“自修—反思”是教師專業(yè)發(fā)展的出路

1、“自修反思”是教師專業(yè)發(fā)展的出路 教師專業(yè)發(fā)展之我見(jiàn)岳陽(yáng)市第十中學(xué) 許克勤教師專業(yè)發(fā)展就是提高教師專業(yè)水平或?qū)I(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)與過(guò)程，包括教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)群體的專業(yè)發(fā)展，兩者是相互聯(lián)系、相互制約的，后者包括了教師的培養(yǎng)制度、管理制度等，這里僅就教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展結(jié)合親身體會(huì)談一談我的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、主觀認(rèn)識(shí)的必要性教師是一種職業(yè)，一個(gè)有志于此的新教師，參加工作以后，必然對(duì)自己的工作完成情況十分關(guān)注、并有所期盼，關(guān)注的重點(diǎn)和期盼的目標(biāo)其實(shí)就是新教師對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的最初的認(rèn)識(shí)。隨著教學(xué)體驗(yàn)和感想的不斷積累，這種認(rèn)識(shí)也不斷地在發(fā)展。實(shí)際上，這種認(rèn)識(shí)的層次很大程度上將決定教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)所

2、能達(dá)到的水平。剛參加工作時(shí)，我關(guān)心的是學(xué)生是否喜歡我，領(lǐng)導(dǎo)能否肯定我，我的目標(biāo)是班上的學(xué)生在各種考試中取得好的成績(jī)，那些高考本科達(dá)線率100的班主任是我的偶像。在工作的第四年，我實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。此后，我不再僅僅滿足于當(dāng)一名能取得好的高考成績(jī)的班主任，我關(guān)注的是如何讓學(xué)生喜歡我的課，希望在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)，在工作的第五年，我參加校百花獎(jiǎng)賽課，得到初步肯定。同年，通過(guò)市級(jí)選拔賽后參加省級(jí)賽課，獲得一等獎(jiǎng)。在第六年，成為市優(yōu)秀青年教師。隨著新教改的深入，通過(guò)各種途徑的學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)科教學(xué)必須納入到課程體系中去考慮，要對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，我關(guān)注的更多的是如何讓學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)，獲取未來(lái)發(fā)

3、展所需的精神、態(tài)度、方法、知識(shí)。在工作的第八年，我進(jìn)入了市學(xué)科中心組。第九年，成為教研組副組長(zhǎng)。第十年，進(jìn)入市核心組。第十一年，在新課改省級(jí)賽課中獲一等獎(jiǎng)。隨著專業(yè)水平的提高，視野越來(lái)越開(kāi)闊，有機(jī)會(huì)接觸許多更新更好的理論、方法及其踐行者，愈發(fā)能感覺(jué)到自己的不足，有一種前所未有的不安感，落后感，這是我未來(lái)努力的動(dòng)力。通過(guò)對(duì)自己經(jīng)歷的回顧，我切身體會(huì)到教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的主觀認(rèn)識(shí)層次是直接相關(guān)的，因此，我們要善于利用各種條件和手段提高自己的認(rèn)識(shí)水平，使教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)能有序、高效的提升。二、客觀環(huán)境的促進(jìn)性善假力者，速致千里。在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，如果能夠從客觀環(huán)境中有意識(shí)地汲

4、取所需，將大大加快專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。1、時(shí)代背景。變世出英才，身逢教改，從專業(yè)發(fā)展角度看，是教師之大幸。國(guó)家進(jìn)行教育改革，目標(biāo)是提升總體教育水平，它必然是學(xué)校、教師的教育水平實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的有利契機(jī)，原有的格局必然被打破，重新洗牌不可避免。只有投身其中，更新觀念、補(bǔ)充知識(shí)、提高能力，才能適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師新的、更高的要求。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將為教師專業(yè)發(fā)展提供更強(qiáng)的源動(dòng)力。2、學(xué)校環(huán)境。學(xué)校是培養(yǎng)教師的重要基地，從專業(yè)發(fā)展角度看，學(xué)校與教師是利益共同體，因此學(xué)校會(huì)盡其所能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)該找到個(gè)人努力與學(xué)校幫助的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的最優(yōu)化。作為一所百年名校，學(xué)校一直都很重視教師的專業(yè)發(fā)展

