與學(xué)生溝通藝術(shù)的研究開題報(bào)告

1、課題開題論證報(bào)告 課題名稱：與學(xué)生溝通藝術(shù)的研究 課題負(fù)責(zé)人： 課題負(fù)責(zé)人所在單位：一、課題研究的背景： 我申請(qǐng)的與學(xué)生溝通藝術(shù)的研究的實(shí)驗(yàn)課題，是全國(guó)育 科學(xué)“十三五”教育部規(guī)劃課題未成年人生命與安全教育系統(tǒng) 工程的科學(xué)構(gòu)建的子課題 , 經(jīng)總課題組、吉林省教育科學(xué)院生命 與安全教育研究中心審批通過，已正式立項(xiàng)。該課題是在這樣的 背景下確定的。我們通過一次問卷調(diào)查得到了這樣一組數(shù)據(jù)：學(xué) 生與老師溝通思想時(shí)希望松弛一點(diǎn)兒的占 %；與老師交流思想時(shí)拘 束緊張的占 %；有了思想問題主動(dòng)找老師交談的只占%；在班會(huì)上交流思想時(shí)， 所談的思想不真實(shí)的占 50%；不愿意老師家訪的占 %； 不愿意到老師辦公室

2、去的占 %，有心里話或煩惱要對(duì)老師講的時(shí) 候，希望得到老師特別關(guān)注并保密 %，個(gè)人隱私或同學(xué)之間的秘密 不愿意告訴老師和決不告訴老師的占 %。這些數(shù)據(jù)和學(xué)生的心里話 又說明了什么呢說明我們還不被學(xué)生所信任，說明我們還沒有良 好溝通技巧，說明我們還不了解學(xué)生。關(guān)于此類問題的研究，無 論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)也還僅僅在理論上，或停留在籠統(tǒng)的教育方法 上，或只有散言片語。指導(dǎo)性和可操作性不強(qiáng)。在這個(gè)背景下， 我們確定了“師生之間溝通技巧的研究”的課題。二、課題研究的理論依據(jù)做老師的都愿意而且期盼和自己的學(xué)生打成一片，有一種正常 的，友好的甚至是親密，融洽的師生關(guān)系，可事實(shí)上學(xué)生方面卻 始終自覺或不自覺地對(duì)自

3、己的老師關(guān)起情感交流的大門。大至各 大媒體頻頻報(bào)道的校園因師生關(guān)系緊張而造成的惡性事件，小至 現(xiàn)實(shí)生活中大大小小的師生沖突事例。據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)告稱：“知 識(shí)傳授的渠道在日益拓寬，師生情感交流的渠道卻在不斷縮小。 師生之間的感情在教學(xué)中具有重要作用，師生間的溝通足可以改 變教育結(jié)果。那我們?cè)趯?shí)際工作中如何和學(xué)生進(jìn)行溝通是必須值 得關(guān)注的。三、課題的界定溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋 的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。教師必須重視與學(xué)生的溝通藝術(shù)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性和積 極性，使教育成為教師和學(xué)生合作互動(dòng)的溝通過程。師生溝通既 貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中，又是全方位，多角度，

4、多功能的交 流。教師要正確認(rèn)識(shí)與學(xué)生溝通的重要性，并懂得一定的溝通技 巧，這樣既能增強(qiáng)教育效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建 立良好的師生關(guān)系。四、課題研究的目的、意義教師與學(xué)生之間的溝通是進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要一環(huán)，要 完成好各項(xiàng)教育教學(xué)工作，就必須加強(qiáng)師生間的溝通與交流。當(dāng) 今學(xué)生的基本情況發(fā)生了根本的變化，因而與學(xué)生溝通的技能技巧，越來越突出地?cái)[在了我們面前。為了提高教育教學(xué)效果，我們確立此課題進(jìn)行探討與研究，其要達(dá)到的目的如下：（一）在學(xué)習(xí)和探索中，從思想上、理念上認(rèn)識(shí)師生溝通的 重要意義。（二）通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)師生交往溝通最理想的 方法與時(shí)機(jī)。（三）在交往過程中，找出或發(fā)

