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一、自我分析上每節(jié)課前都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真研究密切關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通沒有持之以恒的態(tài)度，往往是三分鐘熱度內(nèi)部（組織）優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)學(xué)校的精英教師比較多，能夠及時(shí)的交流經(jīng)驗(yàn)，和前輩們?nèi)〗?jīng)可是安排的緊不能經(jīng)常到教室聽老師們講課外部（環(huán)境）機(jī)遇（慶幸條件）威脅（挑戰(zhàn)）教育局以及縣里對(duì)我們這些教師都非常的注重，經(jīng)常組織教師公開課的展示，以及多種形式的評(píng)課，看課自己的專業(yè)程度還不夠深，有些專業(yè)知識(shí)都已經(jīng)生疏，需要重新研修二、我的對(duì)策用（優(yōu)勢(shì)）停（劣勢(shì)）能夠時(shí)刻保持清醒以及積極的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)做不到經(jīng)常和老教師們交流經(jīng)驗(yàn)抓（機(jī)遇）御（威脅）抓住每一次研修的機(jī)會(huì)，不斷擴(kuò)大和提升自己的專業(yè)水平人的惰性會(huì)經(jīng)常腐蝕我的心理，一定要克服優(yōu)勢(shì)1、精心備課；認(rèn)真批改作業(yè)2、工作認(rèn)真，兢兢業(yè)業(yè)；3、能夠隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通 劣勢(shì)教科研究的理論基礎(chǔ)仍比較薄弱，實(shí)踐沒有上升到理論的高度；機(jī)遇（慶幸條件）學(xué)校組織備課組每位老師每學(xué)期輪流承擔(dān)公開課、及時(shí)評(píng)課，促進(jìn)了教學(xué)交流、共同進(jìn)步威脅（挑戰(zhàn)）持之以恒的堅(jiān)持與努力用（優(yōu)勢(shì)）積極參加學(xué)校組織的說課、做課、觀課、評(píng)課活動(dòng)，在參與中學(xué)習(xí)、交流、反思、總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平。停（劣勢(shì)）缺乏跟蹤指導(dǎo)的專家或?qū)熥ィC(jī)遇）抓住機(jī)遇，不斷研讀教育理論和動(dòng)手實(shí)踐，提升自

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