自我評價應(yīng)遵循的原則.docVIP

1、自我評價應(yīng)遵循的原那么第一篇：自我評價應(yīng)遵循的三個原那么以下一篇就介紹了在簡歷中書寫自我評價應(yīng)遵循的三個原那么。簡歷書寫的“自我評價”局部遵循以下3條原那么：1、實(shí)事求是 簡歷 的真實(shí)性是人事經(jīng)理一致的要求。在求職者書寫“自我評價”時，千萬不要有虛假成分，例如夸張自己的才能、優(yōu)點(diǎn)或工作經(jīng)歷等。經(jīng)歷豐富的hr很容易通過求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實(shí)。一旦語句讓人感覺到浮夸，hr往往會不露聲色地把求職者的簡歷淘汰出局。2、找到真正的閃光點(diǎn)很多人的自我描繪沒有重點(diǎn)，或者過于群眾化，難以讓自己出挑。人事經(jīng)理往往希望看到你是否有閃光之處，并且這些閃光之處到底和這份工作有無聯(lián)絡(luò)。因此，建議在寫自我描

2、繪之前，仔細(xì)羅列自己的工作經(jīng)歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什么樣的優(yōu)勢，挑選出自己與其別人的不同之處，以突出自我的優(yōu)勢。同時，假如求職者積累了一定的行業(yè)資，也可以在自我描繪中提到這一點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。3、語言需要簡練職業(yè)自我描繪的語言風(fēng)格也是一個值得求職者考慮的問題。有些人喜歡用極感性的話來吸引人事經(jīng)理的注意，這種做法很可能出奇制勝，但多數(shù)情況下是一種冒險。通常來說，語言盡量不要過于口語化，在描繪自己的學(xué)習(xí)才能、團(tuán)隊合作精神等方面用語應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)，讓人事經(jīng)理在閱讀簡歷時候可以充分感覺你對這份工作的誠懇態(tài)度。此于【自我評價】歡送大家繼續(xù)閱讀第二篇：做自我評價時應(yīng)遵循的原那么以下就分享

3、一篇介紹在做自我評價時應(yīng)該遵循的幾點(diǎn)原那么，請大家閱讀一下。大凡寫簡歷的時候，最頭痛的莫過于自我評價這局部了。有些人這局部不敢填寫，怕寫不反而弄巧成拙。其實(shí)，自我評價假如簡潔得當(dāng)，也是很可以幫助自己從眾多簡歷中勝出的。 針對此份簡歷，辦公伙伴職業(yè)參謀建議，簡歷書寫的“自我評價”局部遵循以下3條原那么： 1實(shí)事求是簡歷的真實(shí)性是人事經(jīng)理一致的要求。在求職者書寫“自我評價”時，千萬不要有虛假成分，例如夸張自己的才能、優(yōu)點(diǎn)或工作經(jīng)歷等。經(jīng)歷豐富的hr很容易通過求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實(shí)。一旦語句讓人感覺到浮夸，hr往往會不露聲色地把求職者的簡歷淘汰出局。 2找到真正的閃光點(diǎn)很多人的自我描繪

4、沒有重點(diǎn)，或者過于群眾化，難以讓自己出挑。人事經(jīng)理往往希望看到你是否有閃光之處，并且這些閃光之處到底和這份工作有無聯(lián)絡(luò)。因此，建議在寫自我描繪之前，仔細(xì)羅列自己的工作經(jīng)歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什么樣的優(yōu)勢，挑選出自己與其別人的不同之處，以突出自我的優(yōu)勢。 以此次登載的簡歷為例，該求職者應(yīng)聘公關(guān)關(guān)系的職位，從人事經(jīng)理的角度來看，他希望看到你是否有極強(qiáng)的溝通才能、工程協(xié)調(diào)才能，以及是否有創(chuàng)意等。但是，這位應(yīng)聘者只側(cè)重于一個方面，這就比擬可惜。 同時，假如求職者積累了一定的行業(yè)資，也可以在自我描繪中提到這一點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 3語言需要簡練職業(yè)自我描繪的語言風(fēng)格也是一個值得求職者考

5、慮的問題。 有些人喜歡用極感性的話來吸引人事經(jīng)理的注意，這種做法很可能出奇制勝，但多數(shù)情況下是一種冒險。 通常來說，語言盡量不要過于口語化，在描繪自己的學(xué)習(xí)才能、團(tuán)隊合作精神等方面用語應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)，讓人事經(jīng)理在閱讀簡歷時候可以充分感覺你對這份工作的誠懇態(tài)度。第三篇：教學(xué)評價應(yīng)遵循的原那么教學(xué)評價應(yīng)遵循的原那么教學(xué)評價的原那么是指教學(xué)評價必須遵循的根本要求，主要有科學(xué)性原那么、開展性原那么、指導(dǎo)性原那么、主體性原那么和民主性原那么。正確評價一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)我認(rèn)為正確評價一堂課，必須理解一節(jié)課的根本特征：一節(jié)的課，它應(yīng)該具備以下幾個根本特征，只要具備了這些特征，他就是一節(jié)課：一是是否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況

