義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

1、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀（二） 【課程簡(jiǎn)介】義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）解讀（二）重點(diǎn)展示 2011 年版課標(biāo)在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等方面呈現(xiàn)出的變化，具體說(shuō)明變化的原因，闡釋變化背后的理念與思想。以幫助教師了解 2011 年版課標(biāo)的變化，幫助教師完成語(yǔ)文教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。 提倡學(xué)生在成長(zhǎng)記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價(jià)值的典型案例分析，反映寫(xiě)作的實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。 【學(xué)習(xí)要求】 學(xué)員在學(xué)習(xí)本門課程之前，首先要細(xì)致閱讀 2011 年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施建議、教學(xué)評(píng)價(jià)部分的相關(guān)表述，

2、揣摩相關(guān)語(yǔ)句的含義，思考課標(biāo)修訂的意圖。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到： 第一，思考課標(biāo)修訂的意圖并理解其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與方式的具體描述。 第二，理解學(xué)習(xí)與案例分析相結(jié)合，體會(huì)案例蘊(yùn)含的教學(xué)理念。 第三，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，書(shū)面呈現(xiàn)自己的體會(huì)與思考。 第四，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)自己的一節(jié)課，并闡明設(shè)計(jì)意圖。   義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）解讀（二） 一、關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué) 漢字教育是這一次修訂工作重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。急切需要解決的問(wèn)題主要有三個(gè)方面：錯(cuò)別字情況嚴(yán)重；書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍偏低；有的地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。 此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主要有如下幾個(gè)方面的措施： 1. 適當(dāng)

3、降低第一、二學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字量的要求。如第一學(xué)段，識(shí)字量由“1600-1800”改為“1600 左右”，寫(xiě)字量由“800-1000”改為“800 左右”。 2. 在“附錄”中新增了兩個(gè)字表：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表和義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表，為寫(xiě)字教學(xué)、教材編寫(xiě)和教學(xué)評(píng)估等提在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要切實(shí)轉(zhuǎn)變漢字教育理念，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字，不僅在于使學(xué)生掌握閱讀的工具和書(shū)寫(xiě)的技能，而且也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華民族文化的理解能力，提高審美感受力，還有利于增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和性格。 3. 關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣，注重書(shū)寫(xiě)的育人功能；在第一、第二學(xué)段，對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫(xiě)字量

4、，不要急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫(xiě)字教學(xué)方面投入更多的力量，確保語(yǔ)文課上留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練字，教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過(guò)程和寫(xiě)字的質(zhì)量，及時(shí)幫助學(xué)生保持正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)技能。要用好“字表”。讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表中的 300 個(gè)基本字，這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫(huà)類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型。學(xué)生多花一些工夫認(rèn)識(shí)、體會(huì)并且練好這些字以后，學(xué)習(xí)其他的字可以少花些時(shí)間和力氣，能夠收到事半功倍的效果。加強(qiáng)書(shū)法教育，既要在技法上下工夫，也要重視在養(yǎng)成良好習(xí)慣、陶冶性情、提高審

5、美情趣和文化修養(yǎng)方面的作用。學(xué)習(xí)書(shū)法重在書(shū)寫(xiě)實(shí)踐，要落實(shí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次書(shū)寫(xiě)實(shí)踐，并加強(qiáng)指導(dǎo)。小學(xué)階段，要在每天的語(yǔ)文課中安排 10 分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。二、關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）提出了七個(gè)方面的建議。（一）堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生發(fā)展的角度，科學(xué)地闡明了“寫(xiě)作”“寫(xiě)作能力”“寫(xiě)作教學(xué)”的內(nèi)涵與要點(diǎn)。1. “寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！薄皩?xiě)作”不只是一種技能，它是人生存與發(fā)展的重要能力，又是人生存與發(fā)展的重要方式。人生活在社會(huì)之中，需要表達(dá)自

