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1、9的乘法口訣柳林小學(xué) 陳麗 教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元表內(nèi)乘法(二)P80例4。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo):(1) 知道9的乘法口訣的來源,并能理解每一句9的乘法口訣的意義。(2) 初步記熟9的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。(3) 培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移類推能力。過程與方法目標(biāo):(1) 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。(2) 引導(dǎo)學(xué)生找到9的乘法口訣規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。(3) 會(huì)用9的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):(1) 培養(yǎng)與人合作的意識(shí),逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。(2) 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感,并形成初步應(yīng)用意識(shí)

2、。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):了解9的乘法口訣得來源,經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。 教學(xué)難點(diǎn):推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記教學(xué)方法教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體。我們應(yīng)該從教與學(xué)兩方面確定教學(xué)方法。(一)教法:在本節(jié)課的教學(xué)中,要突出以下幾點(diǎn):1、注意喚起兒童的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。2、提供恰當(dāng)?shù)摹皵?shù)學(xué)原型”,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的“再創(chuàng)造”。3、進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。4、面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去。(二)學(xué)法:在學(xué)法指導(dǎo)上,要突出自主、探究、合作等特征,具體要突出以下幾點(diǎn):1、能準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)信息。2、學(xué)生能有效的探索。3、學(xué)生會(huì)小結(jié)和反思。教學(xué)過程:(一)喚起與生

3、成1、背誦6-8的乘法口訣。指名背。集體背。2、口算。 4×5  5×7  8×8 8×1  8×2 8×6 2×55×3  6×4  3×8  2×3  2×4  1×2  7×3在學(xué)生回答口算結(jié)果時(shí),抽幾名學(xué)生說說算式所表示的意義或者所用的口訣。(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的有兩個(gè):一是在于讓學(xué)生復(fù)習(xí)28的乘法口訣知識(shí),為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做鋪墊。二是讓學(xué)生感悟到

4、知識(shí)間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)(二)探究與解決1、獨(dú)立思考,自主探究(1)引入: 師:同學(xué)們,你們知道農(nóng)歷5月5日是什么節(jié)日嗎? 師:在端午節(jié)那天人們一般會(huì)舉行什么活動(dòng)? 師:那你們看過賽龍舟嗎?下面老師帶你們?nèi)タ促慅堉酆脝??出示賽龍舟圖。 師:請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息? 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,同桌互相交流。(2)指名匯報(bào),全班交流。師:你能利用這些數(shù)學(xué)信息提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提出每條龍舟上有幾個(gè)人?也可能提出2條龍舟有幾個(gè)人?3條呢?甚至提出一共多少人參加比賽?)師:誰能解決這些問題?生說算式師:剛才我們說的都和幾有關(guān)?(3)引出課題:今天這節(jié)課我們就

5、一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。(板書課題:9的乘法口訣)2、學(xué)習(xí)9的乘法口訣(1)教學(xué)“一九得九”。 呈現(xiàn)圖片(一條龍船,9人在劃),提問:觀察這幅圖,1條船上有幾個(gè)人,表示1個(gè)幾? 學(xué)生觀察說出:1條船上有9個(gè)人,就是表示1個(gè)9。 列出乘法算式:1×99或9×19。 師:根據(jù)乘法算式,你能編出一句口訣嗎? 生:一九得九。 (2)教學(xué)“二九十八”。 呈現(xiàn)圖片(兩條龍船),提問:2條船上有幾個(gè)人?表示幾個(gè)幾? 師:2個(gè)9相加應(yīng)該怎樣列式? 生:9918,乘法算式是:2×918或9×218。 師:知道口訣是什么嗎? 生:二九十八。 (3)教學(xué)3到9相應(yīng)的口訣。方法

6、同上。3、背誦口訣。由于乘法口訣的工具性作用,所以不僅要會(huì)編制口訣,還要尋找規(guī)律加以記憶。讓學(xué)生自由背誦??凑l背得快,用的方法好。(4)尋找規(guī)律,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。1、找規(guī)律在檢查背誦口訣的同時(shí),讓學(xué)生們說說是用什么方法記住的?學(xué)生們可能有的發(fā)現(xiàn):低年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能很多:每相鄰的口訣相差9;積的十位依次大1,個(gè)位依次小1;其中兩句積的個(gè)位和十位數(shù)字正好顛倒;積的十位和個(gè)位的數(shù)字之和是9。(1)每相鄰兩句口訣相差9。(2)積的十位數(shù)字依次大1,個(gè)位數(shù)字依次小1。(設(shè)計(jì)意圖:有了這個(gè)環(huán)節(jié),不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法口訣含義的理解,而且可以幫助學(xué)生在偶爾忘記某句乘法口訣時(shí),利用這些規(guī)律推想出忘記的口訣。此