6、，充分考慮現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容圍和難度要求。不考慮學(xué)生實(shí)際，不分析p 和利用現(xiàn)有的條件進(jìn)展課堂教學(xué)設(shè)計，不會有的教學(xué)效果。二是是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的時機(jī)。三是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。四是否尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。一、教學(xué)目的表達(dá)目的意識1、教學(xué)目的全面、詳細(xì)、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際。2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確3、教學(xué)目的達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終1、教學(xué)思路明晰，課堂構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理2、面向全體，表達(dá)差異，因材施教，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)3、傳授知識的量和訓(xùn)練才能的度適中，突出重點(diǎn)

7、，抓住關(guān)鍵4、給學(xué)生創(chuàng)造時機(jī)，讓他們主動參與，主動開展5表達(dá)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學(xué)方法表達(dá)訓(xùn)練意識1、精講精練，表達(dá)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”2、教學(xué)方法靈敏多樣，符合教材，學(xué)生和老師實(shí)際3、教學(xué)信息多項交流，反應(yīng)及時，矯正奏效4從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段四、情感教育表達(dá)情感意識1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造新才能2.重學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)五、教學(xué)根本功表達(dá)技能意識1、用普(wtt向你w.aod.o)通話教學(xué)，語言規(guī)簡潔，生動形象2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚4、能純熟運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段5、

8、變和調(diào)控課堂才能強(qiáng)1、教學(xué)目的達(dá)成，教學(xué)效果2、學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活潑3、信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時高效七、教學(xué)特色表達(dá)特色意識1、教學(xué)有個性特點(diǎn)2、老師形成教學(xué)風(fēng)格第四篇：綜合理論活動課程學(xué)生評價應(yīng)遵循哪些原那么？1、綜合理論活動課程學(xué)生評價應(yīng)遵循哪些原那么？根底教育課程改革綱要試行明確規(guī)定：“建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生在開展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自我發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有程度上的開展?！本C合理論活動評價以此為評價理念，注重評價的原那么和方法，促進(jìn)學(xué)生的才能培養(yǎng)，樹立正確的情感、

9、態(tài)度、價值觀，使綜合理論活動成為學(xué)生喜歡的教育活動。一、評價原那么綜合理論活動課程的評價不必強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性，而注重學(xué)生獲得結(jié)果的體驗(yàn)過程；尊重多元，鼓勵并尊重學(xué)生極富個性的自我表達(dá)方式；在活動中，不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己的理論活動等。學(xué)校、老師在構(gòu)建一套科學(xué)合理的評價體系時應(yīng)遵循以下原那么：1、參與性原那么綜合理論活動要注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)課程方案規(guī)定的課時活動量的參與情況和參與態(tài)度的考核，即學(xué)生是否參與了活動的某些環(huán)節(jié)，參與是否主動積極。同時重視學(xué)生自覺參與評價。2、主體性原那么強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評價中的主體地位。充分調(diào)動每個學(xué)生的主動性、積極性、自覺性。使

10、評價過程真正成為學(xué)生的自我認(rèn)識、自我分析p 、自我改良、自我完善和自我教育的過程。綜合理論活動課程是以學(xué)生自主活動為主的課程，讓學(xué)生自我評價有助于學(xué)生明確活動目的，從而自覺的嚴(yán)格要求自己。3、過程性原那么評價的內(nèi)容集中于學(xué)生在活動過程中的情緒情感、參與過程、投入程度和才能養(yǎng)成，提醒學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們解決問題的過程，而不是僅僅針對得出的結(jié)論，即注重學(xué)生在綜合理論活動過程中的實(shí)際體驗(yàn)和開展程度。4、差異性原那么綜合理論活動課程的理念之一就是成認(rèn)學(xué)生的差異，成認(rèn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)在不同的開展方面有差異。設(shè)置本課程的目的之一就是讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢，選擇性地學(xué)習(xí)，讓自己的優(yōu)勢潛能得到充分地開展

11、。因此，在綜合理論活動的學(xué)習(xí)中，就決不能要求學(xué)生都整齊劃一，相反，它允許學(xué)生在不同問題的研究中，學(xué)習(xí)不同的知識，鍛煉不同的才能；即使在對同一問題的研究中，也應(yīng)該對不同的學(xué)生提出不同的要求，允許學(xué)生有不同的收獲?？傊町愋栽敲词蔷C合理論活動課程的一大特色。5、多元性原那么包括評價主體的多元、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元、評價形式的多元。綜合理論活動的評價強(qiáng)調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決有不同的方案，而且表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的形式也可以豐富多樣。評價的主體也是多元的，指導(dǎo)、老師、學(xué)生、家長、校外輔導(dǎo)員和旁觀者都可以作為評價者。6、整體性原那么綜合理論活動的評價要求把課程

