《長方形與正方形》說課稿

1、長方形與正方形說課稿一、 教材分析 這一教學內容是在學生初步認識長方形、正方形、圓形和三角形，以及直角的基礎上進行教學的，不僅是后面學習長方形、正方形的周長和面積的基礎，也是小學階段幾何學習的非常重要的起始內容。學生已具備最初步的直觀辨認長方形和正方形的能力，和借助三角尺上的直角來判斷直角的能力，這些能力都為學生探究長方形和正方形的特征提供了良好的基礎。二、學生分析學生在一年級已直觀認識了長方形、正方形，但對于“長方形的對邊相等，四個角都是直角；正方形四條邊都相等，四個角都是直角”這些特征認識不足。在操作過程中，學生興趣盎然，很容易想到把長方形紙左右對折、上下對折，但有些同學不知道這么做說明什

2、么；在驗證正方形四條邊都相等時，往往只注意對邊相等，忽視沿對角線對折來驗證鄰邊相等。三、教法選擇數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，本節(jié)課以小組合作學習為主要形式，以“動手實踐、自主探索、合作交流”為主要學習方式。遵循（從）感知（經）表象（到）概括這一認知規(guī)律，讓學生在探究交流中掌握知識。四、學法指導1、引導學生通過動手“數一數” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。2、把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析

3、，真正掌握長方形、正方形的特征。五、說教學過程一、導入 1、出示圖形，分類。師：你能給這些圖形分分類嗎？為什么這么分?認識四邊形師：像這樣有四條邊四個角的圖形叫四邊形。（四邊形） 2、出示長方形、正方形。指一指長方形正方形的四條邊和四個角。談話：這里有我們最熟悉的長方形和正方形，它們也是四邊形。（長方形，正方形）你能指一指它們的四條邊和四個角嗎？3、教學對邊師指長方形：上下兩條邊是面對面的，它們就是一組對邊。（對邊）你能指一指另一組對邊嗎？4、揭題師：長方形和正方形有四條邊和四個角，今天我們就從邊和角這兩個方面來研究它們的特征。 經歷分類，認識四邊形，這個環(huán)節(jié)中我又安排了對邊的教學，讓學生說一

4、說指一指。試教當中老師給我提意見學生對對邊的理解不夠，故這里特意安排對邊的教學。二、操作感知，探究新知 探索長方形的特征步驟： 1、觀察長方形，大膽猜測特征。師：我們先看到長方形，請小朋友仔細觀察，大膽猜一猜它會有什么特征呢？ 2、猜想證明自己發(fā)現(xiàn)的方法。師:小朋友的猜測對嗎?我們來驗證一下吧！請小朋友4人一組，老師給大家準備了長方形，選擇自己需要的學習材料證明自己的想法。學生動手操作。 3、先獨立操作證明自己的猜想再在小組內交流探究方法及發(fā)現(xiàn)。師：把自己的想法說給同組的小朋友聽，組長填寫好記錄單。4、小組匯報探究方法及結論，適時教學長與寬。師：現(xiàn)在我們來說一說，你是怎么做的，你有什么發(fā)現(xiàn)?5

5、、教師引導總結長方形邊角的特征。（對邊相等，四個直角） 探索正方形的特征步驟： 1、總結探索長方形特征的方法。（折 量 比）2、用同樣的方法探索正方形的特征。3、學生匯報，教學正方形的邊,總結得出正方形的邊角特征。（四邊相等，四個直角）4、學生讀記特征，同桌互說。 比較長方形和正方形的相同點和不同點。師：請你說一說長方形和正方形有什么相同點，又有什么不同點呢？在這個環(huán)節(jié)中，我先引導孩子們探究長方形的特征，讓他們觀察長方形，猜一猜長方形的特征有哪些，并試著動手操作驗證自己的猜想，概括得出長方形的特征。接著引導孩子們總結研究方法，再放手讓他們自己去探究正方形的特征。這樣的教學方式一方面培養(yǎng)了學生的

