小學(xué)數(shù)學(xué)-五年級(jí)-簡(jiǎn)易方程教案(教師專用)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上解方程（一）教學(xué)目標(biāo)1、 能找出方程中的值。（1）、因?yàn)?00+150=250，所以x=150（2）、利用加法算式的性質(zhì)（3）、利用天平的基本性質(zhì)2、了解方程的基本性質(zhì)。3、了解什么叫做方程的解與解方程。4、會(huì)判斷某個(gè)值是不是方程的解。教學(xué)重點(diǎn)2、 能找出方程中的值。（1）、因?yàn)?00+150=250，所以x=150（2）、利用加法算式的性質(zhì)（3）、利用天平的基本性質(zhì)3、了解什么叫做方程的解與解方程。4、會(huì)判斷某個(gè)值是不是方程的解。教學(xué)過程1. 揭示課題，復(fù)習(xí)鋪墊師：（出示課件）老師在天平的左邊放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？生：（100+X）克師：

2、在天平的右邊放了多少砝碼，天平保持平衡呢？（教師邊講邊操作100克、200克、250克）師：請(qǐng)你根據(jù)圖意列一個(gè)方程。生：100+X=250（課件顯示：100+X=250）師：這個(gè)方程怎么解呢？就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容解方程。（板書課題：解方程）設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習(xí)的積極性。2探究新知，理解歸納（1）概念教學(xué)：認(rèn)識(shí)“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)概念師：（出示課件）那你猜一猜這個(gè)方程X的值是多少？并說出理由。生1:我有辦法,可以用250100=150,所以X=150.生2:我有辦法,因?yàn)?00+150=250,所以X=15

3、0生3: 老師我也有辦法,我是這樣想的，假如方程的兩邊同時(shí)減去100,就能得出X=150師：XXX同學(xué)的想法太棒了！我們一起探索驗(yàn)證一下。請(qǐng)看屏幕,怎樣操作才使天平左邊只剩X克水，而天平保持平衡。生：我在天平的左邊拿走一個(gè)重100克空杯子，在天平的右邊拿走100克的砝碼，天平保持平衡。（教師隨著學(xué)生的回答演示課件）師：你能根據(jù)操作過程說出等式嗎?生：100+X100=250100（課件顯示：100+X100=250100）師:這時(shí)天平表示未知數(shù)X的值是多少？生:X=150（課件顯示：X=150）師：是的，XXX同學(xué)的想法是正確的，方程左右兩邊同時(shí)減100，就能得出X=150。我們表揚(yáng)他。師：根

4、據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的概念“方程的解”和“解方程”。師:（課件顯示X=150的下畫線）指著方程100+X=250說：“X=150是這個(gè)方程的解。（課件顯示：方程的解）師：（課件顯示：方框）100+X=250100+X100=250100指著方框說：“這是求方程的解的過程，叫解方程。（課件顯示：方框的左邊的箭頭與解方程。）師：在解方程的開頭寫上“解：”，表示解方程的全過程。（課件顯示：解：）師：同時(shí)還要注意“=”對(duì)齊。師：都認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)打開課本第57頁將概念讀一次，并標(biāo)上重點(diǎn)字、詞。師：你們?cè)趺蠢斫膺@兩個(gè)概念的？（學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。）師：誰來說說你想法？生1：“解方程”是指

5、演算過程生2：“方程的解”是指未知數(shù)的值，這個(gè)值有一個(gè)前提條件必須使這個(gè)方程左右兩邊相等。師：“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)解有什么不同？生：“方程的解”的解，它是一個(gè)數(shù)值?！敖夥匠獭钡慕?，它是一個(gè)演變過程。設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、合作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、互助的精神。（2）教學(xué)例1。師：要是老師出一個(gè)方程，你會(huì)求這個(gè)方程的解嗎？生：會(huì)。師：請(qǐng)自學(xué)第58頁的例1的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)例1的有關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)意圖：給足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)師：四人小組討論方程左右兩邊為什么同時(shí)減3？學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。師：（出示例1）左邊有X個(gè)，右邊有3個(gè)，一共用9個(gè)。根據(jù)圖意列一個(gè)方程

