教學(xué)反思（2016春）

1、【教學(xué)反思】力力學(xué)是物理學(xué)科的重要組成部分，在中考分值約占40%，同時(shí)力是一個(gè)非常抽象的概念，認(rèn)識(shí)力、了解力、掌握力的有關(guān)知識(shí)，是學(xué)好后繼有關(guān)力學(xué)部分的基礎(chǔ)。在這一節(jié)的新課教學(xué)中，總體感覺(jué)是比較成功，學(xué)生參與較積極，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。課堂上，我注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓同學(xué)們感受力無(wú)處不在，通過(guò)舉例，讓學(xué)生親身體會(huì)，又從生活實(shí)踐引入，激起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到效果，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，使得學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來(lái)。在課堂教學(xué)中，采取逐步提問(wèn)的方法，并注意與學(xué)生的交流思想，啟發(fā)學(xué)生思考。本節(jié)課的重點(diǎn)是力的作用

2、效果和力的三要素。在講述力的作用效果時(shí)，先設(shè)計(jì)好一系列的實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生組內(nèi)探究交流。然后針對(duì)學(xué)生的理解能力和掌握情況進(jìn)行分類，指明學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后針對(duì)學(xué)生各方面的看法，進(jìn)行評(píng)講，使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。在講力的三要素時(shí)，利用控制變量法，分別各舉力的大小、方向、作用點(diǎn)不同的幾對(duì)力，對(duì)比每對(duì)力產(chǎn)生的作用效果的不同，總結(jié)出力的三要素，學(xué)生易于掌握。關(guān)于物體間力的作用是相互的，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。這說(shuō)明磁鐵吸引鐵，同時(shí)鐵也在吸引磁鐵。甲彈簧固定，用乙彈簧去拉，兩個(gè)彈簧都被拉長(zhǎng)了，這表明一個(gè)彈簧對(duì)另一彈簧施力的同時(shí)，另一彈簧也對(duì)這個(gè)彈簧施了

3、力。再讓大家做個(gè)小實(shí)驗(yàn)體會(huì)物體間力的作用是相互的，用食指壓筆尖，手感到疼還出現(xiàn)一個(gè)小坑，既說(shuō)明了物體間力的作用是相互的，又說(shuō)明力可以使物體發(fā)生形變。實(shí)驗(yàn)過(guò)后，馬上有學(xué)生說(shuō)劃船時(shí)漿向后劃水船就向前進(jìn)應(yīng)該是這個(gè)道理，我馬上表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)大家再舉例。當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處, 如前面的互動(dòng)耗時(shí)較多，導(dǎo)致后邊時(shí)間有些緊?！窘虒W(xué)反思】牛頓第一定律本節(jié)內(nèi)容看似少簡(jiǎn)單，其實(shí)蘊(yùn)藏著很深的思想。本節(jié)課按三條主線展開(kāi)。歷史的主線：分析從亞里士多德到伽利略到笛卡爾到牛頓的觀點(diǎn)，提出評(píng)價(jià)。時(shí)空穿梭在過(guò)去與現(xiàn)在之間。學(xué)生回味著歷史，體會(huì)著思想。學(xué)生的評(píng)價(jià)開(kāi)啟了物理思想，打破了課本的局限。理想實(shí)驗(yàn)的思想主線：本節(jié)課的

4、重點(diǎn)是做好實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，既能使現(xiàn)象變得具體，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。該實(shí)驗(yàn)讓同一小車(chē)從同一高度沿斜面滑下，分別滑到鋪有毛巾、棉布和光滑木板的平面上，觀察小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離。做該實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：一是為什么要用同一小車(chē)從同一斜面的同一高度滑下?二是毛巾、棉布、木板這些不同表面對(duì)同一小車(chē)的摩擦阻力有何影響?并指明讓學(xué)生觀察的內(nèi)容是小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離，這樣學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的目的、方法及注意的問(wèn)題就會(huì)十分清楚，也就能把握關(guān)鍵抓住要害，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。該實(shí)驗(yàn)實(shí)際是橋梁，要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，層層深入，逐步推理，若表面逐漸光滑，直到?jīng)]有摩擦?xí)r，小車(chē)速度的改變及

