第3課華夏之祖（T）

1、隆德縣第二中學(xué)教案 （T） 七年級(jí)歷史上冊(cè) 第三課 華夏之祖主備 審核 周巧翠 日期： 第 課時(shí)1、 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過使學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、快速閱讀歷史知識(shí)及歸納概括的能力等。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)作出的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族意識(shí)。3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)華夏民族形成的過程與意義以及原始社會(huì)的終結(jié)到奴隸制社會(huì)的開始的社會(huì)變遷機(jī)理。二、【定向?qū)W(xué)·互動(dòng)展示·當(dāng)堂反饋】自研自探環(huán)節(jié)合作探究環(huán)節(jié)展示提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)總結(jié)歸納環(huán)節(jié)自 學(xué) 指 導(dǎo)內(nèi)容·學(xué)法·時(shí)間 互 動(dòng) 策

2、 略 內(nèi)容·形式·時(shí)間展 示 方 案內(nèi)容·方式·時(shí)間 隨 堂 筆 記成果記錄·知識(shí) 生成·同步演練 【導(dǎo)學(xué)1】導(dǎo)入新課：請(qǐng)學(xué)生講述關(guān)于華夏民族起源的傳說四人小組：討論中華民族的祖先與文明形態(tài)。四人小組：閱讀課本第12頁涿鹿之戰(zhàn)的內(nèi)容，分析華夏族形成的過程。四人小組： 總結(jié)黃帝對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)，并比較這些發(fā)明對(duì)于遠(yuǎn)古時(shí)期和原始農(nóng)耕時(shí)期的進(jìn)步展示單元一：展示黃帝陵祭祖的圖片一、黃帝的歷史貢獻(xiàn)：1. 華夏族的形成：2、人文初祖：二、什么是禪（shàn）讓制：三、根據(jù)第一單元所學(xué)的歷史知識(shí)，總結(jié)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，說明古代中國是如何從原

3、始社會(huì)走向奴隸社會(huì)的？等級(jí)評(píng)定 【導(dǎo)學(xué)2】 PPT演示孫中山的一段話要求學(xué)生齊聲朗讀，請(qǐng)學(xué)生們討論這段話透漏出什么信息？導(dǎo)出黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)：民族融合、人文初祖。展示單元二：PPT展示黃帝時(shí)代的部落分部，和涿鹿之戰(zhàn)的形式。最后得出黃帝所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了氏族之間狹隘的界限,促進(jìn)了相互間的交流和融合為華夏族的形成奠定了基礎(chǔ),因而被尊為華夏族的祖先. 【導(dǎo)學(xué)3】 通過觀察課本13頁彩圖總結(jié)黃帝對(duì)人類文明作出的貢獻(xiàn)：黃帝和臣屬的發(fā)明展示單元三： 引禮記·中庸語：“仲尼祖述堯舜，憲章文武?！倍Y運(yùn)·大同篇中大同社會(huì)的構(gòu)想：選賢舉能，天下為公【導(dǎo)學(xué)4】 講述堯舜禹的故事，解釋禪讓部落

4、聯(lián)盟通過民主方式推舉聯(lián)盟首領(lǐng)方式。展示單元四：夏朝的建立，原始社會(huì)的終結(jié)，PPT作圖梳理整個(gè)第一單元的知識(shí)脈絡(luò)【課堂鞏固】一、選擇題：1炎帝和黃帝部落分布于() 黃土高原 B黃淮平原 C長(zhǎng)江流域D黃河流域2被稱為華夏之祖的是( )黃帝 B炎帝 C堯 D舜3在涿鹿之戰(zhàn)中大敗蚩尤的是( ) 黃帝部落 B炎帝部落 C黃炎部落 D防風(fēng)部落4被后人尊稱為“人文初祖”的部落首領(lǐng)是( ) 大禹 D嫘祖 C黃帝 D炎帝5繼黃帝之后，我國黃河流域杰出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)依次為 舜堯禹 B堯舜禹 C堯禹舜D禹舜堯6我國歷史上第一個(gè)奴隸制王朝是( ) 夏朝 B商朝 C西周 D東周二、簡(jiǎn)答題：列舉黃帝時(shí)期人類的發(fā)明創(chuàng)造。三

