論如何增強(qiáng)孩子的自信心

1、論如何增強(qiáng)孩子的自信心隨著教育改革的不斷深入,人們對(duì)教育的需求發(fā)生了變化,教育不僅僅是為了傳授知識(shí)、技能,而是要成為塑造具備良好的心理特質(zhì)的健全人格系統(tǒng)工程。也就是說,在教育教學(xué)活動(dòng)中提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),促進(jìn)其心理健康,是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)之一,是教師工作不可忽視的一環(huán)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己工作談一談如何增強(qiáng)孩子的自信心。    在學(xué)生成長的過程中,不利的家庭教育因素,不同形態(tài)的家庭環(huán)境,都在不同程度上影響孩子的心理健康。當(dāng)今多元性社會(huì)文化會(huì)對(duì)學(xué)生接受學(xué)校教育和社會(huì)主導(dǎo)文化產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的沖擊乃至抵制學(xué)校教育的影響,不可避免的會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生心理上的問題,如:自卑

2、、厭學(xué)、缺乏同情心等,嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。這對(duì)我們的教育工作,對(duì)提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì),將會(huì)產(chǎn)生不良的影響。如何改變這種狀況,我認(rèn)為,必須剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源,采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?創(chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境,對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行矯治,促使他們的心理活動(dòng)向有益的方向轉(zhuǎn)化。    一、挖掘心理障礙,找出逆反根源。    我們學(xué)校有一位令人頭疼的學(xué)生王小孬,凡是教過他的老師都會(huì)無可奈何的搖搖頭:“這個(gè)同學(xué)軟硬不吃,拿他沒法子?！边@個(gè)貌不驚人的男孩,開學(xué)初即給了我很深的印象:上課時(shí)常與同學(xué)講小聲話,作業(yè)是經(jīng)常不做,勞動(dòng)時(shí)“勝利大逃亡”,

3、教育處分毫不奏效,久而久之,老師們見了他繞道而行,都覺得他是無可救藥。于是,我經(jīng)常留意細(xì)致觀察,尋找這位學(xué)生的心理問題與逆反思想根源:    1、自尊自卑,矛盾交織。    大部分學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心和好勝心,希望得到別人的尊重和理解。但有的學(xué)生由于長期的失敗經(jīng)歷,經(jīng)常遭到不公正的待遇,所以自尊心受到嚴(yán)重傷害,便產(chǎn)生自卑心理,可是他們又非常害怕別人對(duì)自己冷嘲熱諷,就極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)。經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)王小孬同學(xué)比較內(nèi)向,平時(shí)除了上課講講小聲話下課時(shí)倒不多言語,但誰觸犯了他脾氣將是很暴躁的。通過詢問其他的同學(xué),我才知道他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好

4、,經(jīng)過一段時(shí)間的努力卻不見效,就喪失了學(xué)習(xí)的信心。認(rèn)為自己不是讀書的“材料”,總覺得被人瞧不起,意志消沉。每次發(fā)到考卷后,便坐立不安,下課后,故意磨磨蹭蹭晚回家,平時(shí)與大家的接觸也越來越少,漸漸把自己封閉了起來。這樣做的目的就是為了躲避其他同學(xué),擔(dān)心和他們接觸而受到傷害。他用自尊營造可憐的保護(hù)層,躲藏在痛苦之中。    2、逆反心理,容易偏激。    由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深,逐漸長大的學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對(duì)教師的簡單說教,喜歡從反面思考,喜歡索隱獵奇,容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向,因而產(chǎn)生逆反心理。而在小孬的生活經(jīng)

5、歷中,不是受到家長的責(zé)備、打罵,就是被老師批評(píng)、訓(xùn)斥,被同學(xué)挖苦、諷刺。因此,他往往很敏感,抱有很大的戒心和敵意,不信任別人,一點(diǎn)惹不起,芝麻綠豆大的小事也會(huì)引發(fā)一場軒然大波。教師對(duì)他進(jìn)行教育,他會(huì)不理不睬,一副你能奈我何的模樣。其結(jié)果往往是成績?cè)絹碓讲?學(xué)習(xí)興趣自然減弱。具有逆反心理的學(xué)生,大多是不能科學(xué)地、實(shí)事求是地面對(duì)現(xiàn)實(shí),對(duì)周圍的事物總是持無所謂的態(tài)度。    3、意志薄弱,不愿學(xué)習(xí)。    絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望,也常常在為此付出努力。但是許多學(xué)生往往不能持久,反復(fù)產(chǎn)生某方面的問題。這部分學(xué)生的弱點(diǎn)在于自身的惰性