5、前進(jìn)的距離將如何?學(xué)生會(huì)很順利地得出，若表面絕對(duì)光滑，阻力為零時(shí)，小車(chē)將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，并靜止的物體不受外力這兩種情況作了總結(jié)概括，引導(dǎo)學(xué)生想象推理的過(guò)程。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，層層深入，逐漸升華，符合學(xué)生的認(rèn)知觀點(diǎn)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決科學(xué)知識(shí)的方法。概念的主線：通過(guò)學(xué)生自己分析幾個(gè)例子例如：車(chē)越快越不易停 是不是速度大，而是慣性大來(lái)辨別慣性。在此主線中注意了教師的主導(dǎo)，對(duì)概念進(jìn)行準(zhǔn)確的表述和通俗的表達(dá)：慣性即惰性。幾點(diǎn)不足：1.情感目標(biāo)沒(méi)有充分體現(xiàn)。2.解釋?xiě)T性現(xiàn)象時(shí)時(shí)間倉(cāng)促。3.有些內(nèi)容和講法有待改進(jìn)，有些內(nèi)容細(xì)節(jié)注意不夠。通過(guò)對(duì)牛頓第一定律的準(zhǔn)備和教學(xué)，讓我

6、在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)能更有效的與中考相結(jié)合?！窘虒W(xué)反思】9.1壓強(qiáng)講完壓強(qiáng)這節(jié)課后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過(guò)程，有如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：1.壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中物理占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是壓強(qiáng)的大小與壓力和受力面積有關(guān),難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。而壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對(duì)壓力概念的認(rèn)識(shí)。2. 本節(jié)課我利用動(dòng)畫(huà)雪地行走引入新課

7、，對(duì)比不同的結(jié)果創(chuàng)設(shè)出討論問(wèn)題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。3.關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們也展示一下自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“實(shí)驗(yàn)就在我們身邊”。類比以前的探究實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)降低了難度，照顧了學(xué)生的差異，兩種不同的方案讓學(xué)生相互交流，使其從觸覺(jué)、視覺(jué)不同角度認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)。但在施教的過(guò)程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒(méi)有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)

8、來(lái)進(jìn)一步發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討，以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延伸。4.壓強(qiáng)的知識(shí)學(xué)生生活中接觸比較多，但對(duì)概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒(méi)有及時(shí)把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。5.在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有把方法總結(jié)出來(lái)，學(xué)生只是有了初步的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來(lái)鞏固?？傮w而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高?！窘虒W(xué)反思】9.3大氣壓強(qiáng)本節(jié)我

9、是先通過(guò)復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比氣體與液體的相似之處，導(dǎo)入新課的。既讓學(xué)生牢固掌握原有的知識(shí)，又讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法，理解大氣壓的相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力。為了驗(yàn)證大氣壓的存在，我安排了以下實(shí)驗(yàn)：模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。由于學(xué)校的模擬馬德堡半球的提環(huán)幾乎被學(xué)生拉斷，只有穿上螺釘勉強(qiáng)用，但效果不好。紙片托水實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)既能證明大氣壓的存在，還能說(shuō)明各個(gè)方向都有大氣壓，學(xué)生興趣濃，加上該實(shí)驗(yàn)取材方便，效果好，可安排學(xué)生回家去做，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，逐步養(yǎng)成學(xué)生思考的習(xí)慣。另外，我還介紹了生活中我親眼看見(jiàn)的一種方法：街上檢查壇子是否漏氣的方法。再次讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)物理的魅力。對(duì)于大

