高中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計與實施的研究天津梁天真

1、高中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計與實施的研究梁天真（天津市扶輪中學(xué) 300142）摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實施創(chuàng)新教育中有其獨特的優(yōu)勢。本研究是在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，進(jìn)行高中化學(xué)的創(chuàng)新實驗教學(xué)的研究。研究中以已有實驗的改進(jìn)設(shè)計為依托，以本人任教的扶輪中學(xué)學(xué)生為研究對象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為目標(biāo)。在實驗教學(xué)中注重教師適時恰當(dāng)有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對教材的某一演示實驗的某些方面進(jìn)行大膽評價和適當(dāng)改進(jìn)。研究過程中使用了問卷調(diào)查法和實驗對照法。關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；實驗創(chuàng)新；教學(xué)方法一、 問題的提出教育部在2003年頒布普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）

2、（以下簡稱高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）中，提出化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，其中最大的變化是強調(diào)科學(xué)探究。而化學(xué)實驗是化學(xué)教與學(xué)中主要的探究方式，同時也應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最主要方式。中學(xué)化學(xué)實驗在教學(xué)中具有不可替代的作用。因此，在高中新課程改革開展化學(xué)實驗的創(chuàng)新教學(xué)研究是有著重要意義的。本研究的目的是通過教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的化學(xué)成績。培養(yǎng)過程中采用課堂教學(xué)的滲透、創(chuàng)新意識的啟發(fā)、創(chuàng)新方案的設(shè)計、創(chuàng)新實踐活動等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鞏固所學(xué)化學(xué)知識。二、研究方案的設(shè)計本實驗研究選取扶輪中學(xué)高一年級的兩個理科班為樣本，他們是依據(jù)高一

3、入學(xué)統(tǒng)考成績進(jìn)行的隨機分班，并隨機抽取五班為實驗班（40人），四班為對照班（40人），均由本人擔(dān)任化學(xué)教師。對照班按大綱和教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，實驗班實施對現(xiàn)行教材處理后而設(shè)計的實驗創(chuàng)新教學(xué)。為檢測開展實驗創(chuàng)新教學(xué)對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高情況，在實驗前對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對實驗結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。前測結(jié)果顯示兩個班的同學(xué)實驗前化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平相當(dāng)。 表1實驗班與對照班學(xué)生化學(xué)興趣前測調(diào)查表 班級人數(shù)有效卷平均成績標(biāo)準(zhǔn)差Z值顯著性檢驗前測實驗班403919.8311.320.49P0.05對照班403718.6510.57對學(xué)習(xí)成績的前測，是以高一上學(xué)期第一次月考考試為依據(jù)，前測結(jié)果顯示兩個

4、班的同學(xué)實驗前化學(xué)學(xué)習(xí)成績相當(dāng)。 表2實驗班與對照班學(xué)習(xí)成績前測表考試時間班級參考人數(shù)n平均成績X標(biāo)準(zhǔn)差S統(tǒng)計量Z顯著性檢驗P高一上學(xué)期月考實驗班4067.789.630.32P>0.05差異不顯著對照班4068.489.69三、實驗創(chuàng)新教學(xué)實施過程首先筆者收集、整理了相關(guān)的創(chuàng)新理論，研習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)筆記近三萬字。通過學(xué)習(xí)使筆者自身能夠掌握相關(guān)理論，樹立創(chuàng)新教育的理念，并能夠具備一定的創(chuàng)新能力。然后在教學(xué)實踐中滲透創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣及創(chuàng)新潛質(zhì)，設(shè)置創(chuàng)新情境。并在學(xué)生的動手實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的意識，從而在具體實踐中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。1.實驗創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)

5、計原則科學(xué)性的原則創(chuàng)新實驗必須遵循實驗教學(xué)自身的規(guī)律性和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要在不違背科學(xué)性的前提下進(jìn)行。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一定要認(rèn)真考慮實驗的設(shè)計或改進(jìn)是否有價值，是否有助于化學(xué)概念的形成或化學(xué)原理的說明。探究性原則探究性實驗從發(fā)展學(xué)生的思維能力出發(fā)，將實驗變成學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的手段。例如介紹NH3的性質(zhì)時，教材設(shè)計了NH3的噴泉實驗和遇濃鹽酸冒白煙的實驗。這時，如果能將前而學(xué)習(xí)過的HCl的性質(zhì)聯(lián)系起來，設(shè)計一個聯(lián)合噴泉、冒煙的實驗，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對NH3及HCl性質(zhì)的理解。該實驗裝置如圖1所示。將集滿HCl和NH3的兩只燒瓶按圖所示連接，滴管內(nèi)預(yù)先吸滿水，實驗開始時，關(guān)閉C水夾

