《畫角》教學設計

1、敘述式教學設計方案模板畫角教學設計 正陽縣蘭青鄉(xiāng)楊樓小學 范長軍一、 概述 1 課題畫角是義務教育課程標準實驗教科書 數學 (人教版) 四年級上冊第42頁的內容。2 本課所需課時為1課時 40分鐘。3本節(jié)教材是在學生學習了直線、射線和角，角的度量和角的分類的基礎上學習本課的，在學習本節(jié)課之間學生已經掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，這些都是學生用量角器畫角的基礎。二 ，教學目標分析1 知識與技能學會用量角器畫角的方法和步驟， 會畫指定度數的角。2.過程與方法讓學生經歷用量角器畫角方法形成的過程，通過練習讓學生能夠熟練地掌握畫角的方法，并能準確地畫出指定度數的角。

2、3情感態(tài)度價值觀讓學生在探索中學會表達和交流自己的觀點，學會與人合作，形成學習的經驗。 三、學習者特征分析1學生學習了直線、射線和角，角的度量和角的分類的基礎上學習本課的。2在學習本節(jié)課之前，學生已經掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，這些都是學生用量角器畫角的基礎。四、教學策略選擇與設計本課綜合運用啟發(fā)式、自我反饋式、競爭式、隨機導撥式等教學策略，提供學習資源，指導學生利用閱讀、創(chuàng)新寫作等學習方法，進行學習。發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，訓練學生動手操作能力。五、教學資源與工具設計量角器、三角板，課件六、教學過程（一）、問題導入：1、誰能回憶起我們昨天學了哪些知識

3、？（1）角的分類。（2）用量角器測量角的大小。2、這節(jié)你最想學習有關角的什么知識？揭示課題：畫角（二）、探究新知：1、 畫一個65度的角。（1） 今天我們要畫一個65度的角，你認為量角與畫角有聯系嗎？（畫角與量角是相對應的）（2）教師示范：畫65度的角。（教師邊畫邊對應講步驟）A點頂點。B畫其中一條邊。C確定另一條邊 另一條邊如何確定？自學書本：P58頁2、學生操作，指導畫角。（1）教師巡視，同時請一個學生上來畫。 （2）教師總結用量角器畫角的方法：畫一條射線，中心點對準射線的端點，0刻度線對準射線（兩合）；對準量角器相應的刻度點一點（一看）；把點和射線端點連接，然后標出角的度數。3能不能畫一

4、個與剛才所畫的角的位置不同的角。（三）、合理運用：1、在生活區(qū)中其實我們能用各種方法確定許多角的度數：A用一副三角板。 先請說說這幅三角板中每一個角的度數。 怎樣拼成75度角。 135度、120度、75度、15度呢？B用折紙法： 能折出45度的角嗎？135度呢？2、 哪種方法更方便、更常用？畫什么度數的角使用三角尺方便？3、練一練：（1）畫出40度70度115度的角。（2）小芳要畫一個15度的角，但她只有兩塊三角板，怎樣利用兩快三角板畫15度的角呢？（四）、課堂總結：這節(jié)課我們學習了怎樣畫角，你能想出幾種畫角的方法？七、教學評價設計1教學一開始，教師便為學生營造了一個輕松快樂的學習氛圍，自然地

5、引出課題，激發(fā)了學生的學習興趣。2能根據學生學生預習的實情做出恰當的處理，節(jié)省出更多的時間學習畫法。3學生在自然而然之中學會了知識和方法，體現了新課不新的特點，調動了學生的積極性和主動性。八、幫助和總結本節(jié)教材是在學生學習了直線、射線和角，角的度量和角的分類的基礎上學習本課的，在學習本節(jié)課之間學生已經掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，這些都是學生用量角器畫角的基礎。本節(jié)課是一節(jié)技能操作課，畫角的方法與度量角的方法有許多的相似之處，但又有不同之處。需要學生靜上心來仔細地去琢磨，去感悟其中和奧秘。數學動作技能的學習不是獨立的、簡單的一種動作的學習，往往是與認知學習交織在一起的。學習“畫指定度數的角”的動作技能，首先要了解：角的知識、量角器、量角的方法。還要明確：（1）畫什么樣的角?（2