淺談對幼兒園建構(gòu)游戲

1、淺談對幼兒園建構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種建構(gòu)材料和與建構(gòu)活動有關(guān)的各種動作來反映周圍生活的一種游戲。建構(gòu)游戲又叫“建筑游戲”，是創(chuàng)造性游戲的一種，它通過幼兒的意愿構(gòu)思，動手造型，構(gòu)造物體等一系列活動，豐富而生動地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)社會生活中人們的建筑勞動，建筑物以及各種物品。在這一動手活動中，即體現(xiàn)了幼兒對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的單純機(jī)械的模仿與再現(xiàn)，又體現(xiàn)了幼兒對客觀生活的主觀想象及積極的加工創(chuàng)造。  幼兒園開展的建構(gòu)游戲，其活動性、操作性非常強(qiáng)，很能滿足幼兒積極活動的要求，使幼兒經(jīng)常迷戀在建造活動中，這對于實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育是十分有利的。那么，怎樣才能充分實(shí)現(xiàn)幼兒園建構(gòu)游戲的教育作用呢？教師的指導(dǎo)是

2、發(fā)揮建構(gòu)游戲教育作用的關(guān)鍵。由于幼兒年齡特點(diǎn)的局限，他們在游戲中反映出來的各種要求、思想、能力、行為、認(rèn)知水平等問題，都離不開教師的合理幫助、正確指導(dǎo)。這里，教師的指導(dǎo)是全面的、系統(tǒng)的，既要主動地為建構(gòu)游戲的順利開展創(chuàng)設(shè)條件，又要把握游戲中主體與主導(dǎo)的位置，同時(shí)還應(yīng)順合建構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢及進(jìn)一步完善的需要。結(jié)合多年來組織幼兒結(jié)構(gòu)游戲的一些經(jīng)驗(yàn)我覺得在指導(dǎo)幼兒結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)從以下幾方面著手：  1、豐富幼兒的知識，加深幼兒對建筑物體的感性認(rèn)知。  這是開展結(jié)構(gòu)游戲首先要做到的事情。幼兒只有對周圍生活環(huán)境中的物體和建筑物有了較細(xì)致的了解，并形成豐富深刻的印象，才會產(chǎn)生去建造物

3、體的愿望。   首先，要積極培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，從日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的物品入手，如幼兒的一些用品用具、玩具形狀、以及家里的電器、日用品等等。教師不但要引導(dǎo)幼兒掌握物體的主要特征，還要幼兒能區(qū)分同類物體的明顯甚至是細(xì)微的區(qū)別。這樣才能有利于幼兒通過構(gòu)造，真實(shí)的再現(xiàn)周圍生活的物體。   其次，教師應(yīng)該通過參觀、圖片、幻燈、等，指導(dǎo)幼兒認(rèn)真細(xì)致地觀察建筑工人的勞動，觀察周圍的各種生活建筑物，觀察喜聞樂見的風(fēng)景建筑，觀察祖國的名勝建筑等，盡可能的利用多種形式、方法、手段豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒腦海中積累的感性物象越多，他們構(gòu)造時(shí)的表現(xiàn)力、創(chuàng)造性也就越強(qiáng)。 

4、0; 2、提供各種成品材料，充分利用多種自然材料  結(jié)構(gòu)游戲作為一種建筑活動，當(dāng)然是離不開建筑材料的，建筑材料是開展結(jié)構(gòu)游戲的物質(zhì)保證，也是豐富建造內(nèi)容，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的必要條件。教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有針對性地投放和調(diào)整結(jié)構(gòu)材料，科學(xué)的指導(dǎo)幼兒使用和操作。如根據(jù)幼兒游戲能力的增強(qiáng)逐一更換有一定難度的材料。另外在材料的提供上還應(yīng)考慮到幼兒的能力差異，對能力強(qiáng)的幼兒，可以引導(dǎo)他們用一些輔助材料，反之則提供結(jié)構(gòu)簡單、易于操作的材料。    對幼兒園購置的現(xiàn)有材料，教師應(yīng)進(jìn)一步分析其特點(diǎn)，深入探索更多更新的玩法。明確某種玩具在培養(yǎng)促進(jìn)幼兒哪些方面的能力上作

5、用更明顯，每一種玩具材料可以有哪些玩法，哪些是常規(guī)玩法，哪些是擴(kuò)展玩法。如：雪花片可以用來插接出各種立體形象，又可用來拼擺小路地板等平面造型；積木可以用來建構(gòu)成不同物體的造型，它還是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理想材料，如幼兒在操作積木的同時(shí)可以感知它的大小、形狀、長度等這些特性從而獲得關(guān)于物體的大小、形狀、相同不相同等概念和關(guān)系的最初體驗(yàn)。這樣一來，一種玩具有了多種用途，實(shí)現(xiàn)了一物多用、一物多玩。此外，教師在組織活動前，還可以根據(jù)活動的需要為幼兒提供或共同制造許多輔助材料，充分利用輔助材料，豐富游戲內(nèi)容，從而滿足幼兒在游戲時(shí)突發(fā)奇想的需要，也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈性。3、幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)活動的基礎(chǔ)知識和技能&

6、#160; 有了感性認(rèn)識和建構(gòu)材料，還必須通過一定的方法和技能，才能把這種認(rèn)識通過材料表現(xiàn)出來，教給幼兒建構(gòu)活動的基本知識和技能，必須是由淺入深，循序漸進(jìn)的，由掌握基本的鋪平、延長、圍合、加高、加寬、架空、蓋頂?shù)确椒?gòu)成造型簡單的建筑，再要求幼兒逐步掌握用建構(gòu)材料砌出不同造型的圍墻，開外形不一的門窗等技能，直至學(xué)會用不同的材料和多種方法來表現(xiàn)建筑物及物體的基本部分和外形特征。  教幼兒技能，可采用示范、講解的方法，引導(dǎo)幼兒由模仿練習(xí)逐步過渡到獨(dú)立建造物體，再通過觀察、啟發(fā)、提示以及想象的方法，指導(dǎo)幼兒再現(xiàn)觀察得到的印象、設(shè)計(jì)創(chuàng)造出新的建筑形象。 總之，建構(gòu)游戲活動是幼兒的認(rèn)知和社會性獲得協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。在游戲活動過程中，幼兒不僅在學(xué)習(xí)和掌握建構(gòu)技能，而且也在發(fā)展自我、發(fā)現(xiàn)各種事