《空氣在哪里》教學案例

1、空氣在哪里教學案例教學目標.:1. 能提出探究空氣活動的大致思路；能用簡單的器材進行空氣存在的驗證實驗；能對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。2.能對空氣提出想知道的問題；愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好的完成認知。3.知道我們周圍存在空氣，知道空氣的性質(zhì)，認識什么是氣體。教學重難點：通過實驗探究空氣的性質(zhì)，認識氣體并進一步感知空氣的流動?；顒訙蕚洌号菖菟?、水槽、氣球、塑料袋、卡紙、扇子、杯子、飲料瓶、磚塊、粉筆、火箭筒、課件、紙團、蠟燭、泡沫、鐘罩、橡膠塞、小裝置、燒杯教學過程：（一） 導入新課：師：我發(fā)現(xiàn)大家吹得泡泡呀都非常漂亮，有誰知道這么漂亮的泡泡里面是什么呢？生：空氣。師

2、：非常聰明，除了泡泡里面有空氣，有誰知道哪里還有空氣嗎?空氣在哪兒呢？（板書課題:空氣在哪里）今天我們就來研究這個問題，大家動腦筋想一想。生：空氣在教室里。生：空氣在瓶子里。生：空氣在氣球里。生：空氣在大自然里。評：從學生的原有認知結構出發(fā)，自然的過渡到所要探究的問題。（二） 找空氣，觀察空氣： 師：看來大家知道的可真多，既然那么多地方都有空氣，你們能想辦法先在我們這個大教室里找到一些空氣嗎?并且讓大家來看一看、摸一摸或感覺一下呢？請同學在小組內(nèi)討論討論，想想怎樣才能找到空氣，都需要哪些材料。 生：討論。 師：看同學們討論得那么激烈，一定想出了不少辦法，這些辦法能找到空氣嗎？想不想來試一試？

3、生：想。 師：我這兒給大家準備了一些材料，你們結合自己的設計，親自動手來試一試吧！勇敢的同學也可以離開自己的座位，上別的地方去找一些空氣，請小組長來拿材料。生：找空氣，觀察空氣。教師巡回指導。師：找到空氣了嗎？高興嗎？誰先來說一說你是怎樣找到的空氣。生:我們小組用塑料袋收集的空氣。師：那你們怎么知道塑料袋里面有空氣啊？生：因為空氣進去以后，塑料袋會鼓起來。師：觀察的真仔細，那還可以怎樣找空氣呢？生：我用扇子或者卡紙扇一扇，感覺到空氣就在我們的身旁。師：感覺非常敏銳。（此時好多學生都踴躍的舉起了手，其中有一生舉得非常高。）師：用手一指，好！請你來說。生：我們小組把磚塊、粉筆分別放入水中發(fā)現(xiàn)它們會

4、冒氣泡，這說明磚頭、粉筆里面也有空氣。師：是嗎？磚塊、粉筆里面也有空氣嗎？你能不能上來給大家演示一下?（生上臺利用實物投影為大家演示，結果好多學生大吃一驚。）師：看來你們小組呀不僅善于觀察還非常善于動腦，還有什么辦法可以找到空氣嗎？生:我們小組發(fā)現(xiàn)瓶子里面也有空氣，如果把瓶蓋擰上，擠壓瓶身，會擠不動，說明里面有空氣，如果把瓶蓋打開，把瓶口對著臉，擠壓瓶身，就會感覺到空氣跑出來了。師：說得太棒了，通過找空氣，我發(fā)現(xiàn)大家都很聰明，不僅在教室里找到了空氣，就連粉筆和磚塊里面里面的空氣也被大家發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在誰能概括的說一說，空氣到底在哪里呢？生：哪里都有。生：空氣無處不在。師:對！說得真好，我們確實感受

5、到了我們的周圍到處都有空氣。（出示課件：我們的周圍到處都有空氣。）師：在找空氣的過程中，你們發(fā)現(xiàn)空氣是什么樣子的了嗎？誰能描述一下。生:看不見，摸不著。師：看不見說明空氣是什么樣子的呢？想想我們的周圍到處都有空氣，可是看不見，但卻可以透過空氣看到所有的物體。生:透明的。師：反映真快，還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？生：沒有顏色、沒有氣味。師：嗯，那張開小嘴嘗一嘗有沒有味道。(有的學生故意張開小嘴嘗了嘗，有的學生邊笑邊搖頭說沒有。)師：板書：無色、無味、透明。師：還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)空氣可以到處跑。師：說說看，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？生：空氣可以從瓶子里跑出來，也可以跑進去，還有用扇子扇的時候，空氣到處亂跑。師

