匆忙的一節(jié)課《分類(lèi)》的教后反思

1、.匆忙的一節(jié)課?分類(lèi)?的教后反思您如今正在閱讀的匆忙的一節(jié)課?分類(lèi)?的教后反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!匆忙的一節(jié)課?分類(lèi)?的教后反思今天是上班的第二天，跟孩子們的關(guān)系似乎融洽了很多，心情也好了很多。我覺(jué)得自己對(duì)教育的熱情似乎又回來(lái)了。今天上了?分類(lèi)?這一課，我的教學(xué)主要參考了富陽(yáng)教研信息網(wǎng)上的一份設(shè)計(jì)，主要思路如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知分類(lèi)的價(jià)值1、師：小朋友們?nèi)コ泄溥^(guò)嗎？超市里的貨品琳瑯滿目，少說(shuō)也有幾百種吧！那去買(mǎi)東西多難找啊！假如你想買(mǎi)牛奶會(huì)到什么柜臺(tái)去找？買(mǎi)鉛筆呢？你媽媽假如要買(mǎi)化裝品呢？為什么你們買(mǎi)東西這么方便呢？想想超市里的物品是怎么擺放的？2、提醒概念：

2、同學(xué)們挺能干的，馬上就找出了主要的原因。像這樣，把同類(lèi)的東西放在一起就叫分類(lèi)。板書(shū)：分類(lèi)3說(shuō)一說(shuō)、做一做，初領(lǐng)分類(lèi)的方法按同一標(biāo)準(zhǔn)分聯(lián)絡(luò)身邊事例，說(shuō)一說(shuō)哪里有分類(lèi)的現(xiàn)象？例：家中廚房、書(shū)店、百貨大樓出示投影片，這家商店的物品是怎么分類(lèi)的？二、理論、交流，進(jìn)一步明確分類(lèi)的方法按不同標(biāo)準(zhǔn)分出示投影片，這些水果可以怎么分類(lèi)？小組討論三、小組活動(dòng)1、我們每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)學(xué)具盒，內(nèi)有多種顏色，大小不一的三角形、圓形、長(zhǎng)方形等，先小組交流可以有幾種不同的分法，然后全班匯報(bào)交流。2、給自己小組的同學(xué)分類(lèi)。每一小組以68人為宜，由學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)把同學(xué)分成幾類(lèi)。如按性別分、按發(fā)型分、按著裝分等。四、小結(jié)這節(jié)課

3、你學(xué)會(huì)了什么？老師想聽(tīng)聽(tīng)。五、課外理論1、用分類(lèi)的方法整理自己的書(shū)包。2、到圖書(shū)館或書(shū)店看一看，圖書(shū)是怎樣分類(lèi)的。反思：1、教學(xué)圍繞生活實(shí)際展開(kāi)，學(xué)生的興致還是比較濃重，大多數(shù)學(xué)生能參與課堂，對(duì)分類(lèi)也有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并且能合理的靈敏運(yùn)用，比方對(duì)班內(nèi)同學(xué)的分類(lèi)，他們除了傳統(tǒng)的角度外，還會(huì)從學(xué)習(xí)認(rèn)不認(rèn)真、乖和不乖等等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分。2、學(xué)生對(duì)一樣的物體可以用不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分，掌握的比較好，表述也比較清楚。不過(guò)總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課問(wèn)題多多，很多方面顯得很匆忙，很亂：1、學(xué)生的課堂常規(guī)問(wèn)題：教學(xué)的組織管理決定了課堂教學(xué)的效果。教學(xué)中缺少一種鼓勵(lì)手段能讓所有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣，這是我馬上要解決的問(wèn)題。畢竟是

4、一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們可能更需要一些外部的獎(jiǎng)勵(lì)措施，我這個(gè)教慣高段的老師要好好洗洗腦了。2、傾聽(tīng)、合作學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。雖然在教學(xué)中采取了同桌討論、四人討論的學(xué)習(xí)形式，可效果非常不好，秩序也有點(diǎn)亂。也是值得自己深思的問(wèn)題。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?3、學(xué)具的正確

5、合理使用。一年級(jí)的孩子貪玩，一盒學(xué)具放在孩子面前，學(xué)生怎么抑制想玩它的念頭，而專(zhuān)心聽(tīng)課呢？一節(jié)課下來(lái)，始終有幾個(gè)孩子在那里玩學(xué)具，我該想怎么轍呢？不用學(xué)具是不可能，怎么樣用好呢？要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。4、平面圖形和立體圖形的知識(shí)還要強(qiáng)化。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是