初中數(shù)學高效課堂教學實踐初探

1、.初中數(shù)學高效課堂教學理論初探：數(shù)學教學旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維才能，為學生在學習各門科學知識時便于理解打下根底，而在課堂上學生對這門課產(chǎn)生濃重的興趣那么是課堂教學實現(xiàn)高效的關(guān)鍵。下面將對初中數(shù)學如何在課堂上使學生學習效率到達最大化，作出簡要的闡述。：邏輯思維 科學知識 初中數(shù)學 效率一、激發(fā)學生的興趣興趣是最好的老師。又有專家曾如是說:老師一堂課的好壞，就看引入是否成功。也就是說在上課的開場，就要在短時間內(nèi)將學生注意力集中于你的課堂上來甚至也可以說集中于你個人身上，學生會在無意間激發(fā)出學習的欲望。而課堂上單調(diào)沉悶似的教學顯然已經(jīng)不能適應現(xiàn)如今的教學了，課堂上最忌諱老師自顧自地講自己的課，完全不

2、理睬學生的承受程度，也不管與學生的互動。老師一定要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，可以激發(fā)學生探究式的學習興趣就更好了。在教學的過程中，老師可以以情境提問方式來激發(fā)學生的學習興趣。比方，在課堂上，將不同的物品呈現(xiàn)給學生，如蘋果、杯子、籃球、地球儀等等實物，在不同的角度下讓學生觀察這些物體，經(jīng)過觀察學生會發(fā)現(xiàn)，角度不同觀察到的形狀、大小等等物理性狀不盡一樣，也恰恰認識了一個數(shù)學問題。通過對學生觀察、理解、分析、歸納、概括以及情感等等方面的才能培養(yǎng)，不僅讓學生生動地理解了空間概念，還引導學生積極地考慮問題和豐富地聯(lián)想，從而到達了讓學生自覺地進展探究式的學習。二、營造良好的教學氣氛經(jīng)課堂的理論說明，要想學生培養(yǎng)

3、起主動地學習知識、深化探究知識的自覺性和創(chuàng)造性，就必須讓學生有足夠的開展空間。這就包含：要對學生的人格、愛好、個性足夠尊重，老師要以平等、和藹、包容的態(tài)度來對待所有學生。初中數(shù)學的學習和教學本來就是由學生和老師互動一起來完成的，老師就更要做到尊重學生，做到以平等、民主的態(tài)度教育學生，激發(fā)起學生對于課堂學習的積極性和興趣。要讓學生經(jīng)過研究知識和自覺探究獲得問題正確的結(jié)果，從而獲得滿足感和成就感，讓學生的自主學習變?yōu)榭赡?。老師要在課堂上營造出良好的教學氣氛，使學生主動參與到課堂的學習中來，讓教與學的課堂環(huán)境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學習氣氛中，有利于開發(fā)學生的想象才能、創(chuàng)造才能和聰明才智。要因地制

4、宜地創(chuàng)造情境，并且?guī)У秸n堂上來。要讓學生帶著疑問學習心得知識，這樣就是帶有目的性的學習，可以讓學消費生競爭意識，激發(fā)學生的學習興趣與學習潛能。三、引導學生進展大膽的質(zhì)疑學生提問假設(shè)是積極主動那么可以說明學生的求知欲強。老師經(jīng)常對學生說：好問的同學才學得到更多的知識。學生提問是出于質(zhì)疑或是想要將疑惑解開，并且質(zhì)疑是學生積極主動學習的重要判斷根據(jù)。所以，在教學的過程當中，老師應該鼓勵學生提問、提出質(zhì)疑，讓學生大膽地提出自己的不同看法，以建立平等和諧民主的課堂環(huán)境，師生關(guān)系到達互相尊重。要將以往課堂上老師一人講的教學形式改變，要讓學生主動積極地融入到課堂的教學當中，成為課堂主體。質(zhì)疑在課堂非常融洽的

5、氣氛中完成，在激發(fā)了學生興趣過后，此時老師應該拿出早已準備好了的教學材料，讓學生大膽地提出自己的質(zhì)疑，表達出自己內(nèi)心的想法。四、靈敏地運用數(shù)學教材老師應將數(shù)學教材進展靈敏的運用，把數(shù)學教材的內(nèi)容結(jié)合生活實際更好地融入于課堂之中?？梢詮膬?nèi)容設(shè)計和思路設(shè)計兩方面入手：對于教學內(nèi)容上的設(shè)計，課程的內(nèi)容由很多要素組成，從整體上來看，教材經(jīng)過情景化、構(gòu)造化的方式把它們?nèi)谌虢y(tǒng)一的組織當中，但是這種方式只是文本化的課程內(nèi)容。老師應根據(jù)教材本身的要素，按照教學大綱對教學目的和課程標準進展充分的把握，再對其教學內(nèi)容重新組織和選擇從而使課程內(nèi)容到達教學化。老師應將課堂情境營造成真實的學習場景，假設(shè)能到達寓樂于教的

6、良好的教學氣氛，效果那么更好，使學生可以對數(shù)學產(chǎn)生濃重的興趣。而在教學思路上的設(shè)計，何種方式、何種順序?qū)Q定老師整個教學的進程風格與走向。老師要做到理解教材，更要理解學生，結(jié)合兩點設(shè)計出教學思路。可以將某些同學的生活理論或者個人知識又或者是直接經(jīng)歷當做課程資源，要理解學生須按何種學習進程來學習，是否可以反映出教材所暗含的目的和教材涉及的要素，把這些問題統(tǒng)統(tǒng)考慮在教學思路中通?？梢允箶?shù)學課堂的教學變得更加靈敏?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也

7、或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。五、完畢語要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。如何讓學生在自己的數(shù)學課堂到達精神專注與高效率地學習，除了學生本身的學習積極性之外，很大程度上取決于老師的講解技巧和吸引力的強弱，假設(shè)是老師可以引導學生積極互動并配合教學，那么學生在課堂上的學習效率自然高。這就要求老師不斷對自身教學素養(yǎng)進展提升了。當然，老師都是以教書育人為己任，為社會培養(yǎng)各方面的人才。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，