6、。生：X+3=9（板書：X+3=9）師：X+3=9這個(gè)方程怎么解？我們可以利用天平保持平衡的道理幫助理解，請(qǐng)看屏幕。師：球在天平不好擺，老師在天平上用方塊來代替它。怎樣操作才使天平的左邊只剩X，而天平保持平衡。生：天平左右兩邊同時(shí)拿走3個(gè)方塊，使天平左邊只剩X，天平保持平衡。（教師隨著學(xué)生的回答演示課件）師：根據(jù)操作過程說出等式？生：X+3-3=9-3（板書：X+3-3=9-3）師：這時(shí)天平表示X的值是多少？生：X=6（板書：X=6）師：方程左右兩邊為什么同時(shí)減3？生1：使方程左右兩邊只剩X。生2：方程左右兩邊同時(shí)減3，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。師：“方程左右兩邊同時(shí)減3，使方程左邊

7、只剩X，方程左右兩邊相等。”就是解這個(gè)方程的方法。師：這個(gè)方程會(huì)解。我們?cè)趺粗繶=6一定是這個(gè)方程的解呢？生：驗(yàn)算。師：對(duì)了，驗(yàn)算方法是什么？生：將X=6代入原方程，看方程的左邊是否等于方程的右邊。（板書：驗(yàn)算：方程的左邊=6+3=9 方程的右邊=9 方程的左邊=方程的右邊 所以，X=6是方程的解。）師：以后解方程時(shí)，要求檢驗(yàn)的，要寫出檢驗(yàn)過程；沒有要求檢驗(yàn)的，要進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，要養(yǎng)成口頭檢驗(yàn)的習(xí)慣。力求計(jì)算準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)的意圖：自學(xué)思考匯報(bào)交流既有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，保證個(gè)性發(fā)展，也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能用清晰的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（3）練習(xí)師：現(xiàn)在老師看

8、看同學(xué)們對(duì)于解方程掌握得怎么樣。（出示課件）² 判斷題A. X=3是方程5X=15的解。（ ）B. X=2是方程5X=15的解。（ ）² 考考你的眼力，能否幫他找到錯(cuò)誤所在呢？X+1.2=4 X+2.4=4.6X+1.2-1.2=4-1.2 =4.6-2.4X=2.8 =2.2² 填空題X+3.2=4.6X+3.2（ ）=4.6（ ）X=（ ）² 將課本59頁做一做的第1題的左邊一小題寫在單行紙上。設(shè)計(jì)意圖：游戲練習(xí)形式有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生在輕輕松松中，及時(shí)有效地鞏固強(qiáng)化概念。（4）小結(jié)：解含有加法方程的步驟。（口述過程）

9、3.拓展延伸。（1）解方程 X一2=15（課件顯示）師：看來，解加法方程同學(xué)們掌握得很好，老師得提高一點(diǎn)難度，敢挑戰(zhàn)嗎？生：敢。師：誰愿意讀讀這個(gè)方程？學(xué)生都爭(zhēng)著讀這個(gè)方程，可激烈了師：這是一個(gè)含有減法的方程，你能根據(jù)解加法方程的步驟，嘗試完成。（指名XXX同學(xué)到黑板板演，其他同學(xué)在單行紙完成）學(xué)生試著解方程并進(jìn)行口頭驗(yàn)算（2）集體交流、評(píng)價(jià)、明確方法。師：XXX同學(xué)做對(duì)了嗎？生：對(duì)。師：方程左右兩邊為什么同時(shí)加2？生：方程左右兩邊同時(shí)加2，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。（由板演XXX同學(xué)面向大家回答）4. 提煉升華師：誰能說說解含有加法和減法的方程的步驟？（隨著學(xué)生，課件顯示全過程。）

10、生：解方程的步驟：a)先寫“解：”。b)方程左右兩邊同時(shí)加或減一個(gè)相同的數(shù)，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。c)求出X的值。d)驗(yàn)算。 5全課小結(jié)，評(píng)價(jià)深化1、通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？2、以小組為單位自評(píng)或互評(píng)課堂表現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。3、對(duì)老師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：教師始終把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供了一個(gè)自己去想去說，去回味知識(shí)掌握過程的舞臺(tái)，這樣將更有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)失敗原因，發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 板書設(shè)計(jì) 解方程例1：書本圖 X+3=9 驗(yàn)算： X2=15解：X+33 =93 方程左邊= 6+3=9 解： X2+2=15+2X=6

11、方程右邊= 9 X=17 方程左邊=方程右邊解方程（二）教學(xué)目標(biāo)1、 理解并掌握利用方程的基本性質(zhì)解方程的方法。（1）、理解方法（2）、解方程的書寫格式2、 掌握方程的四個(gè)基本性質(zhì)。3、 掌握方程驗(yàn)算的方法。教學(xué)重點(diǎn)1.理解并掌握利用方程的基本性質(zhì)解方程的方法。（1）、理解方法（2）、解方程的書寫格式2.掌握方程的四個(gè)基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)理解并掌握利用方程的基本性質(zhì)解方程的方法。一、復(fù)習(xí)鋪墊：1、什么是方程？等式與式子的區(qū)別。說出幾個(gè)方程.2、說說方程的解和解方程的含義。這兩個(gè)概念有什么區(qū)別？ 3醫(yī)生門診 a.a=2a a+a=a x=2x a×3×a=a4a二、 探究新課1