6、：大家同意他的觀點嗎？（生點頭同意）空氣到處跑，我們還可以說空氣到處流動。知道嗎？像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，我們把它叫做氣體。板書：流動 例如：二氧化碳、水蒸氣、氧氣等都是氣體。（評：讓孩子做實驗的主人，首先自行想辦法收集空氣，然后再通過摸摸、玩玩、看看來激發(fā)他們研究空氣的欲望，接著在老師的一系列問題中，培養(yǎng)了他們的觀察、動手、動腦、表達等能力。）（三） 空氣占據(jù)空間。 師：同學們可真了不起，不僅用事實證明了空氣就在我們身邊，還發(fā)現(xiàn)了空氣的好多性質(zhì)，現(xiàn)在我們來放松一下，我給大家表演一個小魔術，喜歡嗎？知不知道我不僅是老師還是個魔術師呢，我可以使蠟燭在水下燃燒，相信嗎？來看這里。師

7、邊說邊演示：我把蠟燭粘在泡沫上，然后點燃把它放在水里，現(xiàn)在大家看看它在哪里燃燒，看清楚了，如果我用鐘罩把它罩住，再來看看？我不拿出鐘罩，也可以使蠟燭浮起來，拔出橡膠塞，誰知道這是為什么呢？（學生都“啊”了一聲，感覺挺吃驚，過了一會兒有幾個學生舉起了手。）生：是空氣把蠟燭壓下去的。生：把水壓跑了，所以蠟燭才沉下去的。師：水為什么進不去鐘罩里面呢？科學家牛頓曾經(jīng)說過：“沒有大膽的猜測，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)?！贝蠹铱梢杂赂业牟乱徊?。生：是因為鐘罩里面有空氣，所以水沒有進去。師：哦！你是不是認為鐘罩的空間被空氣占領了呢？水才進不去？生：嗯！師：大家同意他的看法嗎？（很多同學表示同意。）師：看來空氣也有可

8、能占據(jù)空間呀，當然這只是我們的猜想，科學是講究事實的，那大家可不可以想辦法來設計一個實驗，驗證我們的猜想呢？我這兒給大家準備了一些材料，先給大家介紹一下：這是一個小裝置，上面是漏斗，我把它插入膠塞里面，然后用膠塞可以塞住試管，如外還有燒杯、玻璃杯和紙團，請你們這三個小組利用這個小裝置和燒杯，來驗證空氣是否能占據(jù)試管的空間，另外三個小組用玻璃杯和紙團來驗證空氣是否也能占據(jù)玻璃杯里的空間，請大家好好動動腦筋，記住了嗎？ 師：再做實驗之前，老師有個問題想問問大家：誰知道用這樣的儀器做實驗，應該注意什么問題呢？ 生：輕拿輕放，注意安全。 生：用完把試管及時放回試管架。 師：好！請小組長來拿材料，大家一

9、定要注意，先設計，然后再動手操作。 學生設計并且做實驗，教師巡視指導。 師：誰先來說一說，你是怎樣做的實驗，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們小組發(fā)現(xiàn)了空氣可以占據(jù)試管的空間，我們是這樣做的，如果用膠塞塞緊試管，漏斗里的水就不會留下來，我們判斷是空氣占據(jù)著試管的空間，塞不緊，水就會流進試管是因為空氣跑出來了。 師：判斷的非常正確，（又有幾個小組舉起了手）請你們小組說說。 生:我們把紙團塞在杯子底部，豎直放入水中，紙團沒濕，說明空氣在里面，如果把杯子傾斜一點，就會看到氣泡就會從水里冒出來，這時候再摸紙團就濕了。 教師贊許的點點頭。 師：通過實驗，我們進一步驗證了我們的猜想，看來空氣并非是虛無的東西，它和一切物體一樣占據(jù)著空間。板書：占據(jù)空間。（評：用小魔術的方式導入要研究的問題，充分調(diào)動學生的好奇心和探究的欲望。）（四） 課后拓展： 師：今天，大家表現(xiàn)得太棒了，比老師想象中的要了不起，短短的一節(jié)課竟然發(fā)現(xiàn)了空氣的好多性質(zhì)，作為獎勵，我就把最好玩的一樣玩具送給大家，