6、，先由滴管向燒瓶B內(nèi)注入少量水，此時，由于B燒瓶內(nèi)產(chǎn)生負(fù)壓，造成A瓶內(nèi)HCl氣體進(jìn)入B燒瓶，并形成大量白煙，然后立即打開C水夾，此時，見A瓶內(nèi)產(chǎn)生紅色噴泉，B瓶內(nèi)產(chǎn)生藍(lán)色噴泉，紅、藍(lán)色噴泉同時進(jìn)行，現(xiàn)象頗為壯觀。 簡明性原則實驗的改進(jìn)應(yīng)考慮課堂教學(xué)的實際要求，注意如何把實驗簡化，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于完成教學(xué)目標(biāo)。例如可以改進(jìn)碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性的實驗如圖2。直觀性原則實驗現(xiàn)象簡單，可見度高，實驗結(jié)論的得出要有直接性，它是化學(xué)實驗改進(jìn)成功的標(biāo)志。例如，在講化學(xué)反應(yīng)中能量變化過程中，學(xué)生通過生活中可燃物的燃燒很容易理解放熱反應(yīng)?；瘜W(xué)反應(yīng)是否都是放熱反應(yīng)呢？請一名同學(xué)到前面

7、來，拿一只空的燒杯，先讓其他同學(xué)用手觸摸，感受常溫下的燒杯壁溫度，然后指導(dǎo)這名同學(xué)在燒杯中加入一定量的氫氧化鋇晶體和氯化銨晶體并用玻璃棒快速攪拌。一會，讓這名同學(xué)走到同學(xué)當(dāng)中，讓其他同學(xué)再次用手觸摸，引起大家的驚呼：這么涼！象剛從冰箱里拿出來的！學(xué)生也就很容易得出結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)是既有放熱反應(yīng)，也有吸熱反應(yīng)。成功性原則化學(xué)實驗是為了配合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，時間過長會影響教學(xué)的進(jìn)度。為保證實驗在預(yù)定的時間內(nèi)順利完成，教師考慮影響實驗的各種因素。提高實驗成功率，這是實驗創(chuàng)新設(shè)計的重要原則。例如：做醛的銀鏡反應(yīng)和與Cu(OH)2懸濁液的反應(yīng)時，用乙醛做實驗很難成功，如果改用葡萄糖代替乙醛做實驗，現(xiàn)象很

8、明顯且很容易成功。安全和“綠色”的原則中學(xué)化學(xué)涉及一些易燃、易爆、腐蝕性強及有毒氣體逸出的實驗。在實驗教學(xué)中，確保學(xué)生安全、防止中毒及污染，體現(xiàn)綠色化學(xué)思想也是實驗設(shè)計與改進(jìn)的重要內(nèi)容。2.研究方案的實施（1）演示教材實驗方案在現(xiàn)行的高中化學(xué)教材中選取實驗作為創(chuàng)新設(shè)計的目標(biāo)并進(jìn)行演示。演示教材實驗方案的目的是驗證實驗原理，鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和操作技能。演示教材實驗方案，是開展創(chuàng)新實驗教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教學(xué)過程要規(guī)范化。要使學(xué)生通過演示實驗牢固掌握化學(xué)實驗原理，并從中獲取和積累相關(guān)的實驗知識，掌握學(xué)會實驗操作方法和實驗觀察方法。（2）評價、質(zhì)疑教材實驗方案教材中實驗有些設(shè)計及操作方法雖然

9、都是經(jīng)過反復(fù)驗證的，但在實際操作中仍存在著這樣或那樣的不足之處。如在教學(xué)中會遇到一些實驗現(xiàn)象不明顯，操作復(fù)雜，污染物沒有處理等問題。教師先帶領(lǐng)學(xué)生們共同分析實驗的不足之處，然后鼓勵學(xué)生提出自己的想法，自行在原有設(shè)計方案中尋找不足進(jìn)行設(shè)計改進(jìn)。對某一問題的解決或思路不要求唯一，多引導(dǎo)學(xué)生思考“你想到了哪些可能性？還有什么不同的想法？”教師追求的目標(biāo)不是唯一的正確答案，而是使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新的想法、解法和可能性。即使教師事先無法估計學(xué)生將做出怎樣的回答，也是正常的現(xiàn)象。教師在演示教材實驗后，依據(jù)創(chuàng)新實驗教學(xué)設(shè)計原則對教材實驗方案進(jìn)行評價、質(zhì)疑。（3）提出實驗創(chuàng)新設(shè)計目標(biāo)在評價質(zhì)疑實驗方案