5、，開(kāi)展了多種形式又行之有效的校本培訓(xùn)。如每年一度的百花獎(jiǎng)賽課和展示課活動(dòng)，眾多的優(yōu)秀教師將他們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、過(guò)程的理解、方法的研究展現(xiàn)出來(lái)，供大家研討，使教師不出校門就能接觸到各種理念、各種風(fēng)格的教學(xué)，是一個(gè)非常務(wù)實(shí)而有效的交流和研究的平臺(tái)。再如教研員、中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)聽(tīng)課制度，尤其是教研員聽(tīng)課制度，校內(nèi)的特級(jí)教師和各學(xué)科的權(quán)威教師被學(xué)校聘為校內(nèi)專職教研員，以隨機(jī)的聽(tīng)課評(píng)課為主要任務(wù)，使幾乎每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專家的意見(jiàn)，是極好的師資培訓(xùn)措施。我個(gè)人認(rèn)為這種方式對(duì)提高教師專業(yè)素養(yǎng)幫助最為直接，自己聽(tīng)別人的課，因聽(tīng)課者的專業(yè)素養(yǎng)差異，其思考或感悟的層次各有所異，而專家聽(tīng)自己的課則高屋建瓴且極有

6、針對(duì)性，雖然開(kāi)始時(shí)會(huì)因自己的低起點(diǎn)與教研員的高見(jiàn)解間的巨大差異而自慚形穢又惶恐不安，但只要認(rèn)識(shí)到其巨大的提升作用并將注意力集中到改進(jìn)教學(xué)上來(lái)，就會(huì)非常歡迎甚至主動(dòng)請(qǐng)求指導(dǎo)，校內(nèi)越來(lái)越多的教師，尤其是年輕教師正從中受益。此外，還有每月評(píng)課制度、備課組聽(tīng)課制度、不定期的聘請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)專業(yè)講座等，都是學(xué)校為了促進(jìn)教師的成長(zhǎng)所營(yíng)造的良好環(huán)境。3、教研組環(huán)境。教研組是培養(yǎng)教師的基層組織，與學(xué)校一樣，教研組與教師個(gè)體也是共存共榮的，教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中從教研組獲得的幫助是最全面的。我所在的物理教研組在南京市卓有名望，每次都被評(píng)為市先進(jìn)教研組。教研組名望高就意味著展示自己的機(jī)會(huì)多，在我們學(xué)校像物理組這樣，甚至

7、更優(yōu)秀的教研組還很多，相關(guān)的教師可以說(shuō)是身在福中，抓住機(jī)會(huì)就意味著發(fā)展進(jìn)程的極大縮短。與校內(nèi)很多教研組一樣，物理組擁有眾多名師，名師多，就意味著隨時(shí)可以請(qǐng)教、隨時(shí)能得到指導(dǎo)和幫助，這是寶貴的人力資源，而物理組向來(lái)具有傳、幫、帶的優(yōu)秀傳統(tǒng)和融洽的組內(nèi)氛圍，組內(nèi)的名師一方面會(huì)主動(dòng)、隨時(shí)地向青年教師提出意見(jiàn)，同時(shí)，經(jīng)常利用自己的名望為青年教師爭(zhēng)取額外的機(jī)會(huì)，這是物理組青年教師能夠快速成長(zhǎng)的重要原因之一。物理組的青年教師很多，彼此間存在競(jìng)爭(zhēng)，而組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍使得每一個(gè)青年教師會(huì)把別人的成績(jī)當(dāng)作激勵(lì)自己奮進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)，組內(nèi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和老教師的示范作用又使每一個(gè)青年教師當(dāng)別人獲得展示機(jī)會(huì)時(shí)能夠全力幫助，