7、外通過學(xué)生小組合作交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生利用合適的規(guī)律來幫助記憶口訣,凸顯“解決問題”掌握知識(shí)的過程與方法。使學(xué)生在交流中大膽表達(dá)自己的思考過程,這真正體現(xiàn)了學(xué)生的新知學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主選擇,生動(dòng)活潑,富有個(gè)性的過程。)2.記口訣。(1)手指記憶法。師:這些規(guī)律都可以幫助我們記口訣,老師還有一種很有趣的記口訣的方法,你們想知道嗎?出示手指記憶圖指導(dǎo)記憶。(2)對(duì)口令。a.同桌對(duì)口令。B.師生對(duì)口令。(設(shè)計(jì)意圖:在記憶口訣這一環(huán)節(jié),注重引導(dǎo)學(xué)生思考如何發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律,讓學(xué)生用不同的方法記憶口訣,不斷地用賞識(shí)性的語言來激勵(lì)孩子們,在這個(gè)過程中師生的互動(dòng),智慧的碰撞,使學(xué)生對(duì)于枯燥的口訣已經(jīng)發(fā)生了

8、感情,使原本靜止的,程式化的口訣記憶過程成為鮮活,生動(dòng)的師生學(xué)習(xí)場(chǎng)景圖)(三)訓(xùn)練與強(qiáng)化1、基本練習(xí): 課本P80做一做?;揪毩?xí)要學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正時(shí)讓學(xué)生們說理由,充分暴露出存在的問題,并共同訂正,把問題消滅在萌芽狀態(tài)。 2、變式練習(xí),找出另一個(gè)記憶規(guī)律圈出9 的積,說說你發(fā)現(xiàn)了什么:課本P81的4題.(幾個(gè)9就比比幾十少幾。)(設(shè)計(jì)意圖:在現(xiàn)實(shí)的情境,趣味的游戲,開放的活動(dòng)和適量的作業(yè)中,多樣的練習(xí)形式幫助學(xué)生記憶口訣,豐富了記憶口訣的方法,進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)與技能,過程與方法的訓(xùn)練,使學(xué)生再次感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣、有用和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生再次獲得積極的情感體驗(yàn)。) (四)、總結(jié)與提高

9、1、請(qǐng)學(xué)生說一說,這節(jié)課有哪些收獲2、在今天學(xué)習(xí)過程中,你的表現(xiàn)如何?你有什么體會(huì)?3、你對(duì)今天誰的表現(xiàn)最為滿意?以后你對(duì)自己有什么要求?4、教師總結(jié):今天我們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣。并且發(fā)現(xiàn)了記憶口訣的規(guī)律,用口訣解決了生活中的實(shí)際問題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我特別高興,因?yàn)槟銈儌€(gè)個(gè)都很了不起,會(huì)觀察、樂思考、能發(fā)現(xiàn)、更會(huì)應(yīng)用。所以我相信在今后的學(xué)習(xí)生活中,你們會(huì)找到更多、更有用的數(shù)學(xué)知識(shí)?。ㄍㄟ^小結(jié),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)(五)小測(cè)驗(yàn)1 口算并說出用哪句口訣計(jì)算。 2×9=  9×7=  8×9= 9&#

10、215;5= 6×9= 3×9= 9×4=   9×3= 2填空: ()×9729×()27 7×()63 5×()45 ()×()36 ()×()18 3列式計(jì)算。 兩個(gè)乘數(shù)都是9,積是多少? 8個(gè)9連加是多少? 4 、里填“”還是“”,為什么? 9×39×49 9×69×59“9的乘法口訣”教學(xué)反思“9的乘法口訣”,這一課時(shí)主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和意義。熟記9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣比較熟練地求積。教學(xué)的重點(diǎn)是編制并熟記9的乘法口訣

11、。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分,學(xué)生對(duì)于口訣學(xué)習(xí)已有了一定的經(jīng)驗(yàn),并且有了一定的推導(dǎo)口訣的能力,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn):(1)小組合作,推導(dǎo)口訣要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,教學(xué)中,我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。以同桌互說形式進(jìn)行。允許學(xué)可以想其他更多的方法來編口訣。為學(xué)生開辟了更廣闊的思考空間。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,在合作與交流中,使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。(2)尋找規(guī)律,記憶口訣由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律,因此,創(chuàng)設(shè)情景,放手讓學(xué)生找規(guī)律,這樣做,不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法,有利于提高數(shù)學(xué)能力。從這個(gè)教學(xué)案例中,我深深地體會(huì)到:教學(xué)中,要讓學(xué)生通過自

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