10、的基礎(chǔ)上，不失時機的提出創(chuàng)新、改進(jìn)演示實驗的目標(biāo)、方向、假設(shè)，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動機。在教學(xué)中將創(chuàng)新目標(biāo)、途徑、方法等與評價質(zhì)疑過程自然融合，形成和諧而整體的課堂教學(xué)氛圍。 實驗創(chuàng)新、設(shè)計目標(biāo)和結(jié)論假設(shè)的提出應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新興趣為總目標(biāo)，符合中學(xué)教學(xué)實際。創(chuàng)新的目標(biāo)制訂，一般不易過細(xì)。創(chuàng)新設(shè)計實驗的目標(biāo)是：提高實驗效果目標(biāo)時間效益目標(biāo)經(jīng)濟效益目標(biāo)環(huán)保目標(biāo)安全性目標(biāo)對具體實驗提出創(chuàng)新設(shè)計目標(biāo)，一般只側(cè)重某方面目標(biāo)，不可能全面涉及。在上述創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，為達(dá)到這些目標(biāo)對具體實驗應(yīng)提出可能思路和創(chuàng)新假設(shè)。制定實驗方案由于學(xué)生認(rèn)知水

11、平和時間限制，學(xué)生自己設(shè)計的方案肯定還會有不足和缺陷，教師要以正面評價為主，保護學(xué)生的創(chuàng)新熱情和積極性。（4）展示方案示例，啟發(fā)學(xué)生思考 經(jīng)過教材實驗方案的評價、質(zhì)疑、討論和實驗創(chuàng)新目標(biāo)的設(shè)計，學(xué)生的創(chuàng)新動機已很強烈，但是學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計過程有一定難度，所需知識的積累較多，基礎(chǔ)性強，需要學(xué)生的堅強毅力和耐心，需要學(xué)生保持持久的創(chuàng)新動機和知識信息交換、重組，需要學(xué)生的靈感和創(chuàng)新能力。教師要在已有創(chuàng)新方案中挑選典型示例，進(jìn)行展示和分析。通過語言的誘導(dǎo)和情感教學(xué)，強化對學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生的思維按預(yù)期目標(biāo)指向去思考、想象、聯(lián)想。通過對知識比較、加工、分析、遷移和重組，最后設(shè)計出可行的實驗方案。

12、（5）設(shè)計實驗創(chuàng)新方案實驗的創(chuàng)新性與實用性是設(shè)計創(chuàng)新方案的重要要求。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成實驗方案的創(chuàng)新與設(shè)計是創(chuàng)新實驗教學(xué)的最高層次，也是檢驗教學(xué)效果和學(xué)生能力的重要方面。形成實驗的大致框架后，教師應(yīng)進(jìn)一步要求學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗，制定出具體的實施步驟。由于學(xué)生認(rèn)知水平和時間的限制，學(xué)生自己設(shè)計的方案肯定還會有不足和缺陷，教師要以正面評價為主，保護學(xué)生的創(chuàng)新熱情和積極性。（6）實驗探究，演示創(chuàng)新設(shè)計方案在評價質(zhì)疑討論教材演示實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)創(chuàng)新設(shè)計目標(biāo)，演示選定的創(chuàng)新實驗方案，是強化學(xué)生創(chuàng)新意識的重要步驟。通過演示創(chuàng)新實驗方案，學(xué)生首次體驗感受到取得創(chuàng)新成果的愉快心境，使學(xué)生真實感

13、受到創(chuàng)新對自己并不遙遠(yuǎn)，更加增強了學(xué)生創(chuàng)新積極性、創(chuàng)新意識，這樣就使通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)功能得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，對展示的創(chuàng)新實驗方案再次評價、質(zhì)疑、討論，進(jìn)一步強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新積極性。 演示創(chuàng)新方案，再次評價、質(zhì)疑時教師要注意如下幾個問題：對演示創(chuàng)新實驗方案的操作要點、注意事項進(jìn)行闡述以評價比較(與原方案)的優(yōu)點和進(jìn)步性為主評價、質(zhì)疑新方案還可能存在的缺點、不足使學(xué)生學(xué)會選擇最佳實驗方案方法，比較評價不同實驗方案的優(yōu)缺點要使學(xué)生明白創(chuàng)新設(shè)計目標(biāo)不同，就會得到不同的設(shè)計方案。 這里需要指出，由于教學(xué)時間限制，演示實驗新方案的形式要根據(jù)教學(xué)時間靈活掌握，可以從掛圖