6、我，需要與其他社會(huì)成員交流。表達(dá)和交流成為生存和發(fā)展的需要，運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流則是重要方式，而書(shū)面的表達(dá)和交流又是其中非常重要的一種方式，通過(guò)書(shū)面的語(yǔ)言文字表達(dá)與交流，總是要表達(dá)交流自己對(duì)世界的各種各樣的理解與看法，表達(dá)交流自己各種各樣的想法與要求。同時(shí)，在寫(xiě)作的過(guò)程中，在表達(dá)與交流的過(guò)程中，還會(huì)不斷深化對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，因此，寫(xiě)作的過(guò)程又是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，是自我發(fā)展的過(guò)程。寫(xiě)作是復(fù)雜的精神生產(chǎn)，寫(xiě)作的過(guò)程就是創(chuàng)造的過(guò)程。不僅是詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)作品的寫(xiě)作是創(chuàng)造，即使是寫(xiě)一篇應(yīng)用文、寫(xiě)一張便條也是一種創(chuàng)造。因?yàn)?，?yīng)用文、便條也需要清晰明白、文從字順。把自己想要表達(dá)的意思，清

7、楚明白、文從字順地表達(dá)出來(lái)，這本身就是充滿創(chuàng)造的、復(fù)雜的精神勞動(dòng)。 2. “寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?寫(xiě)作能力是人的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)，又是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。正所謂文如其人，寫(xiě)作總是反映著一個(gè)人的人品、學(xué)養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。通過(guò)一個(gè)人的文章，我們也往往能看出這個(gè)人閱讀的量、閱讀的面、閱讀的品位，看出他的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和思考問(wèn)題的方法。 寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，并不意味著語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以寫(xiě)作為中心，也不意味著閱讀為了寫(xiě)作。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，這種提法提示我們應(yīng)十分重視寫(xiě)作教學(xué)；應(yīng)注重作文與做人的關(guān)系，注重寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性習(xí)之間的關(guān)系；應(yīng)多從寫(xiě)作

8、去考察評(píng)價(jià)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。 3. 寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！?這是“寫(xiě)作教學(xué)”總的指導(dǎo)思想、總的原則。其內(nèi)涵非常豐富，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的思想。 寫(xiě)作指導(dǎo)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。寫(xiě)作課程的設(shè)計(jì)，寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程的愉快，讓他“愿意”“高興”“能夠”“容易”進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。 寫(xiě)作指導(dǎo)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，而不是兩耳不聞窗外事，關(guān)起門來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞句篇的“作

9、文訓(xùn)練”。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，逐漸融入社會(huì)，成為社會(huì)的一員，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、積極向上的情感，這是“真情實(shí)感”的源頭活水。同時(shí)，這樣的寫(xiě)作能力提高的過(guò)程，也是人的社會(huì)化的過(guò)程，是人的精神世界豐富與提升的過(guò)程。 寫(xiě)作指導(dǎo)的目標(biāo)是能夠讓學(xué)生書(shū)面表達(dá)真情實(shí)感?！罢媲閷?shí)感”正表現(xiàn)了對(duì)世界對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)作指導(dǎo)就應(yīng)著力于培植學(xué)生的“真情實(shí)感”，培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)于”“易于”“能夠”表達(dá)自己的“真情實(shí)感”。（二）準(zhǔn)確地把握“寫(xiě)作”的目標(biāo)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)圍繞不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。“教學(xué)建議”部分，主要強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)段的特點(diǎn)組織教學(xué)，并對(duì)“寫(xiě)話”“習(xí)作”的定位做出說(shuō)明，指出：“第一學(xué)段定位于寫(xiě)話'，第二學(xué)段

10、開(kāi)始習(xí)作'，這是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要改革，降低寫(xiě)作的門檻，讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，逐步打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)，不要操之過(guò)急，壞了孩子們一輩子的寫(xiě)作興趣，削弱了他們對(duì)母語(yǔ)的感情。要遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，不要盲目“提前”。（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力寫(xiě)作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力?！敖虒W(xué)建議”突出了“觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造”四種能力，而不僅僅是表達(dá)能力：這與各個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)是一致的，也充分體現(xiàn)了寫(xiě)作教學(xué)建議的總的指導(dǎo)思想。觀察、思考是表達(dá)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，絕非只是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。觀察能力、思考能力、創(chuàng)造能

