六下《物質(zhì)的變化》單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

1、六下物質(zhì)的變化單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計 昌化二小 陳愛中 一、教材說明物質(zhì)的變化單元是教科版六年級下冊第二單元的內(nèi)容。物質(zhì)的變化從是否產(chǎn)生新物質(zhì)的標準去區(qū)分，可以分成物理變化和化學(xué)變化兩大類。物理變化指的是在形狀、體積、狀態(tài)等物理性質(zhì)方面的變化，不產(chǎn)生新的物質(zhì)；化學(xué)變化指的是物質(zhì)在化學(xué)性質(zhì)上的變化，即產(chǎn)生了新物質(zhì)。本單元主要研究物質(zhì)的化學(xué)變化，從化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象中，尋找化學(xué)變化的本質(zhì)：產(chǎn)生了新物質(zhì)。物質(zhì)的化學(xué)變化產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)，怎樣判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)，這就需要學(xué)生學(xué)會尋找足夠多的證據(jù)，作為判斷產(chǎn)生新物質(zhì)的依據(jù)。本單元的核心概念是物質(zhì)的變化，學(xué)生需要認識到變化是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認識的。我們要

2、求學(xué)生能夠從種種變化的現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后尋找各種證據(jù)驗證自己的假設(shè)，從而達到提升科學(xué)探究能力的目的。因此，在本單元的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的思維和掌握科學(xué)的研究方法是很重要的。學(xué)生通過復(fù)習(xí)梳理，在科學(xué)思維和科學(xué)方法上能有所發(fā)展，在理解科學(xué)、培養(yǎng)科學(xué)的思想和觀點，梳理科學(xué)的價值觀方面能有進一步的提高，是本單元通過教學(xué)與復(fù)習(xí)梳理所期望達到的主要目標。 二、教學(xué)目標一、（一）科學(xué)概念目標1明白世界時由物質(zhì)構(gòu)成的，同時物質(zhì)是變化的。2清楚化學(xué)變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別。3熟悉書中學(xué)到過的物理變化、化學(xué)變化及所伴隨的現(xiàn)象。4清楚鐵生銹與水和空氣有關(guān)，知道減緩鐵生銹的常

3、用方法；知道淀粉含量比較高的食物。（二）過程方法目標對學(xué)到的知識進行簡單整理、分析并概括總結(jié)，逐漸形成系統(tǒng)知識。（三）情感態(tài)度、價值觀目標明白豐富自己的認識，修正、完善原有的認識是必要的。二、教學(xué)重點：回顧復(fù)習(xí)各個觀察實驗的主要現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象收集證據(jù)，來分析化學(xué)變化的本質(zhì)。三、教學(xué)難點：分析現(xiàn)象，收集證據(jù)來判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，從而定奪是哪類變化。四、教具準備：相應(yīng)課件五、學(xué)具準備：作業(yè)紙、石灰水、吸管、燒杯、紅粉筆灰六、教學(xué)過程（一）總體把握1問題引入：今天我們一起來復(fù)習(xí)第二單元物質(zhì)的變化。除了你所熟悉的看得見摸得著的物質(zhì)外，還知道哪些難以直接觀察感知到的物質(zhì)呢？（學(xué)生打開認知的大門，進行回

4、憶搜索，并交流）所以說世界是由什么組成的？（板書：物質(zhì)）2物質(zhì)會不斷發(fā)生變化，它會發(fā)生哪幾類變化？這兩種變化的區(qū)別是什么？學(xué)生（板書：物質(zhì)變化，化學(xué)變化和物理變化）3下面我們一起來回顧整理本單元的教學(xué)重點內(nèi)容。先請同學(xué)們根據(jù)提綱在自己組里交流自己整理的內(nèi)容。教師對小組交流提出要求：（組長主持，輪流發(fā)言，每個同學(xué)重點圍繞一個問題進行發(fā)言，其他同學(xué)進行適當?shù)难a充，對他人的補充意見做好記錄。） 要是同學(xué)們學(xué)得很認真，老師還有獎勵呢，呆會兒請大家玩好玩的吹泡泡活動。（教師提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，并以暗示獎勵吹泡泡活動，來激勵學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中要認真積極）課件出示整理的提綱：（1）加熱白糖可觀察到哪些明顯

