初中物理教學感悟

1、.初中物理教學感悟物理規(guī)律包括定律、定理、原理、法那么和公式等是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、開展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)絡(luò)的反映，它是中學物理根底知識最重要的內(nèi)容，是物理知識構(gòu)造體系的樞紐。物理規(guī)律的教學既是物理知識教學的核心內(nèi)容，也是新課標強調(diào)的培養(yǎng)學生實驗探究才能，鍛煉學生思維才能的重要途徑。怎樣才能搞好規(guī)律教學呢？本人自參加工作十幾年以來一直從事物理教學工作，對物理規(guī)律的教學有了一些自己的看法和認識，現(xiàn)總結(jié)如下：一、理解物理規(guī)律的類型物理規(guī)律可分為三種類型：.實驗規(guī)律物理學中的絕大多數(shù)規(guī)律，都是在觀察和實驗的根底上，通過分析歸納總結(jié)出來的，我們把它們叫做實驗規(guī)律。如歐姆定律、焦耳定

2、律、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液體內(nèi)部壓強特點等都屬于這一類。.理想規(guī)律有些物理規(guī)律不能直接用實驗來證明，但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)歷事實，假如把這些經(jīng)歷事實進展整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情況下，總結(jié)出來的規(guī)律，我們把它叫做理想規(guī)律。如牛頓第一定律。.理論規(guī)律有些物理規(guī)律是以的事實為根據(jù)，通過推理總結(jié)出來的，我們把它叫做理論規(guī)律。如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學推理而發(fā)現(xiàn)的。二、物理規(guī)律教學的根本方法在物理規(guī)律的教學工程中，不僅要讓學生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學方法進展深化理解，更重要的是要理解如何應(yīng)用規(guī)律來解決詳細問

3、題。為此，對不同的物理規(guī)律采用不同的教學方法。下面分別對以上三類規(guī)律的教學談一下自己的認識。.實驗規(guī)律的教學方法在物理學的建立和開展過程中，物理實驗既是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)生物理假說的實驗根底，也是驗證物理預(yù)言和物理假設(shè)的主要根據(jù)。觀察和實驗既是形成物理概念和認識物理規(guī)律的根底，又是學習物理學的根本方法，而初中物理學科主要是讓學生在觀察、實驗的根底上初步理解物理學的一些根本知識。詳細方法大致的以下幾種：1由日常經(jīng)歷或?qū)嶒灲Y(jié)果進展直接歸納得出結(jié)論。如研究影響蒸發(fā)快慢的因素，我讓學生考慮生活中自己曬衣服的體會得出；光的反射定律是通過演示實驗得到的等。2先從實驗結(jié)果或從對實例的分析中得出定性的結(jié)論，再進

4、一步通過實驗尋求嚴格的定量關(guān)系，得出定量化的結(jié)論。如研究液體內(nèi)部的壓強時，我先通過演示實驗：底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管，裝滿水，觀察橡皮膜凸出且底部凸出明顯，讓學生知道液體壓強跟深度有關(guān)，再進一步實驗研究得到它們成正比的定量關(guān)系。3引導(dǎo)學生在觀察實驗或分析推理的根底上進展猜測，然后通過實驗來驗證、修正自己的猜測，得出結(jié)論。如在焦耳定律的教學中，我先讓學生觀察并考慮兩個實驗事實：1.燈泡熱的發(fā)光，而與之相連的導(dǎo)線確覺察不到發(fā)熱，這說明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)？2.同樣的導(dǎo)線，在并入用電器很多時，就會覺察到導(dǎo)線發(fā)熱，這又說明了什么？然后利用焦耳定律演示器進展實驗驗證。.理想規(guī)律的教學方法理想規(guī)律是

5、在物理事實的根底上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學中應(yīng)用“合理推理法。如在牛頓第一定律的教學中，引導(dǎo)學生通過在不同外表上做小車沿斜面下滑的實驗，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠。假如推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車那么將永遠運動下去，且速度不變，做勻速直線運動，從而總結(jié)出牛頓第一定律。理論規(guī)律的教學方法理論規(guī)律是由的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)，得出的新的物理規(guī)律。因此，在理論規(guī)律教學中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法。如物體的浮沉條件由F浮與G的關(guān)系可推出物與液的關(guān)系。無論是采用哪種方法，最后都要在探究的根底上，得到物理規(guī)律的文字表述和數(shù)學表達。三、物理規(guī)律教學中應(yīng)注意的問題

