化學(xué)二輪復(fù)習(xí)方法

1、.化學(xué)二輪復(fù)習(xí)方法縱觀幾年高考理科綜合中化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)試題重視根底知識(shí)的考察，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，表達(dá)了學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、科學(xué)開展的聯(lián)絡(luò)，注重才能考察，特別重視實(shí)驗(yàn)分析和探究才能及思維才能的考察。試題比較注重雙基的測(cè)試，把握了中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)，涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，覆蓋了中學(xué)化學(xué)中的根本概念、根本理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算幾方面?！?+X+1形式下的高考題，對(duì)細(xì)節(jié)要求多了，語(yǔ)言表達(dá)要求更準(zhǔn)確，知識(shí)面更廣，有很多知識(shí)來(lái)源于課本又高于課本，從課本上延伸出來(lái)的更多了。因此必須以課本為準(zhǔn)，夯實(shí)根底。二輪復(fù)習(xí)的備考也應(yīng)在此指導(dǎo)思想下進(jìn)展。一、明確二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)把二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)

2、明顯地區(qū)分別開來(lái)。詳細(xì)任務(wù)如下：第一項(xiàng)任務(wù)：形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并強(qiáng)化記憶。與一輪復(fù)習(xí)的區(qū)別：一輪復(fù)習(xí)是逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，初步掌握知識(shí)構(gòu)造;二輪復(fù)習(xí)是系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的記憶，純熟掌握知識(shí)構(gòu)造。一輪復(fù)習(xí)的記憶傾向于展開;側(cè)重于點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)的記憶傾向于濃縮;側(cè)重于網(wǎng)。一輪復(fù)習(xí)是會(huì)記;二輪復(fù)習(xí)是記熟。第二項(xiàng)任務(wù)：在系統(tǒng)把握整體知識(shí)的根底上，培養(yǎng)學(xué)生綜合靈敏運(yùn)用知識(shí)的學(xué)科才能。與一輪復(fù)習(xí)的區(qū)別：一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是“知識(shí)單項(xiàng)、“跨度小、“解題思路較為單一。才能要求：低-中。二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是“知識(shí)多項(xiàng)，“跨度大、“解題思路多變。才能要求：中-高。第三項(xiàng)任務(wù)：進(jìn)步考生解題的速度及準(zhǔn)確性。與一輪復(fù)習(xí)的區(qū)別：一輪復(fù)習(xí)側(cè)

3、重于做“對(duì)。二輪復(fù)習(xí)既要“對(duì)，又要“快。二、二輪復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)做法二輪復(fù)習(xí)：綜合訓(xùn)練與專題訓(xùn)練相結(jié)合，如有機(jī)、無(wú)機(jī)推斷專題總結(jié)，阿伏加德羅常數(shù)，離子反響等內(nèi)容。并整理一部分題目當(dāng)堂完成，訓(xùn)練答題的準(zhǔn)確性、標(biāo)準(zhǔn)性和速度，加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)、失分點(diǎn)的練習(xí)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)那么應(yīng)注重考慮方式、根本模型的建立，信息題那么要學(xué)會(huì)如何去粗取精、去偽存真。詳細(xì)如下：1、立足根底重視教材如今的高考強(qiáng)調(diào)以“才能立意命題，更加注重才能和素質(zhì)的考察，不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面，因?yàn)榫C合卷容量有限，無(wú)法追求考察知識(shí)的覆蓋面。綜合測(cè)試考察的知識(shí)點(diǎn)隨機(jī)性增大，今年的“熱點(diǎn)，不一定是明年的“熱點(diǎn)。這就意味著課本上的知識(shí)，任何一處都將會(huì)是

4、“熱點(diǎn)，無(wú)主次之分。為此，高考復(fù)習(xí)備考一定要降低復(fù)習(xí)重心，淡化“熱點(diǎn)，立足根底，回歸教材、大綱，踏踏實(shí)實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，全面落實(shí)教學(xué)大綱的要求，幫助學(xué)生形成完好的知識(shí)體系。1要引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)，建一個(gè)較為結(jié)實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)進(jìn)展歸納整理，將散、亂和雜的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)構(gòu)造之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完好的知識(shí)體系。將元素化合物知識(shí)、有機(jī)物、根本概念、根本理論、實(shí)驗(yàn)等知識(shí)通過點(diǎn)、線、面連成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)展聯(lián)想記憶、理解、應(yīng)用，做到融會(huì)貫穿，使學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為結(jié)實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。例如：可以元素周期律為中心