12、、學(xué)習(xí)課本例1（1）復(fù)習(xí)天平平衡的道理1，（2）出示例1圖，讓學(xué)生說題意，根據(jù)天平的道理列方程并解方程： x+3=9觀察天平操圖，讓學(xué)生討論：怎樣才能使天平左邊只?！癤”，保持天平平衡？學(xué)生：從兩邊拿走3個(gè)。師：就是方程兩邊同時(shí)減去3。X+3-3=9-3問：為什么要減3而不減去其它的數(shù)？解方程的步驟：x+3=9 X+3-3=9-3 X=6 讓學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)算： 方程的左邊=X+3 =6+3 =9 =方程的右邊 所以，X=6是方程的解。（3）讓學(xué)生說說解方程注意的幾點(diǎn)：等號(hào)對(duì)齊、是等式不要寫成遞等式、要驗(yàn)算。2、學(xué)習(xí)例2解方程3X=18（1） 復(fù)習(xí)天平保持平衡的道理2。（2）演示例題并用天平表示，讓

13、學(xué)生在操作中明白，這個(gè)方程是已知3個(gè)等于18。 問：要求一個(gè)X等于多少？怎樣解決？學(xué)生獨(dú)立思考，完成課本例2的填空并演算。（3）交流自己的想法。（4）強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的幾點(diǎn)。（5）如果方程兩邊同時(shí)加上或乘以一個(gè)數(shù)，左右兩邊會(huì)相等嗎？學(xué)生討論解決。三嘗式課本第59頁“做一做”  教師巡視，注意學(xué)生解方程的過程、書寫格式及檢驗(yàn)的過程是否符合規(guī)定，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。四、課堂總結(jié)  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？五、作業(yè)練習(xí)十一第5題、新學(xué)案。教學(xué)反思：解方程（三）教學(xué)目標(biāo)1、 掌握方程解決實(shí)際問題的方法與過程。（1）、設(shè)置變量（2）、尋找等量關(guān)系（3）、列出方程（4）、解方程（單位不用寫）2

14、、學(xué)習(xí)如何寫等量關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)掌握方程解決實(shí)際問題的方法與過程。（1）、設(shè)置變量（2）、尋找等量關(guān)系（3）、列出方程（4）、解方程（單位不用寫）教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)如何寫等量關(guān)系。教學(xué)過程一. 復(fù)習(xí)鋪墊1.看圖用方程寫出它們的數(shù)量關(guān)系。（圖略）2.李強(qiáng)原來的跳高成績(jī)是1.05米,現(xiàn)在達(dá)到了1.12米,李強(qiáng)的跳高成績(jī)提高了多少米?二. 探究新知1.創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)例3（列方程解形如x±a=b的問題）（1） 結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境。讓學(xué)生理解題意,并思考解題方法。 它們之間有哪些數(shù)量關(guān)系呢？（板）警戒水位+超出部分=今日水位今日水位警戒水位=超出部分今日水位超出部分=警戒水位（2） 匯報(bào)交流，給出算術(shù)解法，但在

15、用算術(shù)方法解答時(shí)實(shí)際已經(jīng)把“今天水位超過警戒水位0.64米”轉(zhuǎn)化成了“警戒水位比今天水位低0.64米”，就是所謂的逆思考。（3） 列方程解決問題時(shí)未知數(shù)是參與運(yùn)算的，所以第一步要把未知數(shù)設(shè)成一個(gè)“假設(shè)已知數(shù)”。（4） 第二步，根據(jù)題目中信息的敘述方式，通過順向思考列出數(shù)量關(guān)系。由于是剛接觸方程，列出文字性的數(shù)量關(guān)系對(duì)于學(xué)生正確地列出方程是很重要的。（5） 根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程（此時(shí)數(shù)量關(guān)系中的每一部分都是作為“已知數(shù)”參與運(yùn)算的），解方程和驗(yàn)算的過程在這兒不是重點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。（6）小結(jié)并板書“用程解加減計(jì)算的問題 ”（7）嘗試 做課本第61頁“做一做”。2學(xué)習(xí)例4創(chuàng)設(shè)情景，出示例4（列方