8、這樣，每一次個(gè)人展示的機(jī)會(huì)都會(huì)成為所有人成長(zhǎng)的契機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)共贏，加速全組教師的專業(yè)發(fā)展。物理組從教研組制度層面上為上述優(yōu)良傳統(tǒng)和氛圍的保持和發(fā)揚(yáng)提供了保障，每一次公開(kāi)課、展示課、賽課、或教師專業(yè)素養(yǎng)的展示機(jī)會(huì)，都按照設(shè)想、備課、試講、會(huì)診、修正、聽(tīng)課、評(píng)課的流程進(jìn)行，組內(nèi)教師只要能抽出空都要全程參與，出謀劃策。合眾人之力，畢一夫之功，促全組發(fā)展，這是物理組教師每次走出去都能打得響的原因，更是物理組永葆團(tuán)結(jié)、長(zhǎng)盛不衰的根本。4、拜師、結(jié)對(duì)活動(dòng)。拜師、結(jié)對(duì)活動(dòng)是學(xué)校組織開(kāi)展的依靠教研組資源的青年教師培養(yǎng)措施，指導(dǎo)教師將為青年教師提供最直接、最便捷的幫助，同時(shí)，對(duì)指導(dǎo)教師素養(yǎng)的提高也是一個(gè)促進(jìn)。需

9、要指出的是，青年教師的學(xué)習(xí)對(duì)象決不能因此而僅僅局限于指導(dǎo)教師，應(yīng)以指導(dǎo)教師為主，擴(kuò)大到全備課組、教研組，甚至其它學(xué)科的教師。但也要注意不能人云亦云，以致邯鄲學(xué)步，迷失自我。要博采眾家之長(zhǎng)，為我所用，盡快形成自己的風(fēng)格。三、提高專業(yè)素養(yǎng)的幾條途徑殊途同歸，教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，每個(gè)人都應(yīng)找到有自己特色的發(fā)展之路。就切身體會(huì)而言，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)對(duì)我?guī)椭艽蟆?、教學(xué)案例研究。課堂和學(xué)生每天都為我們提供大量寶貴的素材，只有細(xì)心地掬取這些素材，并進(jìn)行精心的提煉，我們才能真正獲得屬于自己的東西，才能在平凡的教學(xué)活動(dòng)中不斷獲得發(fā)展。撰寫(xiě)教學(xué)案例則是積累、反思、提煉、發(fā)展的最有效也最易入手的途徑。教學(xué)案例研

10、究就是在所上的課中挑選具有一定典型性的課例，或一節(jié)課中某一段典型性的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行描述并作簡(jiǎn)要評(píng)析的研究方法。這就要求授課者對(duì)自己上過(guò)的課從設(shè)計(jì)到實(shí)施進(jìn)行回顧、反思，結(jié)合聽(tīng)課者的意見(jiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方法，并做出中肯的評(píng)價(jià)。這樣做有助于改善教師的教學(xué)行為，并能夠有意識(shí)地將平時(shí)積累的理論知識(shí)用于教學(xué)實(shí)踐中，更有利于形成教師個(gè)人的特色、觀點(diǎn)甚至理論。撰寫(xiě)教學(xué)案例時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。交待授課背景。教學(xué)案例首先要說(shuō)明授課的各種背景資料，如時(shí)間、地點(diǎn)、授課對(duì)象等。只有在明確背景的情況下才有可能對(duì)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施的指導(dǎo)思想及方法、手段有準(zhǔn)確的理解，從而提高交流、研究的成效。突出案例主題。通過(guò)這

11、個(gè)案例，自己想表達(dá)什么信息？這就是案例的主題。這個(gè)主題可以是展現(xiàn)自己的教學(xué)理念，可以是表現(xiàn)對(duì)某一種方法的合理運(yùn)用，可以是匯報(bào)對(duì)某一具體問(wèn)題的研究結(jié)果等等。案例的撰寫(xiě)就應(yīng)該圍繞這個(gè)主題進(jìn)行。描述關(guān)鍵細(xì)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的描述，可以是課堂教學(xué)過(guò)程的全部，也可以是其中能體現(xiàn)主題的某一關(guān)鍵性片斷，重點(diǎn)是能反映主題的對(duì)話、思維活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作等。這部分是教學(xué)案例的主體，必須如實(shí)記錄，不能將理想中的設(shè)計(jì)情況代替實(shí)況，這將會(huì)失去案例分析的第一手資料，使得案例研究對(duì)教學(xué)行為的改善和提高功能大打折扣。理性反思評(píng)析。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，學(xué)生的思維是開(kāi)放的，授課過(guò)程同預(yù)先設(shè)想總是有所差距，但遺憾的內(nèi)涵應(yīng)不

