初中數(shù)學(xué)試卷分析

1、.初中數(shù)學(xué)試卷分析中考一?？荚囃戤吜耍覀?nèi)绾蝸?lái)做對(duì)接下來(lái)的考試復(fù)習(xí)呢?我們中考網(wǎng)為大家整理了關(guān)于初中數(shù)學(xué)試卷分析，供大家參考學(xué)習(xí)!一、 試卷的來(lái)源及根本情況試卷由縣教研室組織命題。試題緊扣教材，表達(dá)了新課標(biāo)的理念和根本要求，尤其在過(guò)程與方法上考察的力度較大。對(duì)于根底知識(shí)和根本技能也有足夠的題量，題型適當(dāng)，難易適中，題量偏多，中考只有28個(gè)小題。二、考試概況試卷總分值為150分.全卷共三個(gè)大題，33個(gè)小題.其中選擇題12個(gè)小題，填空題12個(gè)小題，解答題9個(gè)小題，客觀性試題共24分，約占全卷的20%。平均分為 93.7分，及格率為54.8% ，優(yōu)生率為22.6%，最高分陳遠(yuǎn)見(jiàn)140分，穩(wěn)固率10

2、0%.經(jīng)抽樣分析，各小題得分情況如下：第一大題 分值：36分， 得分率：82.41%主要錯(cuò)誤類型第二大題 分值：36 分 ， 得分率：70.76%主要錯(cuò)誤類型第三大題 分值：78 分， 得分率：56%主要錯(cuò)誤類型二、 教學(xué)建議1、加強(qiáng)根底知識(shí)的教學(xué)，重視雙基，平時(shí)的教學(xué)要進(jìn)一步表達(dá)面向全體學(xué)生的原那么。2、重視概念、公式定理的教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。3、加強(qiáng)綜合題的訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能和應(yīng)變才能。4、課堂教學(xué)中板書(shū)不可無(wú)視，讓學(xué)生不僅聽(tīng)懂，而且會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)。5、今后教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)觀念的更新，更加重視教學(xué)過(guò)程，同時(shí)還要一如既往地抓好雙基。6.掌握命題的根本原那么。從全國(guó)各地中考試卷分

3、析，今后命題的方向是：1考察學(xué)生的根本運(yùn)算才能、思維才能和空間觀念的同時(shí)，著重考察學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。2試題立意，以兩個(gè)意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和四種才能運(yùn)算才能、空間想象才能、邏輯思維才能和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能并舉立意，試題要表達(dá)出數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要在這些方面下工夫。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種

4、尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出

5、此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、意志和心理素質(zhì)等非智力因素的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣解題周密、嚴(yán)謹(jǐn)、書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)練，減少過(guò)失性的失分。我們應(yīng)從初一進(jìn)校起，嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，認(rèn)真作業(yè)，認(rèn)真考試。把最滿意的答案交給老師。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定