11、力與表達(dá)能力緊密相連，也表現(xiàn)了人的基本素養(yǎng)。因此，觀察、思考、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其意義不僅在于有利于表達(dá)。“教學(xué)建議”還強(qiáng)調(diào)：“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！睂?xiě)作教學(xué)尤其要重視文風(fēng)問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生抵制社會(huì)惡劣文風(fēng)的影響。這既是作文的基本要求，也是做人的基本要求。（四）注重學(xué)生的自主寫(xiě)作與自由表達(dá)寫(xiě)作是創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作與自由表達(dá)，創(chuàng)設(shè)有利條件和廣闊空間。減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，解放學(xué)生的心靈，讓他們放開(kāi)手腳，表達(dá)真情實(shí)感。特別是在初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，不要用過(guò)多的條條框框束縛他們，使他們動(dòng)輒得咎，望而生畏。鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)想象

12、中的事物。要愛(ài)護(hù)童心、童趣、童真，要總是用各種規(guī)范去束縛他們，用成人的眼光去挑剔他們。要提倡平時(shí)多練筆，有感而發(fā)，有感即發(fā)，不要總是在作文課上應(yīng)命而作。要改進(jìn)命題作文方式。命題作文要貼切實(shí)際，讓他們有話可說(shuō)，如果總是讓他們無(wú)話可說(shuō)，那么，他們也就更有可能去說(shuō)假話、空話、套話，抄抄別人的東西了事。通過(guò)命題引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，命題之時(shí)注意留有空間，讓學(xué)生自主擬題、自主選題，這才是好的做法。（五）重視學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程與實(shí)踐寫(xiě)作教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)會(huì)取材、立意、構(gòu)思、起草、加工、修改，這是任何文體的寫(xiě)作必須經(jīng)歷的幾個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)任何文體的寫(xiě)作，

13、都應(yīng)重視這些環(huán)節(jié)。在觀察思考的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一個(gè)取材、立意、構(gòu)思的過(guò)程。學(xué)習(xí)列出提綱，或畫(huà)出思維導(dǎo)圖，這樣一個(gè)提煉 思想、謀篇布局的過(guò)程，是利于寫(xiě)作的。初稿完成后，還應(yīng)該加工潤(rùn)色，反復(fù)修改。重視這些寫(xiě)作環(huán)節(jié)，也是重視寫(xiě)作的基本規(guī)律。把握住這些環(huán)節(jié)，有利于寫(xiě)作能力的提高。那些“下筆千言，一揮而就”的佳話，并不是沒(méi)有這些基本環(huán)節(jié)或過(guò)程，只不過(guò)是在大腦中完成了取材、立意、構(gòu)思、布局等環(huán)節(jié)。中小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，應(yīng)重視這些基本的環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）突出了“立意”。本來(lái)“實(shí)驗(yàn)稿”中的“構(gòu)思”也含有“立意”的意思，但突出“立意”，更加鮮明地提示，文以意為帥，正是所謂“練字不

14、如煉句，煉句不如練意”?？斩吹奈恼拢自掃B篇的文章，是沒(méi)有靈魂的。重視寫(xiě)作的這些基本環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生寫(xiě)作的基本功上下工夫，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的必由之路。希望只是通過(guò)模仿名篇佳作甚至優(yōu)秀學(xué)生作文選，就能寫(xiě)出好文章，那只能是美好的愿望。即使是模仿，也應(yīng)對(duì)模仿的佳作做出分析：人家怎樣構(gòu)思立意，怎樣謀篇布局，怎樣遣詞造句。簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)，甚至生吞活剝，是不可取的。學(xué)生的寫(xiě)作能力只能在寫(xiě)作實(shí)踐中得到提高。重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，在聽(tīng)說(shuō) 讀寫(xiě)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想。重視學(xué)生的實(shí)踐，不等于不要知識(shí)，也不等于不要教師的指導(dǎo)。但是，即使把一些寫(xiě)作知識(shí)背得滾瓜爛熟，沒(méi)有大量豐富的寫(xiě)作實(shí)踐，還是學(xué)不

