把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量

1、把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量 把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn);發(fā)展學(xué)生的智力;養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法。把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量 現(xiàn)在的小學(xué)生獨(dú)生子女較多，他們大多有較好的發(fā)展條件和生活環(huán)境，成熟得比較早，智力發(fā)展比較快，視野開闊，個(gè)性發(fā)展比較有特色，這些都為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是兒童生活中發(fā)生的一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變由于年齡、環(huán)境上的原因，生活經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維方法的不同，因此，他們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一些與其他年齡段不同的特點(diǎn)。要提高教學(xué)的質(zhì)量，就要把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。我認(rèn)為把握小學(xué)生的

2、心理特點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從以下幾方面入手: （一）把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，是與學(xué)生滿足自己的學(xué)習(xí)需要緊密相關(guān)的。小學(xué)生有著各種各樣的上學(xué)動(dòng)機(jī)：有的孩子想像其他大哥哥、大姐姐一樣每天背著書包上學(xué)去，成為一個(gè)學(xué)生的樣子；有的孩子想著交更多的新朋友；有的孩子想到一個(gè)更好玩的新鮮地方等等?？梢哉f，他們的學(xué)習(xí)目的是不明確的，甚至是很模糊的。因此，教師要通過對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)心觀察，甚至個(gè)別談話或家訪等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后在教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合課文的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)和引導(dǎo)他們把自己眼前的學(xué)習(xí)同社會(huì)生活聯(lián)系起來，

3、從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。如：在教學(xué)歡慶,我圍繞著課文，向?qū)W生們講述了改革開放以來我國翻天覆地的變化，講述了我國運(yùn)動(dòng)健兒艱苦拼搏，因而在奧運(yùn)會(huì)上勇創(chuàng)佳績的事跡，激發(fā)學(xué)生為自己是一個(gè)中國人而感到自豪。 對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育時(shí)，切忌空洞說教，而是要利用一定的外部條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要從潛伏狀態(tài)進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，把社會(huì)的要求內(nèi)化為自己的需要，逐漸地使學(xué)習(xí)趨向自覺。如在教學(xué)小鴨子學(xué)本領(lǐng)時(shí)，圍繞著小鴨子為什么要學(xué)本領(lǐng)、怎樣學(xué)、結(jié)果怎樣.圍繞這三個(gè)問題，通過范讀、板書、角色表演、討論等方式來學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白到為什么小鴨子什么本領(lǐng)也學(xué)不成，從而懂得學(xué)習(xí)是要自覺、不怕苦、不怕累、有恒心才能成

4、功的。 對于低年級的小學(xué)生來說，他們對老師是非常尊敬和信賴的，因此，我們要好好利用這個(gè)絕對優(yōu)勢，在語文教學(xué)中通過師生對話、表情朗讀、畫圖、板書設(shè)計(jì)等形式，激起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（二）把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力。 小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級語文課堂教學(xué)中，畫畫寫寫、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教皮球浮上來了一課后,我向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問題：“要取回皮球，有沒有比書本中提出的方法更好的呢？

5、”一石激起千層浪，課室里頓時(shí)活躍起來，有的說用挖土機(jī)挖開樹洞一定能取回皮球；有的說讓一只訓(xùn)練有素的小動(dòng)物下去取，不費(fèi)力氣也能取回皮球；更有的是反駁前面同學(xué)提出的辦法，提出運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，用電腦操作，眨眼功夫，皮球就會(huì)自動(dòng)跳出來了。于是討論從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到放學(xué)的路上，辦法越來越多，越討論，趣越濃。同學(xué)們的討論，有些雖然不切實(shí)際，但他們學(xué)習(xí)的積極性之高，老師絕不能用簡單的“不行”的話語把他們壓下去，而是要因勢利導(dǎo)，通過分析、比較，又要從實(shí)際出發(fā)，覺得往樹洞灌水，使皮球浮上來，這不是既方便又實(shí)用的方法嗎？這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維和判斷性思維在興趣盎然的討論中得到了發(fā)展。 進(jìn)入了三年級以后，由于

