教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃     2001年新一輪課程改革開始實(shí)行，那一年我畢業(yè)了，也開始了工作。乘著課改的航船我一路拼搏。如今已有九個(gè)年頭了。在這九年中，我一直勇往直前，努力工作，參加過不少培訓(xùn)，從鄉(xiāng)級(jí)的到省級(jí)的。也出了不少公開課。但是真正的人生積淀不多，實(shí)在的經(jīng)驗(yàn)積累也不豐富。直到今天參加了國培學(xué)習(xí)，接觸到了如何制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，我才意識(shí)到，我以前為什么做了大量的工作，卻沒有很好的收獲。因?yàn)槲覜]有制定一個(gè)切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃。    通過這次學(xué)習(xí)，我知道了制定一個(gè)切實(shí)可行的教師專業(yè)

2、發(fā)展計(jì)劃的重要性，也掌握了制定教師發(fā)展規(guī)劃的方法，所以制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃如下。    一 自身專業(yè)發(fā)展分析    1.成長歷程及專業(yè)發(fā)展階段。我2001年畢業(yè)于五常師范學(xué)校，經(jīng)過三年的師范教育，我掌握了專業(yè)的教育學(xué)，心理學(xué)的理論知識(shí)，也學(xué)習(xí)了語文數(shù)學(xué)教材教法，自然的渡過了教師專業(yè)發(fā)展的第一個(gè)階段準(zhǔn)備期。    2001年9月參加工作，經(jīng)過9年的工作，我已經(jīng)適應(yīng)了教育教學(xué)工作，從教育學(xué)生到分析教材，我都掌握了基本的方法，又了一定的教材解讀能力和教學(xué)組織能力。   

3、通過以上的分析我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該是一名處于適應(yīng)期向發(fā)展前期過度的教師。    2.個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和不足。    優(yōu)勢(shì):（1）工作勤奮。工作9年了，我堅(jiān)持早出晚歸，認(rèn)真批改，努力學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的人民教師。          （2）以書為友。我是一個(gè)愛看書，也愛買書的人，經(jīng)常叢書中汲取各方面的營養(yǎng)，豐富自己的各個(gè)方面的知識(shí)。          （3）堅(jiān)持寫

4、反思日記，反思自己在教育教學(xué)中的過失與不足。    不足:（1）關(guān)注學(xué)生不夠，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我沒有拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生交流的時(shí)間很少，這是我的一個(gè)突出的缺點(diǎn)。          （2）遇事只顧自己找原因，很好像同伴請(qǐng)教。    二，教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃          標(biāo)準(zhǔn)1：正確地理解教材    結(jié)果指標(biāo)：1能夠分析教材所涉及的基

5、本事實(shí)，抓住教材的重、難點(diǎn)，掌握教材各部分之間的聯(lián)系，畫出概念圖或思維導(dǎo)圖。                 2能夠整體把握一、二年級(jí)教材。    過程指標(biāo)：1。搜集一、二兩個(gè)年級(jí)的教材，把相聯(lián)系的各個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行整理，劃出概念圖和思維導(dǎo)圖。             &

6、#160;   2.通過查閱資料拓展每部分教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的延伸。                 3.通過教學(xué)過程的分析，查閱相關(guān)資料分析教材所涉及的數(shù)學(xué)思想.     數(shù)據(jù)收集：學(xué)習(xí)筆記。    實(shí)施時(shí)段：2010.11-2012.2    標(biāo)準(zhǔn)2：清晰地確定和表述課時(shí)目標(biāo)  

7、60; 結(jié)果指標(biāo)：1.教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。                 2知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀察或可檢測(cè)性。                 3.過程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，表述有可操作性。    過程指

8、標(biāo)：1.通過自學(xué)與同伴交流的方式學(xué)習(xí)、研討課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段，深刻體會(huì)課標(biāo)精神。                 2通過課下與學(xué)生交流，用調(diào)查問卷等形式檢測(cè)知識(shí)與技能目標(biāo)的完成情況。                 3觀看課堂實(shí)錄，分析過程與方法目標(biāo)的達(dá)成請(qǐng)款。反復(fù)觀看與

9、修改，達(dá)到過程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。    數(shù)據(jù)收集：1.每學(xué)期結(jié)束寫一篇教案，兩年后分析四個(gè)教案，分析目標(biāo)達(dá)成情況。                 2.收集整理與學(xué)生交流的記錄，整理課下調(diào)查問卷。                

10、 3.把有意義的課堂實(shí)錄進(jìn)行剪輯整理，做成光盤。    實(shí)施時(shí)段：2011.3-2011.8    標(biāo)準(zhǔn)3：分析學(xué)生情況    結(jié)果指標(biāo)：1分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知與原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。                 2分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（不同年齡的形象思維和抽象思維提點(diǎn)）    過程指標(biāo)：1觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)

11、。                 2學(xué)習(xí)最先進(jìn)的兒童心理學(xué)和相關(guān)的思維發(fā)展特點(diǎn)。    數(shù)據(jù)收集：整理相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記。    實(shí)施時(shí)段：2012.9-2013.1    標(biāo)準(zhǔn)4：細(xì)心觀察與關(guān)注個(gè)別學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)    結(jié)果指標(biāo)：1知道學(xué)生的名字，家庭情況和性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生或其他放賣弄出現(xiàn)困難的學(xué)生計(jì)時(shí)

12、給予特別的關(guān)注                 2利用提問、目光交流、走動(dòng)接近、個(gè)別指點(diǎn)等形式，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。                 3針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用面談、筆談等形式，進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。   

13、0;             4指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做筆記、圈點(diǎn)批注等，課后布置作業(yè)時(shí)，有對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。    過程指標(biāo)：1調(diào)查、觀察、分析學(xué)生的基本情況，拉近與學(xué)生的關(guān)系。                 2堅(jiān)持寫觀察學(xué)生日記，每天記錄學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的行為，分

14、析學(xué)生的性格并進(jìn)行指導(dǎo)。                 3堅(jiān)持每個(gè)月訓(xùn)練一項(xiàng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天放學(xué)前十分鐘進(jìn)行布置作業(yè)，進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。    數(shù)據(jù)收集：1觀察學(xué)生日記。                 2學(xué)生性格分析調(diào)查表等。    實(shí)施時(shí)段：2013.3-3013.8    標(biāo)準(zhǔn)5：養(yǎng)成反思習(xí)慣    結(jié)果指標(biāo)：1根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和事實(shí)過程的成敗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。                 2能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法。    過程