16、程解形如ax=b或x÷a=b的問題）（1）基本過程同例3，可更多地讓學(xué)生自主探究，列方程的過程中要注意單位統(tǒng)一，如把“半小時(shí)”寫成“30分”，把“1.8千克”化成“1800克”。（2）滲透環(huán)保教育。（3）嘗試 做課本練習(xí)十一 第6、9、10、11題。三鞏固新知1、完成練習(xí)十一第 8、11題。 2、指導(dǎo)叢書。三. 課堂總結(jié)談?wù)勀愕氖斋@,存在的問題?稍復(fù)雜的方程（一）教學(xué)目標(biāo)1、 掌握用方程解決ax-b=c型問題。2、 理解并掌握解ax-b=c型方程的方法。3、 熟練書寫等量關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)1、 掌握用方程解決ax-b=c型問題。2、 理解并掌握解ax-b=c型方程的方法。教學(xué)難點(diǎn)1、 掌

17、握用方程解決ax-b=c型問題。2、 理解并掌握解ax-b=c型方程的方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鋪墊1、3的6倍是多少？2、比3的6倍多4的數(shù)？3、比3的6倍少4的數(shù)？4、x個(gè)5是125，求x5、公雞x只，母雞30只，比公雞只數(shù)的2倍少6只。用方程和線段圖怎樣表示它們的數(shù)量關(guān)系？6、引入新課。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的列方程解應(yīng)用題的內(nèi)容。（板書課題）二、教學(xué)新課1、創(chuàng)始情景出示例1。2、審題，理解題意。識(shí)別哪些信息是解決“求黑色皮塊數(shù)”學(xué)生討論分析白色皮鞋數(shù)與黑色皮鞋數(shù)之間的關(guān)系?？梢栽鯓佑镁€段圖表示數(shù)量關(guān)系？（畫出線段圖）3、提問：哪個(gè)數(shù)量是未知的？怎樣設(shè)未知數(shù)X？4、問：能列方程解答嗎？請(qǐng)大家自己列

18、方程解答，然后小組相互交流，討論方程是怎樣列出來的，并且說說檢驗(yàn)的過程。指名學(xué)生口答，老師板書解題過程，結(jié)合提問是怎樣想的。5、讓每個(gè)學(xué)生想一想，這道題還可以怎樣列方程？（讓學(xué)生列在書上） 可以讓學(xué)生根據(jù)題意說出這兩個(gè)方程所表示的數(shù)量間相等關(guān)系，再說一說哪一種數(shù)量間的相等關(guān)系容易思考，便于列出方程。引導(dǎo)總結(jié)：裂方程解決問題的步驟：弄請(qǐng)題意找出未知數(shù)用x表示。分析找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程。解方程檢驗(yàn)、寫答案。一、 鞏固練習(xí)1、做“練習(xí)十二”第1、2題。2、新學(xué)案。四、課堂總結(jié)說說這節(jié)課的收獲？存在的問題。稍復(fù)雜的方程（二）教學(xué)目標(biāo)1、 掌握用方程解決ax+bc=d型問題。2、 理解并掌握解

19、ax+bc=d型方程的方法。3、 掌握用方程解決a(x+b)=c型問題。4、 理解并掌握解a(x+b)=c型方程的方法。5、 進(jìn)一步熟練書寫等量關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)1 、掌握用方程解決ax+bc=d型問題。2 、理解并掌握解ax+bc=d型方程的方法。3 、掌握用方程解決a(x+b)=c型問題。4 、理解并掌握解a(x+b)=c型方程的方法。教學(xué)難點(diǎn)1 、掌握用方程解決ax+bc=d型問題。2 、理解并掌握解ax+bc=d型方程的方法。3 、掌握用方程解決a(x+b)=c型問題。4 、理解并掌握解a(x+b)=c型方程的方法。教學(xué)過程一、 復(fù)習(xí)鋪墊1、解方程x+4×3=36 4x+32=9

20、82、媽媽買了2千克的蘋果和3千克的梨，已知梨每千克2.8元，蘋果每千克2.4元，媽媽一共要付多少錢？ 學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算。全班匯報(bào)交流，說數(shù)量關(guān)系。蘋果的總價(jià)+梨的總價(jià)=總錢數(shù)2.4×2+2.8×3=13.2(元)改題引入新課二.探究新知1、把復(fù)習(xí)題該為: 媽媽買了2千克的蘋果和3千克的梨，共付了13.2元錢,已知梨每千克2.8元，蘋果每千克多少錢?引導(dǎo)學(xué)生觀察前后兩題的數(shù)量關(guān)系沒變，只是已知數(shù)和未知數(shù)交換了位置。 讓學(xué)生自己列出方程并解答。交流解答的過程方法：解：設(shè)蘋果每千克x元。 2x2.8 ×313.22、出示例題2媽媽買了蘋果和梨各2千克，共付了13.2元