12、、教學(xué)、評價進(jìn)展統(tǒng)整，使它們交融為一個有機(jī)整體，貫徹到活動中去。一方面，將學(xué)生在綜合理論活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品作為評價他們學(xué)習(xí)情況的根據(jù)；另一方面，注重在評價過程中充分開展、鑒賞、交流等反思性活動，把評價過程作為師生共同學(xué)習(xí)的時機(jī)。7、鼓勵性原那么綜合理論活動評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上多蘊(yùn)藏的潛能、所發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)造和理論，鼓勵與維持學(xué)生在活動過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；同時通過評價使學(xué)生找到積極的參照點(diǎn)，學(xué)會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)步綜合理論的程度。8、開展性原那么綜合理論活動評價的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的開展層次和開展程度上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我反思性評價，要突出學(xué)習(xí)過程中

13、的體驗(yàn)、情感、態(tài)度與價值觀，綜合理論才能等。9、應(yīng)用性原那么第五篇：淺議小學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)遵循的原那么淺議小學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)遵循的原那么燈盞小學(xué) 劉世容全面施行素質(zhì)教育的今天，是以全面進(jìn)步公民思想品德、科學(xué)化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)才能，開展個性為目的的教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生開展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、理論才能等方面的變化與進(jìn)步。一、什么是評價所謂評價，是指人們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和

14、系統(tǒng)的信息對某一事物或?qū)ο蟮脑敿?xì)事實(shí)所進(jìn)展價值判斷的過程。“價值判斷”是評價的本質(zhì)特征，在實(shí)際應(yīng)用過程中，人們往往把評價混淆于測量或測驗(yàn)，其實(shí)它們有不同的涵義，測量是確定某一事物或?qū)ο髷?shù)量值的活動或方法，而評價那么是在獲得盡可能全面、系統(tǒng)的信息的根底上，對某一事物或?qū)ο筮M(jìn)展定性描繪、定量的表述，進(jìn)展相應(yīng)的價值判斷。二、什么是素質(zhì)綜合評價學(xué)生素質(zhì)綜合評價是學(xué)校素質(zhì)教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的開展?fàn)顟B(tài)與程度為評價對象的教育評價活動，是對學(xué)生素質(zhì)的各個方面，各個過程進(jìn)展多渠道認(rèn)證的教育評價活動。三、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)遵循的原那么。(一)評價內(nèi)容要開放在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師僅注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果

15、的評價，無視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，這勢必導(dǎo)致老師簡單地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，無視了對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化和閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花以及理論才能的評價，導(dǎo)致了學(xué)生走上只追求考分的歧路。而新的課標(biāo)對教學(xué)目的提出了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的要求。所以在課堂上我們對學(xué)生的評價除了重視學(xué)生對認(rèn)知任務(wù)的完成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動的評價，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評價。改變傳統(tǒng)那種固定的、無情的評價，要正視學(xué)生差異與個性，因人、因事、因地制宜，進(jìn)展靈敏的、充滿人情味的評價。(二)評價形式要多樣在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價是老師的“專利”，是老師“權(quán)威”的象征

16、。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的對與錯、與壞等均是老師一“言”定音，學(xué)生處于被動甚至被忽略的地位。課標(biāo)要求我們要采取多樣化的方式。評價方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等其他方面結(jié)合起來。因此，我們要把自我評價、學(xué)生評價、老師評價、家長評價結(jié)合起來，要賦予學(xué)生評價的權(quán)利，實(shí)現(xiàn)全員評價。平時作業(yè)可用“紅五星”、“紅花”等表示并加上簡單的批語。單元練習(xí)、期末考試那么用等級制進(jìn)展模糊評價。比方，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語、表演很精彩一句贊賞、加上幾分，讓學(xué)生快樂很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分?jǐn)?shù)點(diǎn)燃孩子自尊、自信的熱情，點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)

17、的燈塔。想一想，我們的平凡舉動在孩子一生中卻是多么偉大。大方些，讓每個學(xué)生都感受成功的喜悅。(三)評價要有實(shí)效性以往的教學(xué)評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學(xué)生，可以獲得成功的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，而我們所施行的評價是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的根底上謀務(wù)實(shí)實(shí)在在的開展。我們指出，不要吝嗇表揚(yáng)，不要把表揚(yáng)看成是給學(xué)生的多大的恩賜，而要真誠的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評價要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才可以到，有的需要踩矮凳子，有的那么需要踩高凳子。老師分層鼓勵就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅持每個學(xué)生都有得分、獲得小紅花的時機(jī)，每個學(xué)生都有成功的時機(jī)。我班有個學(xué)生語根底很差，在一節(jié)語課上學(xué)習(xí)刺勒歌這首詩時，我叫到他讀時，不是讀錯音，就是不認(rèn)識字，一節(jié)課下來，其他學(xué)生大局部都能流利地背誦，只有他一人連讀都讀不下來，于是我針對這個孩子的情況，降低對他的要求，要求會背的課，他能讀就和別人一樣獲得一顆紅星，在老師的鼓勵，同學(xué)的幫助，自己的努力下，他一次又一次獲得成功，感受成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增加了自信心，學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步。(四)評價要有可操作性評價作為根底教育課程改革的關(guān)鍵，必須被老師接納，假如給