10、氣壓的測(cè)量，托里拆利實(shí)驗(yàn)沒(méi)辦法實(shí)際操作，我就利用多媒體播放視頻，效果也很好。探究性學(xué)習(xí)方式固然好，但我們不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)都親自操作，特別是操作特別復(fù)雜或儀器昂貴或很危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，利用視頻播放不失為一個(gè)好辦法。這樣既節(jié)約了時(shí)間或減少了經(jīng)濟(jì)開(kāi)銷(xiāo)或減少了危險(xiǎn)性，效果又還不錯(cuò)。大氣壓的變化部分，學(xué)生由于理解了大氣壓產(chǎn)生的原因，再讓學(xué)生了解越到高空，空氣越稀薄，他們就能理解大氣壓會(huì)變小了。沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系部分。著重介紹高壓鍋的作用?！窘虒W(xué)反思】10.3物體的浮沉條件及應(yīng)用物體的浮沉條件及應(yīng)用一節(jié)是在學(xué)習(xí)了阿基米德原理，認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上，從知識(shí)應(yīng)用的角度學(xué)習(xí)物體的浮沉條件的。本節(jié)知識(shí)綜合性較強(qiáng)，難度

11、較大，涉及應(yīng)用受力分析、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及與浮力知識(shí)結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題等。本節(jié)由“物體的浮沉條件”及“浮力的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。教學(xué)重點(diǎn)是，能根據(jù)二力平衡的條件和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系描述物體的浮沉條件，并能運(yùn)用物體的浮沉條件說(shuō)明生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象。本節(jié)我循序漸進(jìn)導(dǎo)入課題：先由學(xué)生可觀察的現(xiàn)象“木塊浮在水面而鐵塊沉入水底”，引導(dǎo)學(xué)生猜想原因是木塊的密度比水的密度小而鐵塊的密度比水的密度大；進(jìn)而提出“鐵塊沉入水底而由鋼鐵制成的輪船卻能浮在水面”，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分析物體的浮沉條件時(shí)，先復(fù)習(xí)了二力平衡的條件及同一直線上方向相反的兩個(gè)力的合成等知識(shí)。對(duì)于物體的浮沉條件的三種情況

12、，我們先學(xué)習(xí)物體懸浮的情形，因?yàn)檫@種情形最簡(jiǎn)單，最容易讓學(xué)生理解，浮力與重力是一對(duì)平衡力，物體處于平衡狀態(tài)，靜止在液體中。然后學(xué)習(xí)物體下沉的情形，這比懸浮的情形稍難一些，好在物體下沉過(guò)程中，重力與浮力均不變，重力始終大于浮力，物體會(huì)一直下沉，直到接觸容器底，這時(shí)可再問(wèn)學(xué)生“重力與浮力的大小有變化嗎？”與學(xué)生一起分析得出“不會(huì)變”，再問(wèn)學(xué)生“物體為何靜止下來(lái)，處于平衡狀態(tài)呢？”，由學(xué)生找出“容器底的支持力”，這樣，學(xué)生自己獲得的知識(shí)，掌握得才牢固；最后學(xué)習(xí)物體上浮的情形，這是最復(fù)雜的，當(dāng)浮力大于重力時(shí)，物體所受合力方向向上，物體上浮，在未露出液面之前，重力與浮力的大小均沒(méi)有變化，物體一直上浮，物

13、體露出液面后，重力保持不變，而浮力由于排開(kāi)液體的體積逐漸變小而變小，當(dāng)浮力變小到與重力大小相等時(shí)，此時(shí)的浮力與重力是一對(duì)平衡力，物體不再上浮，靜止在液面，叫做漂浮。整個(gè)過(guò)程，循序漸進(jìn)，逐步提升，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，學(xué)生基本能理解?！案×Φ膽?yīng)用”部分，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的理念。【教學(xué)反思】11.1功功的研究意義在于，可以通過(guò)做功研究能量的變化，為研究能量轉(zhuǎn)化過(guò)程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對(duì)功概念的認(rèn)識(shí)水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”；本節(jié)的重點(diǎn)是明確力學(xué)中功的含義，難點(diǎn)是判斷力是否做功。本節(jié)我用視頻導(dǎo)入法：讓學(xué)生觀看視頻過(guò)山

