《變革的力量》讀書筆記及讀后感

1、變革的力量讀書筆記及讀后感"在這個(gè)世界里你永遠(yuǎn)不要相信一種變革的力量或者永 遠(yuǎn)不要設(shè)想別人特別是領(lǐng)導(dǎo)者懂得他們?cè)谧鍪裁匆灰徊皇?因?yàn)樽兏镎吆皖I(lǐng)導(dǎo)者具有欺騙性或能力不濟(jì)一一只是因?yàn)?變革的過程是如此的復(fù)雜和充滿著如此之多的未知以至于 我們大家必須警惕我們還要致力于調(diào)查和解決問題".變革的力量在前言中就如此直接地道出了諸多教育改革的真相 它們主要對(duì)過去 30年里各國教育改革中存在的根本問題進(jìn) 行了多角度全方位深層次的探討尤其對(duì)教育變革的動(dòng)力變 革過程的復(fù)雜性以及變革的內(nèi)在機(jī)制等問題進(jìn)行了系統(tǒng)闡 述許多觀點(diǎn)都很大膽前衛(wèi)但又讓人有一針見血的快意非常 具啟發(fā)意義.隨著教育改革的不斷深

2、入很多國家都在嘗試著在教育 改革中對(duì)宏觀的整體改革與微觀的局部改革之間的關(guān)系進(jìn) 行協(xié)調(diào)并不斷努力使每一項(xiàng)革新的措施和政策到位.從多數(shù)國家的實(shí)踐結(jié)果來看這些改革雖然取得了一定成效但總的 來說由于各方的牽牽絆絆太多許多變革都在轟轟烈烈開展 之后無疾而終.而"當(dāng)我們期待的結(jié)果與實(shí)施的現(xiàn)實(shí)相去甚 遠(yuǎn)時(shí)我們簡直大失所望."（邁克爾富蘭語見變革的力量一一透視教育改革第 6頁）.因此當(dāng)前許多國家期待在一 種結(jié)構(gòu)基本上難以變革的情況下采取一個(gè)又一個(gè)改革措施 甚至是某些大的舉措來取得教育上的成功是不現(xiàn)實(shí)的甚至只能給教師家長兒童帶來更多的問題.變革的力量一一透視教育改革就此告誡我們：僅僅是對(duì)最

3、近的革新或政策成敗進(jìn)行研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的了而把 按計(jì)劃實(shí)施的變革從自然發(fā)生的變革中分離出來也不再被 人們接受.社會(huì)發(fā)展到這個(gè)階段一切重大的變革和破壞都隨 時(shí)可能發(fā)生.簡單的說就是變革的力量到了一個(gè)臨界點(diǎn)我們 需要一個(gè)新的思維方式進(jìn)一步探討大多數(shù)教育變革的深層 動(dòng)因和規(guī)律性的東西以便使教育工作者真正成為變革的力 量而不是變革的犧牲品.那么這種新的思維方式到底是什么 呢 答案讓人吃驚也耐人尋味 .那就是：通過一定的方式使教 育系統(tǒng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織使之對(duì)待變革就像正常工作的 一部分那樣使變革不是與最新的政策相關(guān)而是成為一種生 活方式.而我們?nèi)绾稳ダ斫?quot;一種生活方式"的內(nèi)涵呢 書中

4、 一位教師樸實(shí)的話語其實(shí)就對(duì)之進(jìn)行了極為形象地闡釋:"我一直在想如果我能夠走進(jìn)教室使一個(gè)孩子的生活發(fā)生變 化 這樣我活得就有意義了".顯然使"變革"成為"一種生活方式"的主導(dǎo)思想在常人 眼里無疑是有點(diǎn)膽大妄為異想天開了但邁克爾富蘭在書中 卻認(rèn)真考察了這種變革所必需的要素他覺得：新的思維方式能夠幫助我們"對(duì)待不可知的事物".他的一個(gè)非常鮮明且有 人情味的觀點(diǎn)就是：教師是變革的主動(dòng)力但不能讓教育工作者單獨(dú)去完成任務(wù)因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)他們的期待已經(jīng)太多了.因此變革的焦點(diǎn)應(yīng)該匯聚到所有的機(jī)構(gòu)及其相互關(guān)系上但教育 在與其他部門的合作