5、現(xiàn)師生溝通的最大障礙，學(xué) 生最希望接受老師何種方法，何種語言，何種環(huán)境下的溝通。（四）師生間的溝通對(duì)老師的要求，教師與學(xué)生溝通過程中 的教師語言藝術(shù)。（五）經(jīng)過理論、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與研究，調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)。 通過師生互動(dòng)，最終使老師在教科研的過程中，達(dá)到自身教育水 平與能力的提高，并拿出一份有關(guān)師生交往溝通中的最符合現(xiàn)代 師生特點(diǎn)的溝通技能技巧，并可以廣泛推廣的方案，撰寫出較高 水平的論文。五、課題研究的內(nèi)容1、磨去“棱角”，消除學(xué)生的防衛(wèi)心理2、建立同理心，促進(jìn)師生間的理解和認(rèn)同3、設(shè)置心理溝通信箱，促進(jìn)師生間的有效溝通4、運(yùn)用榜樣激勵(lì)法，平衡師生關(guān)系 六：課題研究的評(píng)價(jià)辦法1創(chuàng)造氛圍，輕松交流

6、。2書信交流，親切坦誠(chéng)。3參與活動(dòng)，融入其中。4組織活動(dòng)，體察學(xué)生。5關(guān)心學(xué)生，扶危解困。6解決矛盾，講究策略。7現(xiàn)代技術(shù)，時(shí)尚易行。8當(dāng)面夸贊，背 后提醒。9接接批評(píng)，當(dāng)眾道歉。10貼近學(xué)生，跟上潮流。11眼 神交流。傳神送情。12特殊學(xué)生，特別關(guān)愛。13語言溫柔，打動(dòng) 學(xué)生。14作業(yè)批注，交流思想.15人性評(píng)語，拉近親情。16利用 班會(huì)，輕松暢談。七、課題研究的方法1、理論學(xué)習(xí)：通過學(xué)習(xí)理論，研究背景，思考實(shí)施的必要性和可行 性。2、調(diào)查法:通過調(diào)查，了解實(shí)際情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論， 尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。主要采取問卷調(diào)查和座談訪 問。3、觀察法：通過觀察學(xué)生的日常行

7、為習(xí)慣，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的形成狀況，以便調(diào)整研究的措施。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，在今后的溝通工作中能更好地制定溝通形式。八：課題研究遵循的原則一用心溝通老師在對(duì)待學(xué)生時(shí)要真情流露，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉 一切溝通機(jī)會(huì)，用真誠(chéng)去打動(dòng)學(xué)生。只有這樣，我們老師才能撥 動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，真正收到以情看情、以情引情、以情換情的 效果。二用言溝通語言是表達(dá)感情的方式，音調(diào)、語氣、音色、高 低、節(jié)奏的不同，表達(dá)的感情是不同的。與學(xué)生進(jìn)行談話，要想 收到“四兩撥千斤”的理想效果，不講究一定的技巧是不行的。1. 雪中送炭學(xué)生是社會(huì)的一員，他們?cè)趯W(xué)校和家庭生活中， 總會(huì)遇到這樣或那樣的問題，這是在所難免的。老

8、師能夠及時(shí)發(fā) 現(xiàn)，并給予必要的幫助，和他們進(jìn)行交心、溝通，對(duì)學(xué)生而言， 則無疑是“雪中送炭”。2 .適當(dāng)冷卻與上面的情況截然相反， 對(duì)待那些犯了錯(cuò)誤的學(xué) 生，我們非但不能“趁熱打鐵”，有時(shí)還需要“適當(dāng)冷卻”。三用筆溝通在日常工作中，要常常用筆與學(xué)生溝通。1.批寫周記2.操行評(píng)語3.贈(zèng)賀年卡、生日卡四用行溝通“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！崩蠋煹囊谎砸恍卸紶恳鴮W(xué)生的目光。五用眼溝通 九、課題研究實(shí)施的策略師生溝通既貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中， 又是全方位， 多角度， 多功能的交流。教師要正確認(rèn)識(shí)與學(xué)生溝通的重要性，并懂得一 定的溝通技巧，這樣既能增強(qiáng)教育效果，又能避免師生隔閡和沖 突，