6、,經(jīng)不得外界的壓力。像小孬上課注意力不集中,不動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)成績退步,在學(xué)習(xí)中遭多次失敗,就產(chǎn)生了厭學(xué)心理,認(rèn)為功夫花了,沒有用,不如不出力;犯了錯(cuò)誤受到老師教育后,有時(shí)有悔改之意,想振作精神奮發(fā)向上,但是由于他們自制能力差,一遇到小小的挫折就有可能知難而退,堅(jiān)持不了幾天時(shí)間便又故態(tài)復(fù)萌了,長期如此,就自己放棄自己,聽之任之了。    為了清楚地了解他的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素;除了主動(dòng)找他談天聆聽外,還不放棄平時(shí)的細(xì)微觀察,準(zhǔn)確診斷出根源所在,然后通過談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產(chǎn)生問題的原因,并使他深信,只要通過教師和自己的努

7、力,即使自己某方面能力較差,學(xué)習(xí)后也完全可以提高,增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心。    二、制定矯治對(duì)策,喚起孩子信心。    實(shí)踐證明,只要教育、教學(xué)得法,沒有一個(gè)學(xué)生可以被認(rèn)為是不可救藥的。教師在工作中要充分重視對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù),幫助學(xué)生正確地了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境,根據(jù)自身?xiàng)l件確立有利于各人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的生活目標(biāo),使其能克服成長中的障礙,在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等各個(gè)方面,調(diào)整自己的行為,作出明智選擇,充分發(fā)揮自己的潛能。    1、

8、激勵(lì)教育,喚起信心。    教育學(xué)理論告訴我們,每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的,都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。學(xué)習(xí)的革命一書有這樣一句話:“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛?！睘榱巳コ∝奈窇中睦?在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談,讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他,發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng),經(jīng)常對(duì)同學(xué)說:“看,小孬今天坐得真端正,聽課非常認(rèn)真!”“小孬同學(xué)回答問題聲音大了,能讓我們聽得清楚?！薄靶∝瑢W(xué)”漸漸的,小孬開始喜歡和老師接近了,有一次,進(jìn)行課堂巡視時(shí),他主動(dòng)沖老師笑,漸漸的開始和我交談。老師給

9、他講考試的目的,考不好是很正常的,要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,做好考前復(fù)習(xí),不懂的地方及時(shí)問老師,老師會(huì)幫助你的,解決學(xué)習(xí)中遇到的困難?？荚嚂r(shí)做深呼吸,放松緊張的情緒,或在心中對(duì)自己說“有什么可怕的,我都復(fù)習(xí)了?！薄拔夷苄?。”等給自己加油。經(jīng)過調(diào)整,害怕考試的癥狀消失了。     2、樹立信心,激起動(dòng)力。    在平時(shí),教師要堅(jiān)持正面教育,善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,重視為學(xué)生樹立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心,教師的悉心教育和熱情鼓勵(lì)不可忽視。要特別注意正確對(duì)待他們,鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取,遇到困難時(shí)要幫助他們分析原因,給予幫助和指

10、導(dǎo),把受挫學(xué)生的自信心及早地樹立起來。在與小孬同學(xué)的接觸中,我發(fā)現(xiàn)他的確不守紀(jì)律,被別人當(dāng)成差生,又無力去改變,只好任著性子發(fā)展。為了恢復(fù)他的自信心,在語文課上,我嘗試著讓他回答問題。開始他總是攤開手,搖搖頭,但隨著時(shí)間的推移,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對(duì)他時(shí),開始回答了。哪怕回答并不恰當(dāng),我也善意地說:“你雖然回答得不準(zhǔn)確,但說明你已認(rèn)真思考了?！边@時(shí),一種難以言喻的歡樂洋溢在了他臉上。果然,他興趣濃厚了,有時(shí)坐在第一排的他在下面也小聲地回答,真令人高興。于是,教師借機(jī)發(fā)揮,在班會(huì)課上,在語文課上,會(huì)對(duì)同學(xué)說:“小孬這段時(shí)間進(jìn)步很大,該不該為他鼓掌?“小孬回答得真好啊!”平日里一向受批評(píng)的他,居然也

11、享受到老師的肯定,自然對(duì)自已的行為有了更深的思考,有了較大的改善。    3、家校溝通,促進(jìn)自信。    小孬同學(xué)自信心缺失,其大部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此,經(jīng)常與家長溝通,詳細(xì)地分析了小孬在校的表現(xiàn)及原因,共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如家里有客人,家長可以讓孩子為客人遞茶、剝糖果等,也可以讓孩子與客人玩一會(huì)兒,給大家表演一個(gè)節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方,馬上夸獎(jiǎng)他的閃光點(diǎn),把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué),把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中,增強(qiáng)孩子的自信。    就這樣,經(jīng)過耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo),一個(gè)學(xué)期過去了,小孬再也不是“問題”學(xué)生了。    其實(shí),缺乏自信,