淺議英語高效課堂中如何充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、淺議在英語高效課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隴縣曹家灣中學(xué).米梅我市近年來實(shí)施高效課堂教學(xué)模式，無疑給寶雞的教育教學(xué)工作注入了一股新鮮的活力，實(shí)現(xiàn)了由老師的課堂向?qū)W生的課堂，老師的主體地位向?qū)W生的主體地位，老師的滿堂講向?qū)W生的自主學(xué)等多方轉(zhuǎn)變，可以說是寶雞教育教學(xué)史上一次革命性的教改。我在近幾年的英語高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，感觸深刻，老師的任務(wù)減輕了，學(xué)生活起來了，老師講授的少了，學(xué)生動(dòng)起來了?？墒窃谖覍?shí)施英語高效課堂的進(jìn)程中，并不是一帆風(fēng)順的。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的適應(yīng)和新鮮感的消失，我的教學(xué)工作日趨常規(guī)而平淡，教學(xué)效率大不如前，通過我的認(rèn)真思考和反復(fù)實(shí)踐，嘗試多種方法，最終使我的英語課堂又變得生機(jī)

2、盎然、充滿活力，使孩子們真正愛上了高效課堂，愛上英語，極大地提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)成績(jī)也突飛猛進(jìn)。一，改變理念，充分信任學(xué)生，放手學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)英語高效課堂的根本，也是學(xué)生熱愛英語高效課堂的前提。任何一項(xiàng)變革都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期，教改也一樣，有的老師害怕把課堂交給學(xué)生，課堂亂糟糟，無法控制，內(nèi)容上不完，學(xué)生知識(shí)重難點(diǎn)掌握不扎實(shí)。其實(shí)不然，老師始終是課堂的主導(dǎo)，這堂課應(yīng)該向著什么方向發(fā)展，老師提前要有預(yù)見性，要充分研究學(xué)生學(xué)情和將會(huì)出現(xiàn)異常情況的多種可能，并制定出應(yīng)對(duì)的策略。另外，老師不要操之過急，俗話說“良好的開端，是成功的一半。”在開學(xué)，我利用一節(jié)課，來給學(xué)生培訓(xùn)高效課堂理念、模式、學(xué)法和教法，

3、再分組，選定學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，然后培訓(xùn)各個(gè)班干部的職責(zé)和開展工作的方法等等。接下來我利用一節(jié)課來讓學(xué)生嘗試應(yīng)用高效課堂模式，熟悉基本流程，教法和學(xué)法，學(xué)生看起來有些忙亂和不適應(yīng)，但更多的是新奇和興奮，充滿了探索的欲望，這樣就足夠了，這正是高效課堂的靈魂所在，激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。然后利用一節(jié)課，我讓學(xué)生小組討論自己參與高效課堂教學(xué)模式的感受和課堂中采用的教、學(xué)方法的優(yōu)劣，特別是對(duì)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、預(yù)習(xí)和展講等學(xué)法目的和意義的理解，學(xué)生在課堂中已經(jīng)感受到了自己的主體地位，在討論課上更是暢所欲言，通過討論和交流，同學(xué)們更加深入理解了高效課堂的精神和內(nèi)涵，為以后上課堅(jiān)定了信心

4、，做好了充分的心理準(zhǔn)備。最后，我告訴學(xué)生，高效課堂提供的基本模式，只是一種導(dǎo)向和參考，不是要完全套用招搬，而是要在實(shí)際課堂中加以揣摩和探索，結(jié)合實(shí)際情況，去劣存優(yōu)、加以改進(jìn)，目的就是要讓學(xué)生更高效的掌握課堂教學(xué)重難點(diǎn)，全面提升知識(shí)應(yīng)用能力和教材所蘊(yùn)含的情感態(tài)度價(jià)值觀。通過這三節(jié)課，使學(xué)生的課堂觀念，學(xué)習(xí)的積極性和自主性得到極大的轉(zhuǎn)變和提高，為后面英語高校課堂的開展打下了良好的基礎(chǔ)。在接下來的課堂教學(xué)中，教學(xué)工作開展的非常順利，學(xué)生熱情洋溢，積極思索，課堂展講爭(zhēng)先恐后，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。二，一案三單設(shè)計(jì)，應(yīng)靈活多變、應(yīng)課而異。一案即老師的教案，三單即課前預(yù)習(xí)單，課堂生成單，課后復(fù)習(xí)單