6、創(chuàng)新意識。另一方面也提高了學生的研究能力和動手操作能力。最后，比較長方形和正方形的特征。通過讓學生在探索出圖形的特征后進行比較，尋找異同，既能加深學生對兩種圖形特征的認識，又能在比較中歐發(fā)現(xiàn)圖形間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于提高學生的辨別、歸納總結能力。 三、應用拓展，鞏固新知1、說說其他幾條邊的長度師：小朋友真能干，現(xiàn)在老師來考考你。黑板上長方形的這條邊長25CM，你能知道哪條邊的長度。另一條邊長18CM，你又可以知道哪條邊的長度。正方形的一條邊是20CM，那么其它3條邊的長度是多少？2、把長方形放在信封里拉一拉。師:現(xiàn)在我們輕松一下，一起來玩?zhèn)€小游戲。信封是什么形狀的，卡紙是什么形狀的。我把長方形

7、卡紙放入信封里拉一拉，猜猜能拉出什么圖形。拉一拉 師:在拉的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生匯報。（引導學生理解；當長方形的長和寬一樣長的時候，就變成了正方形。）3、動手在長方形中折出一個正方形。師：剛才我們從信封中拉出了正方形，那你能從長方形中折出正方形嗎？4、動手在格子圖中畫一畫長方形和正方形。提示：畫線要用尺子，要沿著格子的邊來畫。學生試畫。反饋講評。5、數一數正方形的個數。引導學生有序的思考。學生數。討論校對。師：你是怎么數的？找找規(guī)律。通過層層有序的練習，使不同程度的學生都能在練習中增長知識，發(fā)展能力，充分體會到成功的喜悅。四、課總結1、同學互相提問，鞏固所學知識。2、師總結：長方形和正方形

8、就有這么多的秘密，四邊形除了長方形和正方形還有其他的圖形，數學王國里除了四邊形，也還有很多圖形，每個圖形都有自己的秘密，等著我們小朋友去探索，去發(fā)現(xiàn)！本環(huán)節(jié)主要讓學生談一談通過本節(jié)課學習的收獲，以幫助學生梳理知識，實現(xiàn)知識系統(tǒng)化。最后教師的結束語，又對知識進行了延伸。我的思考：回想這次上課的經歷，我收獲了許多啟示，更引發(fā)了我對“如何成就扎實有效的課堂的思考”。在試教時，為了吸引“目光”，博取“好感”，我力求“新意”，參閱優(yōu)秀教學資料，觀看網上賽課視頻，只要覺得有些新意的，都參照過來，如“摸”的環(huán)節(jié)，“研究單”，我竭力追求學生的自主探索，盡量想把整個課堂交給學生，一味追求模式上的新、放，導致學生

9、在課堂上研究時目標不明確，方法沒掌握，匯報時不著邊際，大多是發(fā)現(xiàn)長方形能折出一個正方形，或是能折出三角形等等，只有個別學生能從邊和角兩個方面去發(fā)現(xiàn)，整個教學活動猶如空中樓閣，華而不實。沒辦法重新設計，這次設計我從二年級孩子的學習特點出發(fā)，本著以學生為本的理念，在探索長方形特征時，我做得更細致些，引導學生“可以拿紙折一折，用尺量一量、比一比等方法”去探究，再通過交流怎樣折、怎樣比、怎樣量的，對探究方法有進一步的認識，再讓學生運用方法自主研究正方形的特征。這樣整個探究過程由扶到放，學生實實在在地操作，真真切切地探究，教學現(xiàn)場智慧交融，互動和諧，扎實有序。扎實，永遠是課堂教學的價值保證。在我們新課程的教學中，如何設計適合兒童年齡特征的參與方式，來實施既扎實有效、又生機盎然的課堂教學，理應成為數學教師設計教