14、、投影、多媒體教學(xué)軟件等多種形式進(jìn)行展示設(shè)計方案，也可以演示或課后學(xué)生自己做實驗驗證。通過多媒體教學(xué)手段的廣泛使用，可以使課堂教學(xué)密度、容量增大，學(xué)生活動時間增多，教師講授時間減少，這就為實驗創(chuàng)新教學(xué)提供了機遇。（7）解釋實驗問題在實踐活動中，學(xué)生會面對各種困惑。比如：學(xué)生實驗出現(xiàn)了反?，F(xiàn)象學(xué)生解釋不清；實驗遭遇失敗需要尋找原因等，教師應(yīng)該先給予學(xué)生充足的發(fā)現(xiàn)、比較、整理與歸納的時間，然后在學(xué)生思有所得的基礎(chǔ)上，參與學(xué)生的討論并適時地加以點撥。并以重新實驗、補充對比實驗、提供相關(guān)信息、查找相關(guān)資料等方式對出現(xiàn)該問題的原因或是改進(jìn)實驗設(shè)計的方法加以研究，幫助學(xué)生提高實驗效率，增強信心。（8）交流

15、評價，實驗反思教師對學(xué)生的設(shè)計方案要依據(jù)創(chuàng)新設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)來評價，對學(xué)生的設(shè)計方案中創(chuàng)新色彩最濃的方面，獨創(chuàng)性明顯的地方，要充分肯定、鼓勵、表揚。評價過程中要以正面評價為主，同時指出不足和改進(jìn)方法，要保護學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使他們在不斷的創(chuàng)新實踐中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使創(chuàng)新成為掌握知識的動力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。 總之，按照一定程序，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化實驗創(chuàng)新教學(xué)，就不僅能達(dá)到傳授、鞏固化學(xué)知識的目標(biāo)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。通過化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)一步完善、開發(fā)了化學(xué)實驗的教學(xué)功能，提高了人們對化學(xué)實驗的教學(xué)價值的重新認(rèn)識。3.實驗創(chuàng)新教學(xué)的實施案例（二氧化硫漂白性實驗）

16、實驗背景材料人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)（必修1）中對二氧化硫漂白性質(zhì)實驗的操作如下：把蓋有膠塞、盛有二氧化硫氣體的試管倒立在水中，在水下打開膠塞，觀察試管內(nèi)水面的上升。待水面高度不再變化時，在水下用膠塞塞緊試管口，取出試管，用pH試紙測定溶液的酸堿度。在試管里保留1/3的溶液，滴入12滴品紅溶液，振蕩，觀察顏色變化。加熱試管，再觀察。在實驗過程中，你是否聞到什么氣味？（實驗裝置見圖5） 教材中得出結(jié)論：品紅溶液被二氧化硫漂白，二氧化硫具有漂白性。它的漂白作用是由于它能與某些有色物質(zhì)生成無色不穩(wěn)定的物質(zhì)。這種無色物質(zhì)容易分解而使有色物質(zhì)恢復(fù)原來的顏色。 學(xué)生猜想假設(shè)問題1：品紅溶液褪色

17、的原因是什么？具有漂白性的是二氧化硫還是生成的亞硫酸？需要進(jìn)一步驗證。問題2：加熱又分解出的二氧化硫不經(jīng)處理，直接排入空氣中，沒有考慮環(huán)境污染。學(xué)生實驗探究方案1如圖6，在裝有品紅溶液的試管口放一團用稀氫氧化鈉溶液潤濕的棉花，吸收生成的二氧化硫；或者在品紅溶液剛好褪色時，在試管口套上一個氣球，再給試管加熱，然后冷卻，防止生成的二氧化硫排入大氣污染環(huán)境。方案2取一只直徑為3cm左右的試管，一只與之配套的橡皮塞，塞中央用打孔器打一孔，一只長頸膠頭滴管由孔插入，實驗時，先在大試管中加入少量(約0. 5g左右)亞硫酸鈉或亞硫酸氫鈉，在滴管中吸入一些硫酸，用剪刀剪兩條濾紙，紙上分別滴有少量的較濃的酸性高