5、。教案的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是要備學(xué)生的學(xué)，即學(xué)生在本堂課中，結(jié)合學(xué)情和課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、重難點(diǎn)及老師的引導(dǎo)，展開學(xué)習(xí)的教學(xué)流程和學(xué)法設(shè)計(jì)。在教案書寫之前，教師應(yīng)當(dāng)深鉆教材，把握本堂課學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)及重難點(diǎn)。另外，英語高效課堂教學(xué)一定要結(jié)合課型，即對(duì)話課，閱讀課，語法課和復(fù)習(xí)課等等，不同的課型設(shè)置不同的三單，不同的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置不同的題型，例如，對(duì)話課，在生成單，可以給予學(xué)生情景，讓孩子們結(jié)合課文內(nèi)容自編對(duì)話，在組內(nèi)表演，或由學(xué)科長(zhǎng)選出最佳對(duì)話，在各小組間展開對(duì)話表演競(jìng)賽，這樣會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。很多老師在高效課堂教學(xué)中，將三單變成了習(xí)題單，不分課型，成了大

6、量習(xí)題的堆積，當(dāng)然這樣老師減負(fù)了，可是學(xué)生卻累得苦不堪言，雖然通過完成習(xí)題，照樣掌握課堂知識(shí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，甚至掌握的非常扎實(shí)，考試成績(jī)固然在起初階段會(huì)大幅提高，但學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、英語素養(yǎng)、口語交際得不到培養(yǎng)和提高，天長(zhǎng)日久，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦和排斥，課堂教學(xué)效率會(huì)走向反面，學(xué)生會(huì)漸漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。三，英語高效課堂更要重視導(dǎo)課。由于在英語高效課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)單是前一天發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主完成，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了大致的學(xué)習(xí)和了解，有的老師認(rèn)為沒有必要再進(jìn)行導(dǎo)課，一上課，就開始檢查預(yù)習(xí)單，對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問題做以講解，然后進(jìn)行生成單，這樣的課堂平鋪直敘，按部就班，波瀾不驚，

7、學(xué)生要是自制力不強(qiáng)，一個(gè)個(gè)就會(huì)昏昏欲睡，根本無法保證課堂知識(shí)的掌握和重難點(diǎn)的突破，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生逐漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，高效課堂變成低效課堂甚至無效課堂。所以導(dǎo)課依然是每堂課成功的關(guān)鍵，不僅要有導(dǎo)課環(huán)節(jié)，而且要結(jié)合課堂實(shí)際，設(shè)計(jì)更加恰當(dāng)精彩，引人入勝的導(dǎo)課方式。相對(duì)于學(xué)生以前沒有預(yù)習(xí)課文時(shí)，我們的導(dǎo)課要有所變化，不能只結(jié)合課文內(nèi)容，將學(xué)生的思維引進(jìn)課文情節(jié)中去，在高校課堂教學(xué)背景下，學(xué)生在上課前一天，已經(jīng)預(yù)習(xí)并了解了課文大意，所以要結(jié)合本課知識(shí)重難點(diǎn)，重點(diǎn)短語、語法或習(xí)慣用語設(shè)計(jì)導(dǎo)課內(nèi)容。例如，在冀教版八年級(jí)下冊(cè)Lesson 32 :My Favourite Record 設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，我結(jié)

8、合學(xué)校剛剛召開的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班取得了年級(jí)冠軍的優(yōu)異成績(jī)，運(yùn)用話題導(dǎo)入，一上課，就對(duì)同學(xué)們說“In our class,Wang Pen runs fast.”學(xué)生激動(dòng)的異口同聲的回答說：“OK,he is very good.”我接著問道：“But who is the champion?”學(xué)生更興奮的異口同聲回答：“Li Jie!”我趕緊接上去：“You are right,Li Jie runs faster than Wang Pen!OK?”學(xué)生立刻理解了我說的話的含義，我又結(jié)合跳遠(yuǎn)和跳高項(xiàng)目，順利的引進(jìn)了本課的知識(shí)重難點(diǎn)，形容詞副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，學(xué)生更是激情昂揚(yáng)、摩拳擦掌，后