5、形成元素化合物包括有機(jī)物網(wǎng)絡(luò)，以化學(xué)平衡和電解質(zhì)溶液等形成根本理論體系，以物質(zhì)的量為中心形成化學(xué)定量簡(jiǎn)單計(jì)算網(wǎng)絡(luò)，以藥品選用和儀器裝配形成實(shí)驗(yàn)技能體系。要突出學(xué)科主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)構(gòu)造中的核心內(nèi)容。2力求改變按照復(fù)習(xí)資料線索組織教學(xué)復(fù)習(xí)任何參考資料都不能完全代替課本。根底都出自課本，來(lái)自課本。無(wú)論是簡(jiǎn)單題、還是難題它的“根都離不開課本，而且都能從課本上找出解題根據(jù)。在復(fù)習(xí)中要增強(qiáng)對(duì)課本的使用意識(shí)，以課本為復(fù)習(xí)過程的支撐點(diǎn)，按化學(xué)科?考試說明?要求的知識(shí)內(nèi)容，逐條逐項(xiàng)的對(duì)照過關(guān)，使課本的概念與理論知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。即將零碎分散而繁雜的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成知識(shí)線，再將各知識(shí)線并聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)，從

6、而形成知識(shí)面。使概念理論濃縮與凸現(xiàn)，便于“系統(tǒng)記憶。近年全國(guó)高考理綜試題的化學(xué)II卷版塊構(gòu)造淡化，走向雙基的綜合，學(xué)生往往因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)的模糊不清而導(dǎo)致整個(gè)題思維困難，只有扎實(shí)雙基，才能進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)遷移才能，進(jìn)步學(xué)生解決化學(xué)問題的才能。防止出現(xiàn)“以考代學(xué)、“以練代本的錯(cuò)誤做法。3活化根底重視根底并不是簡(jiǎn)單地將概念、理論知識(shí)重復(fù)一遍，而是要在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)各種相關(guān)知識(shí)進(jìn)展重組和整合。首先要將相關(guān)概念、理論知識(shí)進(jìn)展并合和串聯(lián)，如四大平衡即“化學(xué)平衡、“電離平衡、“水解平衡、“溶解平衡都可以用化學(xué)平衡來(lái)進(jìn)展統(tǒng)領(lǐng)或從化學(xué)平衡來(lái)歸納和發(fā)散。其次是要將根本概念、理論知識(shí)之于化學(xué)學(xué)科的大環(huán)境中，注意根本理

7、論、根本概念與元素化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的穿插交融?；瘜W(xué)概念零碎分散，而且不少概念相似難辨，這是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，我們有必要借助表格與圖形來(lái)區(qū)別相關(guān)概念。注意在復(fù)習(xí)中挖掘不同概念的互相關(guān)系，著力找出它們的相似點(diǎn)，相異點(diǎn)及聯(lián)絡(luò)。進(jìn)展科學(xué)分類，精心比照。2、跳出題海、突出方法由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)掌握大量知識(shí)并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就必須跳出題海，突出方法，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率。假設(shè)仍然用“時(shí)間加汗水，一味追求大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，追求新題、難題、偏題，讓學(xué)生整天埋頭于題海，那只能是對(duì)學(xué)生身心的摧殘。作為老師，我們的目的應(yīng)是讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們注

8、重的是幫助學(xué)生建立認(rèn)知構(gòu)造，注重對(duì)學(xué)生思維才能的訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其重視要求、指導(dǎo)學(xué)生通讀課本，并留給學(xué)生考慮和通讀課本的時(shí)間。1解題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)展思維才能訓(xùn)練找出該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)審題回憶、聯(lián)想相關(guān)的知識(shí)構(gòu)思應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決問題解答。要注意無(wú)論專題訓(xùn)練還是綜合訓(xùn)練，都必須目的明確，落到實(shí)處，重在效果，到達(dá)訓(xùn)練幾道題通曉一類題的目的，切忌貪多求全，題海戰(zhàn)術(shù)，疲于奔命。例如，訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣：這樣解答是否簡(jiǎn)單明了，正確率如何?開場(chǎng)解答錯(cuò)的原因何在?還有沒有其他解題方法?該題能否改動(dòng)一下變成新題?改動(dòng)后的題目是變?nèi)菀琢诉€是變難了?等等。這樣對(duì)一個(gè)題目進(jìn)展多角度考慮、總結(jié)，舉一反三，就可到達(dá)做一題通10題、事半功倍的效果。要注意精講