18、錳酸鉀溶液和品紅溶液，另加一條濕潤的pH試紙條，將它們和膠塞一起小心地塞在試管的內(nèi)壁上(如圖7)，然后用滴管滴下3-5滴硫酸溶液即發(fā)生反應(yīng)，待反應(yīng)幾分鐘后三條紙條分別發(fā)生顏色變化而體現(xiàn)二氧化硫的性質(zhì)，即酸性、漂白性和還原性。 優(yōu)點：封閉裝置，無毒氣外逸，操作簡單，趣味性強。缺點：沒有演示二氧化硫漂白后加熱又變成原來顏色這一過程。方案3實驗用品:儀器：具支試管、鐵架臺（帶鐵夾）、干燥管、酒精燈。藥品：品紅溶液、品紅試紙、二氧化硫氣體、蘸有堿液的棉花。實驗裝置（見圖8）實驗步驟與現(xiàn)象：將二氧化硫氣體通入裝有品紅溶液的具支試管中，品紅溶液的紅色褪去；按右圖連接好裝置，加熱具支試管，具支試管中溶液紅色

19、又恢復(fù)，品紅試紙的紅色褪去。實驗特點：改進(jìn)后操作簡單現(xiàn)象清晰，能夠說明二氧化硫和品紅反應(yīng)的實質(zhì)。加熱，品紅試紙的紅色褪去而品紅溶液恢復(fù)紅色。蘸有堿液的棉花可吸收可能散失的二氧化硫，體現(xiàn)了綠色化學(xué)思想。對比評析：學(xué)生設(shè)計的三個實驗方案各有特點：三個方案都考慮到了減少環(huán)境污染，且操作簡單，現(xiàn)象直觀。方案1雖然不夠完善，但是學(xué)生在思考對實驗創(chuàng)新的初期想法，裝置最為簡單，實用性很強。非常適合多數(shù)學(xué)生進(jìn)行實驗操作。方案2和方案3是學(xué)生在1的基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計的，對儀器裝置的改動比較大。較復(fù)雜的裝置可使實驗過程更具有完整性和科學(xué)性，同時方案中使用的濾紙條和干燥管也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、實驗后的測量

20、數(shù)據(jù)及結(jié)論表3實驗班與對照班學(xué)生化學(xué)興趣程度調(diào)查表班級人數(shù)有效卷平均成績標(biāo)準(zhǔn)差Z值顯著性檢驗實驗班403426.267.322.19P0.05差異不顯著對照班403622.148.42表4實驗班與對照班學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)實驗成績對照表班級參考人數(shù)n平均分X標(biāo)準(zhǔn)差S統(tǒng)計量Z顯著性檢驗P對照班4080.786.142.65P0.01差異十分顯著實驗班4084.837.46 表5實驗班與對照班學(xué)習(xí)成績比較表考試時間班級參考人數(shù)n平均成績X標(biāo)準(zhǔn)差S統(tǒng)計量Z顯著性檢驗P高一上學(xué)期期末考試實驗班4071.437.441.15P>0.05差異不顯著對照班4069.358.59高一下學(xué)期期末考試實驗班

21、4070.889.242.05P0.05差異顯著對照班4066.539.69從實驗結(jié)果看，開展化學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)活動，通過對教材實驗方案的評價，對學(xué)生進(jìn)行實驗創(chuàng)新設(shè)計引導(dǎo)與展示，培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，改變了學(xué)生對化學(xué)的看法，因而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。表5中的數(shù)據(jù)顯示了本實驗研究階段的各個學(xué)期的重要考試成績，隨著時間的推移，實驗班與對照班的平均成績差距逐漸加大，尤其是高一第二學(xué)期末差異顯著，因為在此期間學(xué)習(xí)了元素周期律、化學(xué)平衡、有機化學(xué)的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)難度加大，試卷難度也加大了，考查學(xué)生綜合運用知識解決問題能力的題目多了，這說明實驗班在綜合運用知識解決問題能力上要高于對照班。一年來的教學(xué)實踐研究，使我深深地體會到，繼續(xù)深入抓好以下幾方面工作，對新課程的推進(jìn)和落實是至關(guān)重要的，即： 第一：改變教師主體的教學(xué)理念。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力和良好素質(zhì)，讓學(xué)生體會成功，敢于創(chuàng)新，不斷超越自我。在中學(xué)階段，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新，根本目的是為其今后的學(xué)習(xí)、全面發(fā)展打基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揚民主，注意鼓勵學(xué)生點點滴滴的新奇想法。只有