9、面的教學(xué)程序自然展開的行云流水，效果非常好。四，聽，說，讀，寫，依然是英語高效課堂的基本教學(xué)方法。開展高校課堂教學(xué)模式以來，很多老師撇開了語言教學(xué)的四大基本方法，課堂以閱讀、練習(xí)、回答、展講、精講和糾錯(cuò)等為主要教學(xué)方法，認(rèn)為聽、說沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行，從而將其省略，這樣在英語高校課堂教學(xué)中，學(xué)生的聽力和會(huì)話能力得不到培養(yǎng)和提高，課堂也顯得死氣沉沉，又轉(zhuǎn)向了啞巴英語，學(xué)生的聽力和會(huì)話能力是需要日積月累、循序漸進(jìn)的，并且聽、說、讀、寫四種教學(xué)方法是環(huán)環(huán)相扣的，少了哪一方，其他的方法效率會(huì)大大的降低，平時(shí)將這些訓(xùn)練忽略，課堂教學(xué)效率整體會(huì)降低，學(xué)生還會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。有的老師僅僅到了期末，再集中進(jìn)行聽力

10、練習(xí)，這樣，一塊久置的閑荒地皮，又怎么能一下子長(zhǎng)出一片繁茂的綠莊稼，只能是收效甚微，也違背了高效課堂的初衷，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)有害無益。在我的英語高效課堂中，根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，幾乎每堂課都設(shè)置有聽力訓(xùn)練和會(huì)話練習(xí)，可以在導(dǎo)課中，生成階段課文理解中，課堂檢測(cè)中等環(huán)節(jié)合理設(shè)置，要注意前后銜接、過度和層次，不能和課堂教學(xué)有斷層，生硬的加置其中，尤其在對(duì)話課中，多次反復(fù)進(jìn)行分角色朗讀，自由會(huì)話，編對(duì)話和會(huì)話表演等活動(dòng)，學(xué)生不僅整堂課興趣盎然，而且對(duì)課堂重難點(diǎn)掌握的深入牢固。有的老師怕學(xué)生說的熱火朝天，知識(shí)掌握一塌糊涂，其實(shí)“說”是語言知識(shí)掌握的最高層次，老師一定要引導(dǎo)設(shè)置好說的內(nèi)容、方向和情境，再

11、結(jié)合筆頭練習(xí)如對(duì)話填空，編寫對(duì)話等練習(xí)，不要將任何一種方法割裂開來，要巧妙的結(jié)合、穿插使用，實(shí)踐證明，我的課堂教學(xué)效果非常好，學(xué)生的英語綜合能力得到了可持續(xù)發(fā)展和提高。五，在英語高效課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體的作用。高效課堂實(shí)施以來，很多老師丟棄了當(dāng)前教育一個(gè)非常寶貴的資源，不再使用多媒體，一直以來，多媒體走入課堂教學(xué)，所有老師都認(rèn)可了它無可比擬的強(qiáng)大的信息資源圖片音效等作用，但是在高效課堂教學(xué)背景下，又覺得無可適從，不知道將它如何合理恰當(dāng)?shù)拇┎逶诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中，又害怕影響進(jìn)度，課堂內(nèi)容完不成，以至將它丟棄一旁，閑置不用。其實(shí)，通過我的嘗試實(shí)踐，我認(rèn)為多媒體在高效課堂中，有更多的用武之地，比如在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，利用圖片、新聞、Flash等等,在聽力部分，利用光盤播音，同時(shí)在屏幕上播放課文情節(jié)的Flash或短片，引導(dǎo)學(xué)生思維，在課堂生成階段，結(jié)合課文給學(xué)生制作短片，加強(qiáng)學(xué)生理解，在對(duì)話課中，給出一些圖片語境，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)情境編對(duì)話等等，可謂是大有作為，只要我們更加用心的來設(shè)計(jì)一堂課，設(shè)計(jì)的輔助手段和內(nèi)容緊密結(jié)合、天衣無縫，這樣就會(huì)使我們的課堂達(dá)到事半功倍的效果，何樂而不為呢。以上是我在近幾年來，實(shí)施英語高效課堂的過程中，對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所總結(jié)出的幾點(diǎn)心得體會(huì)，它還有待于在今后的教育教學(xué)工作中進(jìn)一步的驗(yàn)證、改進(jìn)、