初中數(shù)學輔導：同底數(shù)冪的乘法法則

1、.初中數(shù)學輔導：同底數(shù)冪的乘法法那么1.同底數(shù)冪的乘法法那么: m,n都是正數(shù)2.冪的乘方法那么： m,n都是正數(shù)3.整式的乘法1 單項式乘法法那么:單項式相乘,把它們的系數(shù)、一樣字母分別相乘，對于只在一個單項式里含有的字母，連同它的指數(shù)作為積的一個因式。2單項式與多項式相乘:單項式乘以多項式，是通過乘法對加法的分配律，把它轉(zhuǎn)化為單項式乘以單項式，即單項式與多項式相乘，就是用單項式去乘多項式的每一項，再把所得的積相加。3.多項式與多項式相乘多項式與多項式相乘，先用一個多項式中的每一項乘以另一個多項式的每一項，再把所得的積相加。4.平方差公式:5.完全平方公式:6. 同底數(shù)冪的除法法那么:同底數(shù)

2、冪相除,底數(shù)不變,指數(shù)相減,即 a0,m、n都是正數(shù),且m>n.在應用時需要注意以下幾點:法那么使用的前提條件是“同底數(shù)冪相除而且0不能做除數(shù),所以法那么中a0.任何不等于0的數(shù)的0次冪等于1,即 ,如 ,-2.50=1,那么00無意義.任何不等于0的數(shù)的-p次冪p是正整數(shù),等于這個數(shù)的p的次冪的倒數(shù),即 a0,p是正整數(shù), 而0-1,0-3都是無意義的;當a>0時,a-p的值一定是正的; 當a<0時,a-p的值可能是正也可能是負的,如 ,運算要注意運算順序.7.整式的除法單項式除法單項式:單項式相除，把系數(shù)、同底數(shù)冪分別相除，作為商的因式，對于只在被

3、除式里含有的字母，那么連同它的指數(shù)作為商的一個因式;多項式除以單項式: 多項式除以單項式，先把這個多項式的每一項除以單項式，再把所得的商相加.8.分解因式：把一個多項式化成幾個整式的積的形式,這種變形叫做把這個多項式分解因式.分解因式的一般方法：1. 提公共因式法2. 運用公式法3.十字相乘法分解因式的步驟：1先看各項有沒有公因式,假設有,那么先提取公因式;2再看能否使用公式法;3用分組分解法,即通過分組后提取各組公因式或運用公式法來到達分解的目的;4因式分解的最后結(jié)果必須是幾個整式的乘積,否那么不是因式分解;5因式分解的結(jié)果必須進展到每個因式在有理數(shù)范圍內(nèi)不能再分解為止.末寶帶你游數(shù)學：初中

4、數(shù)學知識點：平行公理的推論初一數(shù)學上冊知識點：有理數(shù)加法法那么“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費