第五十四課時

1、第五十四課時第五十五課時一、課    題    單元測驗課二、教學(xué)目標(biāo)    通過測驗，檢查學(xué)生對知識的掌握情況三、教學(xué)重難點重點：考查學(xué)生對知識的掌握難點：學(xué)生應(yīng)對考試的能力四、教學(xué)方法    測驗五、教學(xué)手段    測驗六、教學(xué)過程    測驗“彭州市單元檢測題（四）七、練習(xí)設(shè)計    復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)八、教學(xué)后記 &#

2、160;        第五十六課時第五十七課時一、課    題    試卷評講課二、教學(xué)目標(biāo)    通過試卷的評講，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固知識三、教學(xué)重難點重點：分析試卷難點：講解解題的方法四、教學(xué)方法    啟發(fā)式五、教學(xué)手段    現(xiàn)代課堂教學(xué)手段六、教學(xué)過程    評講試卷

3、，詳見試卷七、練習(xí)設(shè)計    改錯，分析原因；預(yù)習(xí)八、教學(xué)后記 第五十八課時一、課題  §5.1一元一次方程（1）二、教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生了解一元一次方程的概念，并牢固地掌握最簡單一元一次方程的解法；2培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力以及準(zhǔn)確而迅速的運算能力三、教學(xué)重點和難點重點：一元一次方程的概念和方程ax=b(a0)的解法難點：正確地解方程ax=b(a0)四、教學(xué)手段引導(dǎo)活動討論五、教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)六、教學(xué)過程（一）、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題1針對前二節(jié)所學(xué)內(nèi)容，請學(xué)生回答下列問題(1)什么叫等式？等式應(yīng)具備什

4、么性質(zhì)？(2)什么叫方程？方程的解？解方程？(3)(投影)某數(shù)的4倍減去9等于3，列出方程，并檢驗x=2，x=3是不是該方程的解(讓一名學(xué)生在黑板上板演本題，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正)請找出它們具有的特點？(只含有一個未知數(shù)；未知數(shù)的次數(shù)都是一次)2在學(xué)生回答完上述問題的基礎(chǔ)上，引出課題我們將具備上述特點的方程叫做一元一次方程請學(xué)生回答：什么叫一元一次方程？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書一元一次方程的概念這時，教師還需指出：“元”是指未知數(shù)的個數(shù)，“次”是指方程中含有未知數(shù)項的最高次數(shù)本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)最簡單的一元一次方程的解法(板書課題)（二）、師生共同討論得出最簡一元一

5、次方程的解法例  解下列方程：分析：利用等式性質(zhì)2，在方程的兩邊都除以未知數(shù)x的系數(shù)，將其系數(shù)化1，即可得到原方程的解最后還需檢驗所得的數(shù)是否為原方程的解(2)(3)(4)略(讓學(xué)生先回答本題，教師追問根據(jù)，然后，老師根據(jù)學(xué)生的回答將方程(1)的解答過程板書方程(2)(3)(4)的解答過程請三名學(xué)生板演，師生共同講評)最后，教師可追問學(xué)生，方程ax=b(a0)的解是什么？根據(jù)是什么？（三）、課堂練習(xí)解下列方程：(投影)(本題的作用是進(jìn)一步鞏固學(xué)生對最簡一元一次方程的解法的掌握，使之運用得靈活、自如這樣做也為后繼課的學(xué)習(xí)做好鋪墊)（四）、師生共同小結(jié)采用師生一問一答的方式，小

6、結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容最后教師指出：據(jù)是等式性質(zhì)22不要把兩個方程用等號連接起來如-x=1=x=13問題：若a=0，則方程ax=b的解又是什么呢？(思考)七、練習(xí)設(shè)計解下列方程，并檢驗：思考題解關(guān)于x的方程：(關(guān)于x的方程，就是把方程中除x以外的字母看成已知數(shù)，解此類問題要注意已知數(shù)a，b的取值范圍)八、板書設(shè)計                  §5.1一元一次方程（1）（一）知識回顧  

7、    （三）例題解析       （五）課堂小結(jié)                        例1、例2（二）觀察發(fā)現(xiàn)       （四）課堂練習(xí)        練習(xí)設(shè)計 九、教學(xué)后記關(guān)于一元一次方程解法的授課內(nèi)容，本教學(xué)過程設(shè)計在內(nèi)容編排上與人教版教材在編排上稍有不同，主要是基于以下兩點原因：1先指出解最簡的一元一次方程，在此基礎(chǔ)上再逐步提出解較復(fù)雜的一元一次方程，把解較復(fù)雜的一元一次方程的過程化歸成解最簡單的一元一次方程的過程，這樣提出問