9、從而建立良好的師生關(guān)系。(1) 與學(xué)生溝通的原則尊重學(xué)生。教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生、重視學(xué)生的不同意見， 不以教師的強(qiáng)勢(shì)地位壓制學(xué)生不同意見的發(fā)表 ; 對(duì)所有的學(xué)生一 視同仁，能寬容和悅納學(xué)生 ; 對(duì)學(xué)理解學(xué)生。師生雙方由于在 年齡、經(jīng)歷、知識(shí)水平及個(gè)性等方面存在差異，教師必須善于心 理?yè)Q位，以朋友式平等的姿態(tài)與學(xué)生交流、溝通，設(shè)身處地地為 學(xué)生考慮，理解學(xué)生，從而掃除溝通障礙，達(dá)到教育目的。真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。真誠(chéng)是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。只有 當(dāng)教育者以自己真實(shí)、完整的人格去面對(duì)學(xué)生，主動(dòng)將自己真實(shí) 的內(nèi)心世界、情感經(jīng)歷、觀點(diǎn)態(tài)度適時(shí)適度、自然真實(shí)地與學(xué)生 分享，才能達(dá)到雙方真正的心靈互動(dòng)和平等溝通。

10、(2) 與學(xué)生溝通的藝術(shù)積極傾聽與反饋。傾聽是教師與學(xué)生溝通的基本技巧， 也是在溝通中認(rèn)識(shí)與了解學(xué)生的第一步。良好的溝通，需要耐心 地聆聽對(duì)方，了解他心中的感受。在傾聽中，教師要表現(xiàn)出對(duì)學(xué) 生談話的專注，要用簡(jiǎn)潔及扼要的語言將學(xué)生的觀點(diǎn)復(fù)述出來。 教師可以通過用自己的詞匯解釋學(xué)生所講的內(nèi)容，或?qū)W(xué)生所說 的內(nèi)容加以概括。這樣可以令雙方加深印象和了解，讓學(xué)生感覺 到他是被接納的，從而增加彼此的信任。換位思考。換位思考要求教師能站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度了解學(xué)生的心情，思考問題。對(duì)任何事物的看法 , 師生之間都不可 能完全一致。如果教師只一味強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn), 忽視學(xué)生的感受就易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師要

11、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，能容忍 他們有不同的觀點(diǎn)和行為，不斤斤計(jì)較學(xué)生的過失，在可能的范 圍內(nèi)幫助他們而不是指責(zé)他們。善用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。表?yè)P(yáng)能釋放一個(gè)人身上的能量，調(diào)動(dòng) 人的積極性。一般情況下，應(yīng)多作贊揚(yáng)，少用批評(píng)，批評(píng)是負(fù)性 刺激。通常只有當(dāng)用意善良、符合事實(shí)、方法得當(dāng)時(shí)，表?yè)P(yáng)或批 評(píng)才有可能產(chǎn)生積極的效果，才能促進(jìn)對(duì)方的進(jìn)步。批評(píng)時(shí)應(yīng)注 意場(chǎng)合與環(huán)境，應(yīng)對(duì)事不對(duì)人，措詞與態(tài)度應(yīng)是友好的、真誠(chéng)的。采用書面形式。 口頭的溝通迅速、 快捷、易互動(dòng)和反饋， 但在師生雙情緒沖動(dòng)等情況時(shí)不宜采用。書面交流可以很好地避 免師生雙方面對(duì)面的爭(zhēng)吵，使雙方都能比較冷靜地看待和思考問 題。由于文字具有長(zhǎng)久保存的性質(zhì)，

12、書面形式的交流往往會(huì)取得 比較持久的效果。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)溝通。 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和辦學(xué)條件的改 善，網(wǎng)絡(luò)溝通成為師生一種新的溝通渠道。要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)溝通的目 的，達(dá)成雙方的理解、認(rèn)同，教師要關(guān)注學(xué)生的熱點(diǎn)話題，盡力 找到共同語言，讓學(xué)生愿意在網(wǎng)上參與交流，在交流中對(duì)學(xué)生引 導(dǎo)、教育，最后達(dá)到溝通的目的。十：課題研究的過程第一階段：2016年3月3日3月31日，課題確立、申報(bào)、 論證、資料準(zhǔn)備、收集。第二階段： 2016 年 4 月 1 日 4 月 15 日，總課題組審批、立 項(xiàng)。第三階段： 2016 年 4 月 15 日 11 月 30 日，開展過程研究。第四階段： 2016 年 12 月 1 日 12 月 30 日，結(jié)題申報(bào)、論證 驗(yàn)收。十一：課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式 完成與學(xué)生溝通藝術(shù)的研究的課題論文；完成與學(xué)生 溝通藝術(shù)的研究的結(jié)題報(bào)告十二：課題完成的可行性分析（一）內(nèi)部條件：人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證。從 參與課題研究的人員結(jié)構(gòu)看，本課題具備較好的人員條件。課題 主持人是漢語言文學(xué)本科畢業(yè)，對(duì)教育科研有