15、會(huì)寫(xiě)作，這是非常簡(jiǎn)單的道理。所以，寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)，還是要精要，有用。太多了，太系統(tǒng)了，反而會(huì)束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)生多讀多寫(xiě)的基礎(chǔ)上，教師要善于對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥、修改，對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，效果會(huì)更好。（六）注意寫(xiě)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系初中階段的寫(xiě)作指導(dǎo)，還應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的溝通，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。大量的實(shí)踐證明，這樣不但有利于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，也有利于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。（七）注意積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作指導(dǎo)還應(yīng)積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。以信息技術(shù)為代表的新技術(shù)、新媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，革新了教育手

16、段，改變了教育方式。運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，能夠豐富表達(dá)的形式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與相互評(píng)改的機(jī)會(huì)。很多學(xué)校，學(xué)生建立自己的網(wǎng)頁(yè)，建立自己的博客，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，在網(wǎng)絡(luò)上相互評(píng)改作文等，都取得了很好的效果。三、關(guān)于寫(xiě)作評(píng)價(jià)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (2011 年版 ) 寫(xiě)作評(píng)價(jià)的建議，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革的總的指導(dǎo)思想。寫(xiě)作評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單的對(duì)遣詞造句謀篇布局的技術(shù)性評(píng)價(jià)，而是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)該重視寫(xiě)作興趣、真情實(shí)感、文風(fēng)，寫(xiě)作過(guò)程以及寫(xiě)作過(guò)程中反映出來(lái)的寫(xiě)作態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，還要選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。（一）依據(jù)學(xué)段

17、目標(biāo)，突出重點(diǎn)綜合評(píng)價(jià)寫(xiě)作評(píng)價(jià)要依據(jù)不同學(xué)段目標(biāo)的要求，綜合考察學(xué)生寫(xiě)作水平。不顧年段特點(diǎn)，用一些“主題鮮明，層次清楚，文字通順”之類套語(yǔ)去評(píng)價(jià)，是不可取的。每個(gè)學(xué)段都應(yīng)突出評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。尤其是第一、第二學(xué)段，不要過(guò)于注重技術(shù)層面的評(píng)價(jià)。第一學(xué)段重在興趣，第二學(xué)段鼓勵(lì)放膽。在寫(xiě)作起始階段，低門檻進(jìn)入，尤其要注意培養(yǎng)興趣和自信心，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。規(guī)矩太多，要求太高，壓力太大，心理負(fù)擔(dān)太重，都不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的身心健康。每個(gè)學(xué)段都要關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)的情況。認(rèn)真、正確、規(guī)范、整潔，是寫(xiě)作書(shū)寫(xiě)的基本要求。提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，不僅僅是寫(xiě)字課的事情，語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)問(wèn)題

18、。作文書(shū)寫(xiě)尤其應(yīng)該注意。（二）重視對(duì)興趣和習(xí)慣、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)寫(xiě)作評(píng)價(jià)當(dāng)然要重視對(duì)具體的每一篇“文”的評(píng)價(jià)，但更要重視學(xué)生寫(xiě)作的興趣和習(xí)慣，以及每一篇“文”中表現(xiàn)出來(lái)的真情實(shí)感，表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力。作文評(píng)價(jià)要眼中有“文”，心中有“人”，要著眼于人的終身發(fā)展，要有正確的啟發(fā)引導(dǎo)。因此，“評(píng)價(jià)建議”要求，“要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)”。（三）重視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的評(píng)價(jià)寫(xiě)作評(píng)價(jià)不能僅僅是對(duì)寫(xiě)作結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該重視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)作態(tài)度，如認(rèn)真觀察、注重搜集真實(shí)的材料；有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的寫(xiě)

19、作方法，如通過(guò)觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、閱讀等多種途徑和方法搜集材料；有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的基本能力，如構(gòu)思立意、謀篇布局、遣詞造句等寫(xiě)作的基本環(huán)節(jié)。因此，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)是十分重要的。重視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的評(píng)價(jià)，還應(yīng)特別重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。作文修改是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)。修改評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容與文學(xué)表達(dá)的修改，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生修改的態(tài)度、過(guò)程和方法。如修改是否認(rèn)真、細(xì)心，是否關(guān)注到文章的內(nèi)容、構(gòu)思與文字運(yùn)用等諸多方面。自己修改和互相修改的過(guò)程也是自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為互相評(píng)價(jià)提供了更多的便利，自我修改和互相修改、互相評(píng)改，是非常有意思的合作學(xué)習(xí)，有利于