6、1、排除學習規(guī)律的思維障礙?新課標?注重從生活走向物理，從物理走向社會的學習，學生在平時的生活過程中，已經(jīng)在原有感情知識的根底上，形成了消極的思維定勢，很大程度上干擾了學生對物理規(guī)律的理解的掌握，限制了學生思維靈敏性的開展。主要表如今以下兩個方面。第一，生活常識的干擾。學生在學習物理規(guī)律之前，從日常生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)歷，對一些問題形成了某些觀念。這些觀念，有的看似正確但是往往有一定的片面性，有的更是錯誤的，那些錯誤的“先入為主的觀念對學生正確理解物理規(guī)律起著嚴重的干擾作用。例如，在運動和力的關(guān)系上，看到有馬拉車車才向前運動，有人推桌子桌子才會挪動的生活現(xiàn)象，學生認為力是物體運動的原因

7、，物體受力才能運動，不受外力的物體是不能運動的；對于物體在液體中受浮力的問題，看到鐵塊放入水中就下沉，往往認為只有浮在液面上的物體才受到浮力等等。所以，對于物理規(guī)律的教學，首先要消除學習過程中有些錯的生活。觀念的干擾，這就要求老師在教學過程中要盡量設(shè)計可直觀的實驗對錯誤觀念進展排除。第二，數(shù)學知識的干擾。例如，初中物理電學中歐姆定律的數(shù)學表達式I=U/R，變形為R=U/I，從純數(shù)學的角度考慮，得出導(dǎo)體的電阻與加在它兩端電壓成正比，與通過它的電流成反比等一類錯誤的理解，再如力學中密度的數(shù)學表達式=m/v，學生也誤認為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，與它的體積成反比。類似的錯誤在于學生用純數(shù)學的觀念理

8、解物理的概念、規(guī)律和考慮處理物理問題，而無視了它們的本質(zhì)，造成對物理知識的錯誤理解。2、引導(dǎo)學生深化理解規(guī)律的物理意義，防止死記硬背1 準確呈現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容物理規(guī)律的語言陳述非常精煉和準確，概括程度非常高在教學中，向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，不但要準確，而且對一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當?shù)恼f明，以引導(dǎo)學生足夠的注意和正確理解，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進展比較，建立類比聯(lián)絡(luò)如如牛頓第一定律中“一切物體是泛指任何物體，“不受力是條件，“總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)中的“或字理解是關(guān)鍵，牛頓第一定律的內(nèi)容可這樣理解：一切物體在不受力時，原來靜止的仍然保持原來的靜止狀態(tài)，原來運動的要保持

9、勻速直線運動狀態(tài)；2要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學表達式，如上面提到的對密度的數(shù)學表達式=m/v的理解；充分認識物理規(guī)律中各個物理量的物理意義，如對液體壓強公式P=gh,要特別強調(diào)“h的意義：h是到液面的豎直間隔 。明確物理規(guī)律的適用條件和范圍，如歐姆定律公式I=U/R中I、U、R必須是同一段電路上的，而且要注意同時性；要引導(dǎo)學生總結(jié)物理規(guī)律間的互相聯(lián)絡(luò)，以便更深化地理解物理規(guī)律。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別；計算液體壓強和壓力時，要先由公式P=gh計算壓強，再由F=PS計算壓力，注意液體的壓力不一定等于液體的重力。四、運用物理規(guī)律解決實際問題.培養(yǎng)學生運用物理規(guī)律解決實際問題的

10、才能例題的作用就是示范性，通過對例題的分析，總結(jié)出解決問題的思路、方法與步驟，引導(dǎo)學生應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題。如學生學完密度這一節(jié)后，可以出這樣一題“用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的，通過測量鉛球的質(zhì)量和體積，求出鉛球的密度，再與純鉛的密度比較后進展判斷，得出結(jié)論。可以各設(shè)計一個典型例題，指導(dǎo)學生運用實際問題，從而到達培養(yǎng)學生運用物理規(guī)律解決實際問題的才能。.強化訓練學生運用物理規(guī)律解決詳細問題的才能對于重點的物理規(guī)律，不僅要求學生理解，而且要求會靈敏運用，因為掌握物理規(guī)律的目的就在于可以運用物理規(guī)律去解決問題。初中階段，雖然不要求學生解某些復(fù)雜問題，但是，也應(yīng)當要求學生學會運用物理規(guī)律去說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)的簡單實際問題。在這一過程中，一方面可以穩(wěn)固和深化對規(guī)律的理解，另一方面可以使學生學到分析、處理實際問題的思路和方法，開展學生分析問題的才能、邏輯地說理和表達才能以及手腦并用獨立解決簡單問題的才能。為此可精心挑選習題，讓學生通過適量訓練，在理論中總結(jié)運用物理規(guī)律解決實際問題的方法與技巧，從而到達進步運用物理規(guī)律解決物理問題的才能。注意習題要少而精，不搞題海戰(zhàn)術(shù)五、適時組織測驗，檢查學生