14、車(chē)后提出問(wèn)題“你想知道過(guò)山車(chē)的速度為什么變化多樣嗎？它為什么能夠到達(dá)大回環(huán)的頂部嗎？”這樣聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)“力學(xué)中的功的含義”時(shí)，先讓學(xué)生回顧“生活中功的含義”，列舉生活中的兩個(gè)有功勞的事例，“一個(gè)是阿姨扶梯子，另一個(gè)是起重機(jī)水平吊貨物”，指出“從力學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，她（它）們沒(méi)有做功，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“力學(xué)中的功的含義”的興趣。然后利用作圖的方法研究做功的兩個(gè)必要因素，旨在幫助學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法。通過(guò)作圖，學(xué)生會(huì)明確研究問(wèn)題的方向，直觀的判斷。學(xué)習(xí)“功的計(jì)算”，初中物理只涉及力的方向與物體移動(dòng)的方向相同的情況，公式可直接給出。但應(yīng)強(qiáng)調(diào)單位要

15、統(tǒng)一成國(guó)際單位。再通過(guò)例題的講解，讓學(xué)生熟悉公式的使用。這里旨在為學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維習(xí)慣創(chuàng)造條件，更加理解力學(xué)中功的含義，善于從眾多的條件中找出計(jì)算功的物理量。本節(jié)可補(bǔ)充豎直提升物體時(shí)功的計(jì)算公式：W=Gh，它是一種特殊的情形，即物體克服重力做功。【教學(xué)反思】11.2功率功率的知識(shí)是力學(xué)中功的概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，功率與速度的知識(shí)非常相似，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。本節(jié)的重點(diǎn)是功率的意義、定義、物理意義、計(jì)算。難點(diǎn)是對(duì)功率的定義的理解及有關(guān)功率的計(jì)算。本節(jié)我通過(guò)充分利用課本中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物

16、理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受生活中物理無(wú)處不在，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的思想。教學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)用比值方法，比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢“速度”概念建立的過(guò)程，逐步幫助學(xué)生建立起比較做功快慢“功率”的概念，一方面，讓學(xué)生容易理解“功率”的概念，同時(shí)又滲透了對(duì)比的思想及方法。另外，在建立“功率”概念的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理研究方法，體會(huì)用比值方法來(lái)建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。本節(jié)中功率的單位是“瓦特”，利用“瓦特”的來(lái)由瓦特的生平對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，有奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。在講解有關(guān)功率的計(jì)算時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理量從未知到已知的逐步分析，讓學(xué)生善于從題干中找出有用的物理量，搭建計(jì)算過(guò)程的框架，以便學(xué)生正確，快速解題。【教學(xué)反思】12.1杠桿杠桿是既功、功率的學(xué)習(xí)后，引入的一種重要的簡(jiǎn)單機(jī)械，為以后學(xué)習(xí)滑輪、斜面等機(jī)械的知識(shí)打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn) 以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)有很大幫助。本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)杠桿、杠桿的五要素及杠桿的平衡條件的探究，難點(diǎn)是力臂的畫(huà)法。本節(jié)我用阿基米德的那句話“給我一個(gè)支點(diǎn)、一根足夠長(zhǎng)的棒，我就能翹起地球”引入課題，設(shè)置情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。本節(jié)對(duì)于支點(diǎn)的尋找，用撬棒撬物體時(shí)為例，向上用力和向下用力的支點(diǎn)不同，學(xué)生在確定支點(diǎn)時(shí)不能根據(jù)實(shí)際來(lái)確定，究其原因是學(xué)生對(duì)圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的