20、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。（四）關(guān)注寫(xiě)作評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式的多樣性對(duì)于寫(xiě)作評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式，“評(píng)價(jià)建議”采取非常開(kāi)放的態(tài)度，提倡從實(shí)際出發(fā)，采取多種多樣的方式進(jìn)行?！翱梢允菚?shū)面的，可以是口頭的”。書(shū)面評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該沒(méi)有什么區(qū)別。書(shū)面評(píng)價(jià)可以比較審慎和準(zhǔn)確，口頭評(píng)價(jià)可以更加親切和具體，二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。每個(gè)學(xué)生都是具體的個(gè)人，他們的作文不同，他們的心理狀況也不同，評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)因人而異，因文而異。書(shū)面與口頭的評(píng)價(jià)也可以有學(xué)生參與。學(xué)生的自我反思與評(píng)價(jià)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，既可以是書(shū)面的，也可以是口頭的。集體評(píng)改與討論，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，是十分有益的?！翱梢杂玫燃?jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示”。義務(wù)教育階

21、段不用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，作文尤其不要用分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。等級(jí)與評(píng)語(yǔ)也是各有利弊，提倡運(yùn)用等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)更能體現(xiàn)個(gè)性的特點(diǎn)，改變寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)的套路，從學(xué)生作文實(shí)際出發(fā)，從作文練習(xí)的重點(diǎn)要求出發(fā)，真正體現(xiàn)因材施教的原則。“還可以用展示、交流等多種方式”。展示和交流有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)、表達(dá)，參與、合作、多邊互動(dòng)與交流的愿望和熱情；也有利于學(xué)生更加清晰深刻地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。應(yīng)該為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造更多更為生動(dòng)活潑的展示與交流的形式與機(jī)會(huì)。“提倡學(xué)生在成長(zhǎng)記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價(jià)值的典型案例分析，以反映寫(xiě)作的實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程”?！俺砷L(zhǎng)記錄”是學(xué)生

22、評(píng)價(jià)的新形式，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。與“實(shí)驗(yàn)稿”相比，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）強(qiáng)調(diào)了“代表性”和“有價(jià)值”，不在于多而全，而在于精當(dāng)。一方面，避免了“成長(zhǎng)記錄”里材料過(guò)多過(guò)雜；另一方面，也讓學(xué)生在自己的作文進(jìn)入“成長(zhǎng)記錄”時(shí)，有一個(gè)選擇的過(guò)程。作文進(jìn)入“成長(zhǎng)記錄”的目的，是能反映寫(xiě)作的實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程；進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)為學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，如互相評(píng)改、師生互動(dòng)、展示、交流、成長(zhǎng)記錄，提供了更多更生動(dòng)的工具與平臺(tái)，應(yīng)該積極合理地加以利用。四、寫(xiě)作教學(xué)的“序列”問(wèn)題寫(xiě)作教學(xué)序列的不同安排，體現(xiàn)了不同的寫(xiě)作教學(xué)思想。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）從第一學(xué)段寫(xiě)

23、話，到第二、第三學(xué)段習(xí)作，到第四學(xué)段寫(xiě)作的序列安排，不只是從作文到寫(xiě)話、習(xí)作、寫(xiě)作名稱的改變，而是一個(gè)新的發(fā)展路徑的設(shè)計(jì)，具有豐富的內(nèi)涵，具有重要的意義和價(jià)值。（一）放低門檻，重在興趣兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，門檻不宜高，能夠?qū)?xiě)話有興趣，能夠把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，就很好。對(duì)寫(xiě)作的興趣，是學(xué)習(xí)寫(xiě)作最初的動(dòng)力，也是永遠(yuǎn)的動(dòng)力。一開(kāi)始就讓他們失去了興趣，就會(huì)影響他們今后的學(xué)習(xí)，甚至終身的發(fā)展。寫(xiě)話，把能說(shuō)的話、想說(shuō)的話，嘗試寫(xiě)下來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。就像學(xué)習(xí)認(rèn)字一樣，他們特別希望把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的事物、已經(jīng)形成的概念用文字表達(dá)出來(lái)，建立事物、概念與文字之間的聯(lián)系。用文字把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，也是他們很愿意做、很有興