6、生理上的發(fā)展和對學(xué)習(xí)目的的深入認(rèn)識(shí)，學(xué)生喜歡獨(dú)立完成作業(yè)，喜歡開動(dòng)腦筋思考問題。在語文課中，他們不只希望知道故事的形象性和趣味性，而是想更深一層地了解故事的情節(jié)、故事發(fā)展的前因后果，文字表達(dá)的精彩。通過學(xué)習(xí)和平時(shí)積累，此時(shí)學(xué)生的寫作水平也有了一定的提高，能按順序有條理地寫出一段通順的話，寫景時(shí)會(huì)由遠(yuǎn)至近或由上至下，寫人時(shí)會(huì)抓住人物主要特征，有重點(diǎn)地進(jìn)行描述，他們的思維力和想象力得到了發(fā)展，寫出來的文章生動(dòng)并有條理。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要按照他們的心理特征和需求，逐步把他們的學(xué)習(xí)思維引向縱深。例如可以針對學(xué)生愛提問題的特點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)提出問題，在課堂上讓他們各抒己見，隨著問題的一

7、個(gè)個(gè)解決，學(xué)生對課文的理解就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)運(yùn)用的能力。如：學(xué)習(xí)了美麗的小興安嶺一課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了“抓住特點(diǎn)寫景”的寫作方法后，老師指導(dǎo)同學(xué)們寫我校的校園小景“玉蘭雅趣”時(shí)，同學(xué)們就能把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，通過細(xì)致觀察，抓住“玉蘭雅趣”的主要景物一棵古老的荷花玉蘭樹，寫出它的特點(diǎn)，特別是到了夏天荷花玉蘭盛開之時(shí)，整個(gè)校園籠罩在一陣陣清香之中的景象，同學(xué)們更是展開了各種各樣的想象經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)生們在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就懂得了應(yīng)該怎樣提問題，怎樣預(yù)習(xí)課文，自學(xué)能力得到了提高。（三）使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法對于一個(gè)學(xué)生來說是非常重要的。但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)

8、慣和學(xué)習(xí)方法又絕非一、兩次的教育所能奏效的，必須經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如學(xué)生的坐立姿勢、課堂常規(guī)、回答問題等習(xí)慣，都必須從小培養(yǎng)。雖然小孩子個(gè)性好動(dòng)，但是在教師的引導(dǎo)下，是可以一步一腳印地把他們引向正確軌道。至于教學(xué)方法的選擇則要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，不同年齡階段的學(xué)生，其知識(shí)基礎(chǔ)、生理心理發(fā)展水平、思維發(fā)展及個(gè)性發(fā)展水平各不相同，因而所采用的教學(xué)方法不能千篇一律。一般來說，低年級學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)少，不隨意注意及形象思維占主導(dǎo)地位，在語文教學(xué)中應(yīng)選擇生動(dòng)、形象、趣味性濃的方法，這樣才能吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。例如：小孩子對認(rèn)字的學(xué)習(xí)方法，一般來說總是從直觀的具體東西開始，缺乏概括抽象的習(xí)慣和能力，他們學(xué)習(xí)了“孩”字后就知道它是由“子”和“亥”組成，但學(xué)了“刻”字又會(huì)與“孩”字混淆，這時(shí)，如果我們能根據(jù)他們的心理特征，加以必要的指導(dǎo)，采用對比引導(dǎo)的方法，把“孩”和“刻”相同部分找出來，再根據(jù)字義記住偏旁，這樣就可以加快識(shí)字的速度和交給他們良好的學(xué)習(xí)方法。又如：在學(xué)習(xí)孔融讓梨時(shí)，學(xué)生一般喜歡以背誦課文代替講述，但如果教師在學(xué)生背誦