己的話說一說圖上的內(nèi)容，并鼓勵他們可

7、以用講故事把圖意說出來，看到漂亮的圖畫說故事，這是孩子們感興趣的，所以這堂課一開始就吸引住了學生的注意力，后來站起來講故事的孩子都能把圖意說得很清楚，這時候我問孩子們，你在看圖的時候有沒有什么不太明白的地方？我猜想一定有孩子不明白“限重1噸”是什么意思，果然馬上就有學生提出來了，其他孩子有的就叫起來說“我知道！”于是我就這個問題讓學生自由發(fā)表了自己的觀點，一來二去，限重1噸，學生就懂了。講到噸，我順勢揭示了課題。接下來我讓學生說一說在日常生活中哪些物品用“噸”作計量單位？旨在讓學生了解“噸”在實際中的應用，引出他們的生活經(jīng)驗為初步建立1噸重的觀念做好準備。在此基礎(chǔ)上，我再讓學生通過體驗推想一噸

8、到底有多重。因為噸是一個很大的質(zhì)量單位，無法讓學生像克和千克那樣進行體驗，但是又要幫助學生建立起一噸重的概念，所以我采用了體驗一桶水（20千克）的重量，推想一噸有多重。我先請了幾個孩子上來抬起一桶水，那些孩子的表現(xiàn)可以看出20千克已經(jīng)是很重了，然后我讓他們想想10桶水有多重？20桶呢？50桶？你還能抬得動嗎？由此再直接引出：1000千克就是1噸。通過這樣的體驗推想，就讓學生感受到了“噸”是一個很大的質(zhì)量單位，一般在計量較重的或大宗物品的重量時，通常用噸作單位。知道了1噸1000千克，我再讓學生回過頭來用學到的知識幫主題圖中的四個小動物解決問題。學生很快說出這四個好朋友不能同時過橋，那他們怎樣才

9、能安全過橋呢？我又將這個問題交給了孩子們，讓他們在學習小組中討論商量，共同為小動物們設(shè)計過橋方案。這樣做目的，是要培養(yǎng)提高學生應用知識解決問題的能力。每一種方案都是經(jīng)過學生思考得出來的，都有他們自己的理由，所以我對孩子們的方案都給予了適當?shù)目隙āＴ诔醪浇⒘?噸重的觀念后，我又讓學生說一說生活中什么東西的重量大約是1噸，這樣就豐富了學生的感性認知，強化了學生頭腦中1噸重的觀念。以上教學過程，自我感覺程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學目標明確，從學生反饋的情況來看，效果還不錯。但經(jīng)過課后的思考，也暴露出不少問題：1、要加強學習小組的合作，培養(yǎng)學生的合作意識和與人合作的能力。與人合作是一項重要的

10、學習品質(zhì)和能力。一節(jié)課短短四十分鐘，教師不可能關(guān)注到每一位學生的學習狀況，所以學習小組就成了重要的途徑，將學生吸引到每一個小組中去，利用成員之間的共同商討，共同研究，互相監(jiān)督，以達到最佳學習效果。在本節(jié)課上，應該說學生的合作還是停留在表面的，沒有進行實質(zhì)上的合作，基本上還是各說各的，沒有學會傾聽別人的想法，有部分學生根本沒有與人合作的能力。比如在給小動物設(shè)計過橋方案時，是一部分學生在說，還有的學生根本沒聽，自己做自己的，這樣的交流不能算作交流，也是不利于培養(yǎng)發(fā)散思維的。關(guān)于合作學習，在今后的課堂教學中還要有意識地進行引導與培養(yǎng)。2、要注重訓練學生的語言表達，提高單位時間的學習效率。在課堂上，舉手發(fā)言的總是那么幾個固定的學生，表現(xiàn)得非常積極，而很