24、趣做的事情。而且，從說(shuō)到寫(xiě)，怎樣說(shuō)就怎樣寫(xiě)，也是經(jīng)過(guò)努力可以做到的。因此，先說(shuō)后寫(xiě)，以說(shuō)引寫(xiě)，把口頭語(yǔ)在很有興趣的過(guò)程中，轉(zhuǎn)換成書(shū)面語(yǔ)，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起步階段，是非常好的選擇。即使具有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，先說(shuō)后寫(xiě)，以說(shuō)引寫(xiě)，也是寫(xiě)作練習(xí)的很好的辦法。而且，對(duì)于培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，大有好處。話還沒(méi)有說(shuō)清楚，還不能說(shuō)完整，就要求學(xué)生去寫(xiě)作文；字還沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字與能說(shuō)的話還差得很多，就要求學(xué)生去寫(xiě)作文，都是勉為其難。操之過(guò)急，只能損傷學(xué)生的寫(xiě)作興趣。第二學(xué)段的習(xí)作，目標(biāo)定位于“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”，內(nèi)容和形式的要求都很寬泛和開(kāi)放。有什么寫(xiě)什么，什么都可以寫(xiě)；怎樣寫(xiě)都可以，能怎樣

25、寫(xiě)、想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)?？梢猿晌?，也可以不成文?？梢詫?xiě)成片段，或者并不連貫的幾個(gè)片段，甚至還可以插入幾幅圖畫(huà)之類，這樣，學(xué)生會(huì)很有興趣，才能樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增加寫(xiě)作的自信心。對(duì)寫(xiě)作有興趣了，有信心了，他們也就樂(lè)于書(shū)面表達(dá)與交流，學(xué)習(xí)寫(xiě)作就有了持續(xù)性的動(dòng)力。（二）放緩坡度，夯實(shí)基礎(chǔ)寫(xiě)作是一種表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力，在語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸多能力中屬于比較高級(jí)的能力，需要以其他能力為基礎(chǔ)。同時(shí)，寫(xiě)作還與學(xué)生心理發(fā)展機(jī)制有關(guān)，還應(yīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，特別是小學(xué)階段的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律降低門檻，放緩坡度、循序漸進(jìn)。夯實(shí)基礎(chǔ)，才能有利于今后的發(fā)展。第一、二學(xué)段幾乎沒(méi)有文體要求，

26、但是，如果對(duì)習(xí)作有興趣了，也能寫(xiě)一些片段，把話說(shuō)清楚了，到第三學(xué)段寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文，也就難度不大。有了小學(xué)階段的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，到第四學(xué)段再提出較高的寫(xiě)作要求，也就順理成章。還有，寫(xiě)作的基本能力。四個(gè)學(xué)段，要求逐步提高，發(fā)展臺(tái)階平緩。比如，從“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，到“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”；從“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”，到“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”“分段表述”，再到“真情實(shí)感”“條理清楚”“內(nèi)容具體充實(shí)”等，這些目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都值得深入領(lǐng)會(huì)，并在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)，特別

27、注意不要提高階段目標(biāo)，增加學(xué)生的難度和負(fù)擔(dān)。（三）解放心靈，激發(fā)創(chuàng)造在降低門檻，放緩坡度的同時(shí)，為了降低寫(xiě)作起始階段學(xué)習(xí)的難度，課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)序列時(shí)，還盡量減少對(duì)學(xué)生的束縛，上規(guī)矩不早，也不嚴(yán)。比如，“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”“寫(xiě)想象中的事物”“不拘形式”，等等，自由度都很大。給學(xué)生的自由發(fā)展留出空間，解放學(xué)生的心靈，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。五、關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)（一）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極

28、提倡。（二）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。（三）課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。（之前的課程標(biāo)準(zhǔn)：提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。）第一學(xué)段1對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。2結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。第二學(xué)段1能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。2結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。3能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。4在家庭