小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效教學(xué) (2)

1、淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)納雍縣中嶺小學(xué) 何丹 摘要：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師把學(xué)生的立場和自己的立場結(jié)合起來，去備、去教、去反饋，善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛學(xué)；善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會學(xué)。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 有效 教學(xué) 優(yōu)化 數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門重要的學(xué)科，作為一名數(shù)學(xué)老師，教好數(shù)學(xué)是我們的本質(zhì)工作，但在新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大多都存在一個普遍的問題，就是教學(xué)效率低，效果不如意，這值得我們深思，我認(rèn)為是我們的數(shù)學(xué)課的教學(xué)不夠有效。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效

2、教學(xué)呢？要實(shí)施有效教學(xué)，首先我們要明白什么是有效教學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革綱要解讀指出“有效”指學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為有效教學(xué)就是指在師生的教學(xué)活動中，教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生充分參與，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)展,簡單地說就是在單位時間內(nèi)有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，要明白在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的一些策略。通過我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及聆聽專家的講座、親臨名師的課堂，我認(rèn)為可以從以下幾方面做起。1、 精心備課。精心備課是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。1、 精心備教材、備學(xué)生。備課時，我們

3、要先讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，讀教師用書，了解所備知識的地位和作用。認(rèn)真讀懂教材，可以從“教師教”的角度、從“學(xué)生學(xué)”的角度、從“編寫者編”的角度三方面去讀，讀懂了教材后，我們再來備學(xué)生，教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教好學(xué)生，還得要讀懂學(xué)生，備課中，我們要備學(xué)生的基礎(chǔ)、備學(xué)生的需要、備學(xué)生的思路、備學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的的錯誤，還要備學(xué)生的情感和需求。只有在深入了解教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，才能備出適合自己教學(xué)的高質(zhì)量的課。2、 備教法和學(xué)法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很多，每一種方法都有各自的特點(diǎn)和適用范圍。備課時教師就要選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用的教學(xué)方法。 二、有效上課。 精心備課是戰(zhàn)略問題，上課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳的教學(xué)效果，課堂上就做到以下幾點(diǎn)。 1、創(chuàng)設(shè)的有效的教學(xué)情境。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣。如：吳正憲老師在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時，他創(chuàng)設(shè)的情境就是游樂場的情境，出示圖片和動畫，讓學(xué)生再次認(rèn)識這些游樂項(xiàng)目的運(yùn)動方式并模仿出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的模仿及敘述很自然地引出課題。再如，張齊華老師的會說話的百分?jǐn)?shù)，他一開始是出示課題，學(xué)生一看課題，就激起了學(xué)生思考問題的欲望，百分?jǐn)?shù)

5、怎么會說話呢？學(xué)生可能就會琢磨，整堂課學(xué)生們都聽得很認(rèn)真，討論得很激烈，這樣的導(dǎo)入很有效。 2、處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)及一般知識。 一堂課的成敗，整個教學(xué)的得失，關(guān)鍵就在于是否處理好教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵這一問題。課堂上要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在時間安排上，分清主次，把重點(diǎn)放在突出的重要位置，教學(xué)中要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。像吳正憲老師執(zhí)教的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，她創(chuàng)設(shè)的情境是一個購物的情境（97元買了4本書，一本書多少元？），她把重點(diǎn)定位為讓學(xué)生弄清算理，在教學(xué)生計算97÷4時就花了很多時間，她先讓學(xué)生算，由于在已有基礎(chǔ)上學(xué)生能算出商24余1，這時老師就讓學(xué)生想：“

6、剩下的1元錢怎么辦，給哪本書呢？”，接著，讓學(xué)生自己想辦法，可以用畫圖的方法幫助解決，有學(xué)生就想到把1元換成10角，師就讓其上臺講道理并到手分一分，每本書分到2角還剩下2角，分后又剩下2角怎么辦？有了前面的基礎(chǔ)學(xué)生就會想到再把2角換成20分繼續(xù)平均分，剛好每本書再分到5分，所以每本書就是（24元+0.2元+0.05元）24.25元，分完后讓學(xué)提出需求（怎樣用豎式計算），有了前面的過程，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生能把豎式列出來，但接著又是小數(shù)點(diǎn)的問題了，吳老師并不是讓學(xué)生去記商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，而是通過對比，讓學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)的作用，這樣難點(diǎn)又突破了，這對學(xué)生理解算理有很大的幫助，元的破壞建

7、立了一個新單位（角），角的破壞建立了一個新單位（分）。但教學(xué)到這兒，吳老師并沒有放手，而是讓學(xué)練習(xí)計算51÷2，升華到不分錢而是分?jǐn)?shù)（分計數(shù)單位），1個1不能再分就變成10個0.1，讓學(xué)生進(jìn)一步明白了算理，算理上清就一通百通了，學(xué)生經(jīng)歷過了，這就比我們強(qiáng)調(diào)數(shù)位對齊、小數(shù)點(diǎn)對齊有用多了，算理上的時間花得多值得啊。重點(diǎn)知識和一般知識是相互聯(lián)系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點(diǎn)知識的教學(xué)，同時又不能忽視一般知識的教學(xué)。對一般知識內(nèi)容少講、花精力少些，使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識，又理解一般知識，像張齊華老師執(zhí)教的會說話的百分?jǐn)?shù)這一知識，讀、寫百分?jǐn)?shù)他就是讓學(xué)生自己完成，根本不用老師怎么去教，他

8、把重點(diǎn)教學(xué)放在了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用上，學(xué)生在掌握百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的同時，百分?jǐn)?shù)的讀、寫學(xué)生也理解了。3、課堂上處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是關(guān)注學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體，一堂課我們要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)聲，正如吳正憲老師所說：“如果老師把自己表現(xiàn)得很精彩，那么你走歪了”。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為自己完成老師規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，更不是教師教學(xué)中的道具。 三、優(yōu)化作業(yè)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。 新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂的延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。題型單調(diào)、內(nèi)容封

9、閉，題量大、無變式、無開放的作業(yè)，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，因此在布置作業(yè)時我們要對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化。1、優(yōu)化題目情趣，讓學(xué)生樂于做、愿意做。作業(yè)布置要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，盡量避免那些枯燥無味的形式，努力使作業(yè)形式充滿情趣，讓學(xué)生樂于做、愿意做。 例如：口算題改為數(shù)學(xué)直通車；填空題改為生活五彩園或知識萬花筒；判斷題改為我是小法官對錯我來判；選擇題改為快樂ABC；計算題改為我是計算小能手；應(yīng)用題改為解決問題我是行家能手；拓展題改為素質(zhì)加油站。 2、優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容。布置作業(yè)我們不能一刀切，可以根據(jù)學(xué)生的不同知識水平來分層次布置，也可以布置一些聯(lián)系生活的實(shí)際問題。如在教學(xué)完成長形的面積時，我們布置的作業(yè)是讓學(xué)生計算自己房間的面積；學(xué)習(xí)長方體或正方體的表面積后，我布置的作業(yè)是學(xué)生算算教室的粉刷面積等等。