角的初步認識 (4)

1、角的初步認識說課稿 林川鄉(xiāng)中心學(xué)校 王光業(yè)一、說教材：角的初步認識一課是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容，是學(xué)生在認識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于二年級的學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、初步認識角，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。2、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，在實際生活中找到角。教學(xué)重點：對角的認識。教學(xué)難點：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。二、說教法學(xué)法 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我在教學(xué)中采取了以下策略： 由于小學(xué)生的思維正處在由

2、具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，在教學(xué)中我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，在學(xué)生認識了角后，又找一找生活中的角。激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。 三、說教學(xué)過程 （一）直接導(dǎo)入課題，了解學(xué)生的起點。 首先，我直接引入課題：今天我們要來認識數(shù)學(xué)王國里的新朋友“角”。你認識嗎？說說你認識的角。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由回答，可能會回答在哪見到過角。這是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，此時我不發(fā)表評價。 其次，出示學(xué)校一角的圖片。我把校園圖中的四個角用明顯的紅色標(biāo)識出來，然后讓學(xué)生仔細觀察這四個角，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點？學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組討論。 小組討論后匯報可能會得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，

3、這時我在黑板上畫一個角，并告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊。這就是數(shù)學(xué)王國中的角。 （二）動手實踐、進一步加深對角的認識。 1、鞏固角的各部分名稱。 （1）請2個學(xué)生指例1中角的頂點和邊（角是由一個頂點，兩條邊組成的）。 （2）判斷：練習(xí)八第一題下面哪些圖形是角，哪些不是角？說說理由。 （3）找生活中的角。 告訴學(xué)生，其實不光在這些圖片中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。 2、動手操作，初步認識角的大小 （1）用制作的活動角比較角的大小 老師也制作了一個角，這個角能活動，叫活動角。學(xué)生也用老師發(fā)下

4、的材料（吸管和圖釘）自己制作一個活動角。展示兩個大小不一的角，說說這兩個角有什么不同？學(xué)生回答：一個角大，一個角小。 教師總結(jié)：角有大有小，出示兩個差不多大的角，那么這兩個角你能一眼就看出哪個角大，哪個角小，你有什么辦法知道。學(xué)生會想到把兩個角重疊起來，把一個頂點和一條邊重合比較大小。（2）組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無關(guān)？ 3、動手畫一個角。 學(xué)生觀察老師畫角，并說說怎么畫角，然后按照學(xué)會的方法自己動手畫角。 （三）總結(jié) 同學(xué)們，你們今天學(xué)到了什么？有什么收獲呢？生：我認識了角生：我學(xué)會了直角生：我學(xué)會了畫角生：我學(xué)會了怎樣比較角的大小生：我知道了角有1個頂點，2條邊 其實，角的知識還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會