12、止于此，自己的設(shè)想是最好的嗎？是最符合這些學(xué)生的嗎？事先為什么沒(méi)有預(yù)想到某種情況的發(fā)生？面對(duì)出乎意料的狀況自己表現(xiàn)的夠好嗎？為什么不夠好呢？等等。這些都是需要反思的。反思出的問(wèn)題需要更深地思考、研究，一旦解決，就是新的研究成果。反思和解決的過(guò)程中，自己的教學(xué)理論水平、理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的能力都將得到提高。2、參加教研活動(dòng)。教研活動(dòng)泛指以提高教育教學(xué)素養(yǎng)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)。這里我主要談?wù)勅袑W(xué)科教師的集中教研活動(dòng)和繼續(xù)教育活動(dòng)。很多老師尤其是青年教師往往會(huì)對(duì)集中教研活動(dòng)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這種集體備課或?qū)W習(xí)形式的教研活動(dòng)無(wú)非就是拿一些講義、拷一點(diǎn)課件、聽(tīng)聽(tīng)課而已，如果不是要打考勤，能不去就不

13、去。開(kāi)始工作時(shí)我也有同樣的想法，隨著自身認(rèn)識(shí)的提高，逐漸從中嘗到越來(lái)越多的甜頭。備課講座反映了市里名教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，細(xì)聽(tīng)講座還能體會(huì)出他們的教學(xué)理念，教學(xué)方法，這寫(xiě)對(duì)青年教師的幫助、指導(dǎo)作用遠(yuǎn)比一份備課講義、幾個(gè)教學(xué)課件要大。聽(tīng)課，則應(yīng)該事先做一定的思考，假如是我來(lái)上，我對(duì)這個(gè)課題有何設(shè)想，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足與長(zhǎng)處，更重要的是評(píng)課環(huán)節(jié)，開(kāi)課教師是如何設(shè)計(jì)的？為什么這么設(shè)計(jì)？評(píng)課教師對(duì)此又是怎么看的？有機(jī)會(huì)將自己的想法與其他老師或?qū)＜易鲆粋€(gè)交流，其效果不亞于自己上了一堂公開(kāi)課。我在物理特級(jí)教師徐榮亮老師的要求下參加了所有的物理教研活動(dòng)，一開(kāi)始是被逼著，逐漸能夠做到主動(dòng)地、自然地發(fā)言、

14、交流。同樣在徐老師的幫助下，我得以列席旁聽(tīng)許多中心組會(huì)議，獲得了很多與專家交流的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)對(duì)我的專業(yè)成長(zhǎng)幫助極大。繼續(xù)教育活動(dòng)長(zhǎng)被看成是晉升職稱所必須的敲門磚，因此，人到就行，你講你的，我忙我的，只為一張蓋了章的證明卡片。這其實(shí)是極大的誤解與浪費(fèi)。繼續(xù)教育講座很多都是專門延請(qǐng)省內(nèi)外著名教育專家或名特優(yōu)教師所做，只要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度必能從中獲取所需，例如進(jìn)行案例研究的很多具體方法就是我在繼續(xù)教育進(jìn)修時(shí)從物理特級(jí)教師朱建廉老師的講座中學(xué)到的。3、善待機(jī)遇。有人做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查，“你認(rèn)為影響一個(gè)人成功的最重要因素是什么？”選擇機(jī)遇的人數(shù)最多。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里人們對(duì)機(jī)遇的重視程度越來(lái)越高，但是，當(dāng)機(jī)遇真的來(lái)臨的時(shí)候，你準(zhǔn)備好了嗎？我們校長(zhǎng)曾經(jīng)講過(guò)成功與梯子的關(guān)系。成功對(duì)一般人而言是一個(gè)高得難以跳及的目標(biāo)，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要借助梯子。梯子是由兩根長(zhǎng)棍和若干