5、、材料題：閱讀下列材料： 中華開國五千年，神州軒轅自古傳。創(chuàng)造指南針，平定蚩尤亂。世界文明，唯有我先。 孫中山 請(qǐng)回答：(1)材料中的“軒轅”指的是誰?(2)為什么說“世界文明，唯有我先”?【課后反思】第四課 夏、商、西周的興亡主備 審核 周巧翠 日期： 第 課時(shí)2、 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解夏、商、西周的建立及其更替的基本史實(shí)和西周分封制的簡(jiǎn)況。 2、初步培養(yǎng)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。 3、認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)我國是世界文明古國，激發(fā)愛國熱情。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：夏朝的建立、西周分封制。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解西周分封制；奴隸社會(huì)取代原

6、始社會(huì)是歷史的進(jìn)步。 二、【定向?qū)W(xué)·互動(dòng)展示·當(dāng)堂反饋】自研自探環(huán)節(jié)合作探究環(huán)節(jié)展示提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)總結(jié)歸納環(huán)節(jié)自 學(xué) 指 導(dǎo)內(nèi)容·學(xué)法·時(shí)間 （6分鐘）互 動(dòng) 策 略 內(nèi)容·形式·時(shí)間（17分鐘）展 示 方 案內(nèi)容·方式·時(shí)間 （17分鐘）隨 堂 筆 記成果記錄·知識(shí) 生成·同步演練 【導(dǎo)學(xué)1】夏朝的興衰請(qǐng)同學(xué)講述夏朝建立和消亡的史實(shí)，強(qiáng)調(diào)夏朝的國家性質(zhì)四人小組：討論夏朝建立和消亡的故事。四人小組：結(jié)合電視劇“封神榜”討論商朝滅亡和西周建立的史實(shí)四人小組： 學(xué)生閱讀課本內(nèi)容及插圖，梳理知識(shí)

7、，形成網(wǎng)絡(luò)展示單元一：展示夏朝地圖、宮殿遺址，得出結(jié)論：我國從原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家是社會(huì)進(jìn)步。一、夏朝的興衰建立時(shí)間：建立者：國家性質(zhì)：3、 商朝的興衰建立時(shí)間：建立者：盤庚遷殷：4、 西周建立和分封制建立時(shí)間：建立者：分封制：等級(jí)評(píng)定 【導(dǎo)學(xué)2】討論商朝遷都的原因，簡(jiǎn)單討論商朝滅亡的原因和西周強(qiáng)盛的原因，解決“動(dòng)動(dòng)腦腦筋筋”二 展示單元二：PPT展示商朝形勢(shì)圖以及牧野之戰(zhàn)示意圖，結(jié)合電視劇“封神榜”講述商湯滅夏和武王伐紂的故事，總結(jié)：得民心者得天下。【導(dǎo)學(xué)3】 學(xué)生根據(jù)課本競(jìng)答西周分封制的主要內(nèi)容，結(jié)合課本插圖簡(jiǎn)單講述西周宗法制及其繼承 展示單元三： 展示周初形勢(shì)圖，從地域上理解分封制。展示西周金字塔形等級(jí)示意圖，使學(xué)生生對(duì)分封制的層層分封，等級(jí)森嚴(yán)有直觀的認(rèn)識(shí)?！菊n堂鞏固】一、選擇題1世襲制代替禪讓制，“公天下”變成“家天下”始自()禹 B啟 C桀 D湯2施用“炮烙之刑”的暴君是( ) 啟 B桀 C紂 D周厲王3我國第一個(gè)奴隸制國家的建立者是( ) 禹 B啟 C湯 D周武王4任用姜尚，使國力逐步強(qiáng)大的是( ) 周文王 B周武王 C周平王 D周厲王5西周時(shí)發(fā)生了“國人暴動(dòng)”，國人指的是( )工匠 B奴隸 C平民 D士6牧野之戰(zhàn)為哪一國家的建立奠定了基礎(chǔ)( )