5、的變化現(xiàn)象？（2）米飯遇上碘酒變藍的原因是什么？你知道哪些食物中含有豐富的淀粉物質(zhì)？（3）小蘇打與白醋混合后，可觀察到哪些現(xiàn)象？我們通過實驗的驗證，知道生成的氣體有哪些特性？（4）鐵生銹的原因是什么？你知道鐵在什么情況下更容易生銹？觀察討論自行車上應(yīng)用了哪些防止鐵生銹的辦法？（5）硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)中，你又觀察到哪些現(xiàn)象的變化？它們的本質(zhì)區(qū)別是什么？4小組開展交流，教師到個小組參與交流討論并進行方法上得指導(dǎo)。5全班展示，教師組織學(xué)生按照提綱中的問題順序依次交流，每組重點交流一個問題。（各小組交流反饋十分積極活躍，考慮問題周到而全面）（二）分組吹泡泡實驗，進一步深化。學(xué)生先觀察兩個燒杯中溶液

6、的異同點， 再邊吹泡泡邊觀察。然后猜測交流一個燒杯里的液體發(fā)生明顯變化的原因。（學(xué)生在吹泡泡活動中趣味盎然，提出了各種各樣的大膽猜想，在學(xué)生熱切期盼中，教師揭示石灰水發(fā)生變化的真實原因）教師補充演示，紅粉筆灰倒進裝有水的燒杯里，觀察現(xiàn)象，并與石灰水變渾濁的沉淀進行對比。(讓學(xué)生通過仔細的觀察，認真地分析，做出正確的判斷，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。 ) 小結(jié)：分明都是產(chǎn)生了沉淀物，但它們發(fā)生的變化卻不是同一類的。所以，我們不能僅僅憑實驗現(xiàn)象來武斷是哪類變化，要尋找證據(jù)來判斷。（三）鞏固提高練習(xí) 1、判斷題(對的填A(yù)，錯的填C) (1)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化就一定生成了新物質(zhì)。 （ ） (2)用蠟燭

7、加熱白糖，既發(fā)生了物理變化，又發(fā)生了化學(xué)變化。 （ ） (3) 物質(zhì)只要發(fā)生顏色上的變化或者產(chǎn)生沉淀就是化學(xué)變化。 （ ） (4) 世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，人也是由物質(zhì)構(gòu)成的 。 （ ） (5) 二氧化碳氣體會使人窒息，它是一種有毒氣體 。 （ ） (6)燃燒過程中伴隨著發(fā)生的所有變化都是化學(xué)變化。 （ ）2、物理變化和化學(xué)變化的比較核心概念性質(zhì)物質(zhì)變化舉例伴隨現(xiàn)象特點物質(zhì)是變化的化學(xué)變化物理變化七、教后反思在本課教學(xué)中，我首先采用了綱要性的提問，讓學(xué)生對本單元的知識要點有個提綱式的梳理，然后就切入本課的教學(xué)重點：通過羅列的五個問題貫穿本單元的各課重點，放手讓學(xué)生成為課堂的主人，采用獨立完成與小組

8、合作交流相結(jié)合的方式，整理各課教學(xué)重點內(nèi)容，然后以小組選擇一個重點內(nèi)容匯報的形式進行全班的反饋交流。這一過程學(xué)生表現(xiàn)認真而細致踏實，對本單元的各課知識要點有了總結(jié)性的回顧與深化。在小組學(xué)習(xí)活動開展前，我還為小組學(xué)習(xí)活動的積極性與井然有序性設(shè)下了誘餌要是各組在學(xué)習(xí)活動中認真有序積極探討，老師就獎勵各個小組一個實驗活動為條件，從而無形地鼓勵了學(xué)生在課堂教學(xué)中積極認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，我還設(shè)計了一個吹泡泡的分組實驗，讓學(xué)生通過觀察比較事先為其準備的兩杯液體（清水與澄清的石灰水）的異同點，然后邊吹泡泡邊觀察其間發(fā)生的變化。并猜測交流其中一個燒杯里的液體發(fā)生明顯變化的原因。實驗過程中，學(xué)生個個瞪大眼睛，十分的好奇，并仔細觀察實驗中出現(xiàn)的變化現(xiàn)象，這一活動激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，延續(xù)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生邊實驗邊觀察邊進行獨立的思考與大膽的猜想，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思想與觀點，梳理科學(xué)的價值觀方面也有進一步的提高。 通過本課的教學(xué)，我認識到，要想讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，達到科學(xué)探究的目的，增強探