5、中要起領(lǐng)路的作用.而當(dāng)在預(yù)期的目標(biāo)與真實(shí)的變革中矛盾掙扎時(shí)要謹(jǐn)記以下8項(xiàng)基本啟示：啟示（一）：你不能強(qiáng)制決定什么是重要的（變革越復(fù)雜你能迫使它做的越少）在制定政策設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)并監(jiān)督其實(shí)施時(shí)強(qiáng)制是重要的但是要達(dá)到某種目標(biāo)一一在這里是重要的教育目標(biāo)你不能強(qiáng) 制決定什么是重要的.因?yàn)閷?duì)于變革的復(fù)雜目標(biāo)來說真正重 要的是技巧創(chuàng)造性思維和投入行動(dòng).如果你把他們敘述得越詳細(xì)目標(biāo)和手段變的越狹窄.有成效的變革就是個(gè)人與小組 提高了開發(fā)技能和對(duì)新的解決辦法有了深刻的認(rèn)識(shí).強(qiáng)制可以改變某些事物但是不能影響其重要性.啟示（二）：變革是一項(xiàng)旅程而不是一張藍(lán)圖（變革是非直線的充滿著不確定性有時(shí)還違反常理）在變化復(fù)雜條件下

6、變革是一個(gè)永無止境的命題你不能 強(qiáng)制規(guī)定什么是重要的起原因就是你不知道什么將事關(guān)重 大直至你走上旅程.變革好比"一次有計(jì)劃的旅程和一伙叛 變的水手在一只漏水的船上駛進(jìn)了沒有海圖的水域".有成效的教育變革就像有成效的生活自身那樣真正是一次旅行 只要我們起步就能到達(dá)目的地.啟示（三）：問題是我們的朋友（問題不可避免要出現(xiàn)但 是好的一面是如果沒有問題你就學(xué)不到東西也不能成功問題發(fā)生在進(jìn)行任何認(rèn)真變革的努力之中不出現(xiàn)問題 是很少去嘗試的跡象問題是我們的朋友因?yàn)槲覀冎灰钊?到問題之中才能夠提出創(chuàng)造性的解決辦法 問題是通向更加 深入的變革和達(dá)到更為滿意的途徑.有效率的組織機(jī)構(gòu)&quo

7、t;抓住問題"而而不是回避問題.啟示（四）:愿景和戰(zhàn)略規(guī)劃稍后形成（不成熟的愿景和盲目計(jì)劃）愿景來自于行動(dòng)而不是先于行動(dòng)并且總是暫時(shí)的.愿景稍后形成是因?yàn)閭€(gè)人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要 時(shí)間.集體愿景的形成是一個(gè)逐漸深化"不斷增強(qiáng)清晰度熱情交流和責(zé)任的過程 ".共同愿景不能是強(qiáng)制的而是團(tuán)體中 成員都真心追求的它反映出個(gè)人的愿景.因此在變革的新范例中機(jī)構(gòu)將必須改變習(xí)慣上持有的關(guān)于愿景和規(guī)劃的設(shè)想.啟示（五）:個(gè)人主義和集體主義必然有同等的力量（對(duì)于孤獨(dú)性和小集團(tuán)思想沒有單方面的解決方法）有成效的教育變革盡管不屈從于小集團(tuán)的思想也是一個(gè)克服孤獨(dú)的過程.在變革過程

8、中我們應(yīng)該看到個(gè)人主義"好的一面".獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力對(duì)于教育改革是非 常重要的.最新的思想往往產(chǎn)生于多樣性和在團(tuán)體邊緣的人 對(duì)個(gè)人和個(gè)人的愿景有一個(gè)正確的看法是一個(gè)重視探索的 機(jī)構(gòu)不斷更新的源泉.沒有個(gè)人的學(xué)習(xí)也就沒有機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)孤獨(dú)不好團(tuán)體控制更壞同時(shí)尊重對(duì)立面：個(gè)人主義和同事關(guān)系.啟示（六）:集權(quán)和分權(quán)都行不通（自上而下和自下而上的策略是必要的）集權(quán)失之過分控制分權(quán)錯(cuò)在走向無序.中央和地方的單位都互相需要.從一種控制到另一種控制來回?cái)[動(dòng)你就什么也做不成.需要的是一種不同的雙向關(guān)系相互給予壓力支持 和不斷協(xié)商這就是同時(shí)自上而下和自下而上的相互影響.個(gè)人和團(tuán)體如果不能駕馭這個(gè)反論就會(huì)被變革的阻力擊敗.啟示（七）:與更廣泛的環(huán)境相聯(lián)系是十分重要的