21、錢,已知梨每千克2.8元，蘋果每千克多少錢?讓學(xué)生根據(jù)不同的思路列出不同的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而列出不同的方程。第一種解法只是在例1的基礎(chǔ)上多了一步，可自行解決。解：設(shè)蘋果每千克x元。蘋果的總價(jià)+梨的總價(jià)=總錢數(shù) 2x2.8×313.2學(xué)生獨(dú)立解出方程。第二種解法的重點(diǎn)是要把小括號(hào)里的看成一個(gè)整體，可認(rèn)為是2y13.2和2.8x5.2的組合。 解：設(shè)蘋果每千克x元。兩種水果的單價(jià)總和×2=總錢數(shù) ( 2.8 + x )×213.2小組討論如何解這個(gè)方程,再全班交流( 2.8 + x )×213.2( 2.8 + x )×2÷213.2

22、7;2（把什么看成一個(gè)整體） 2.8 + x=5.2 （獨(dú)立解完這個(gè)方程） x=答：3、嘗試完成練習(xí)十三第一題。三鞏固新知1、完成課本第 2、3題。2補(bǔ)充：（25+x）×3=150讓學(xué)生口頭編出有實(shí)際意義的問題。二、 課堂總結(jié)稍復(fù)雜的方程（三）教學(xué)目標(biāo)1、 掌握用方程解決x+ax=c型問題。（1）、方程的設(shè)。2、 掌握解x+ax=c型方程的方法。教學(xué)重點(diǎn)1、掌握用方程解決x+ax=c型問題。（1）、方程的設(shè)。2、掌握解x+ax=c型方程的方法。教學(xué)難點(diǎn)1、掌握用方程解決x+ax=c型問題。（1）、方程的設(shè)。2、掌握解x+ax=c型方程的方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鋪墊 1、填空。（1）科技

23、組的男同學(xué)人數(shù)是女同學(xué)的3倍。設(shè)女同學(xué)有X人，男同學(xué)有（ ）人；設(shè)男同學(xué)有X人，女同學(xué)有（ ）人。（2）美術(shù)組的男同學(xué)人數(shù)比女同學(xué)多18人。設(shè)女同學(xué)有X人，男同學(xué)有（ ）人；設(shè)男同學(xué)有X人，女同學(xué)有（ ）人。比較兩種設(shè)求知數(shù)的方法，選擇哪個(gè)量設(shè)為X，另一個(gè)量就比較容易表示？（3）書法組有女同學(xué)X人，男同學(xué)人數(shù)是女同學(xué)的2.5倍。男同學(xué)有（ ）人，男女同學(xué)一共有（ ）人，男同學(xué)比女同學(xué)多（ ）人。（4）2.5X+X=（ ）X；2.5X-X=（ ）X。 運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？2、口答 根據(jù)下面的兩個(gè)條件，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 地球上的陸地面積為1.5億平方千米，海洋面積約為陸地面積的2.4倍。（讓

24、學(xué)生提問題）地球的表面積是多少億平方千米？列式：二、教學(xué)例3。1、引入例題。出示例3的條件：地球上的表面積為5.1億平方千米，其中海洋面積約為陸地面積的2.4倍。師：現(xiàn)在又能提出哪些數(shù)學(xué)問題？引出例題2、比較例題與還應(yīng)地球表面積的復(fù)習(xí)題，有什么區(qū)別。 引導(dǎo)學(xué)生回答：數(shù)量關(guān)系相同，條件與問題交換了位置。 陸地面積+海洋面積=地球上的表面積5.1億平方千米 陸地面積×2.43、討論：有兩個(gè)求知數(shù)，怎么辦？（1）怎樣設(shè)求知數(shù)？（2）怎樣列方程？學(xué)生分組討論，教師巡視，4、交流各種解法。引導(dǎo)學(xué)生從便于思考、便于解方程兩方面進(jìn)行比較。5、重點(diǎn)討論下列解法。 解：設(shè)陸地面積為X億平方千米。（設(shè)海洋面積為X億平方千米可以嗎？哪個(gè)更方便？） 那么海洋面積為2.4X億平方千米。（為是用了哪個(gè)條件？