中學(xué)英語(yǔ)閱讀之我見(jiàn)

1、中學(xué)英語(yǔ)閱讀之我見(jiàn)在八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是對(duì)于閱讀理解的恐懼，一見(jiàn)到閱讀理解就不知道怎么辦了，爭(zhēng)對(duì)這種現(xiàn)象我寫(xiě)了此文，希望和大家共同探討。英國(guó)著名哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“Reading makes a full man.”。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，而提高英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著重要的意義。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱也明確指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力?！币韵聨c(diǎn)我認(rèn)為對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力會(huì)有一定的幫助。一、閱讀材料的選擇要提高學(xué)生的閱讀能力，就要求學(xué)生要有大量的閱讀量，而閱讀材料的選擇尤為重要。閱讀材料的選擇要盡量注重語(yǔ)言的難易度、內(nèi)容的適應(yīng)

2、性和題材的廣泛性。詹朋朋（2001）指出閱讀教學(xué)中最終有多少輸入材料被理解并被吸收，還得取決于主體的選擇性注意。輸入的材料一定要得到精心的選擇，才有利于學(xué)生吸收，并進(jìn)行有效閱讀教學(xué)。課內(nèi)的文章是首選，無(wú)論從長(zhǎng)度還是難度，都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，比較適合學(xué)生進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，教材中不是所有的文章都是直接可以拿來(lái)用的，有些課文篇幅過(guò)長(zhǎng)，我們可以加以整合?？梢詫?duì)文章進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，分成四篇閱讀。另外，文章中出現(xiàn)了很多生詞，對(duì)學(xué)生閱讀造成很大的困難，對(duì)學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)的理解有很大的影響。所以在布置閱讀任務(wù)時(shí)盡量能有所簡(jiǎn)化，把握教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在閱讀中擁有成就感和滿足感。除了課內(nèi)閱讀材

3、料，適當(dāng)選擇課外閱讀材料也是很有必要的。材料的語(yǔ)言難易適中，沒(méi)有很生僻的單詞或詞組，學(xué)生在理解方面不會(huì)受到阻礙?？梢?jiàn)，閱讀材料的選擇，主要從內(nèi)容、語(yǔ)言和德育滲透方面著手，擅于把握這三個(gè)方面的選擇，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力很有效。二、閱讀教學(xué)的關(guān)鍵閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就是，“以學(xué)生為中心”前提下，教師指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地理解信息。表層理解又稱(chēng)表層文字理解，只要求懂得文章字面的意思；深層理解又稱(chēng)推斷性理解，要求讀者能清楚地理解作者的言外之意；評(píng)價(jià)性理解則需要讀者對(duì)作者所表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出自己的看法。讀者理解一篇文章包括這三個(gè)層次，其中表層理解是深層理解的前提，評(píng)價(jià)性理解又是深層理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而學(xué)生往往只注重表

4、層理解，忽視深層理解，更談不上評(píng)價(jià)性理解。所以老師要在表層理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層理解，最后達(dá)到評(píng)價(jià)性理解。三、閱讀方法的指導(dǎo)閱讀教學(xué)方法多種多樣，有略讀、跳讀、細(xì)讀、推讀和概讀等等，關(guān)鍵是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用適當(dāng)?shù)姆椒?。?duì)于要求學(xué)生了解文章大意，可以采用略讀；對(duì)于要求學(xué)生尋找所需信息，如年代、地名、人名等關(guān)鍵詞，可以采用跳讀；對(duì)于要求學(xué)生注重文章細(xì)節(jié)，理清文章脈絡(luò)，熟悉文本內(nèi)在等等信息，可以采用細(xì)讀；對(duì)于要求學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)，可以采用推讀；對(duì)于要求學(xué)生歸納要點(diǎn)和概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)等等，可以采用概讀。在閱讀中，要注重精讀和泛讀的有效結(jié)合，合理安排閱讀題目，真正對(duì)學(xué)生閱讀能力有一定的幫助。除了以上的閱讀方法，教師在閱讀教學(xué)中滲透的潛移默化的閱讀方法更為重要。在閱讀教學(xué)中，教師可以在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)的思維習(xí)慣，通過(guò)典型的范文，去引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解。運(yùn)用閱讀題材的廣泛性，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、分類(lèi)和總結(jié)等等能力。總之，在閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)語(yǔ)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力；要反復(fù)熟悉文本，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；要豐富背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生不但擴(kuò)大