初中數(shù)學教學技法

1、.初中數(shù)學教學技法講授法講授法是老師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。老師運用各種教學方法進展教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。講授法是老師通過口頭語言，輔以演示實驗，系統(tǒng)連接地向學生傳授知識的教學方法。講授法在物理教學中應用最廣泛，既用于傳授新知識，也用于穩(wěn)固舊知識，它通過循序漸進地表達、描繪、解釋、論證、推理來傳遞信息，說明概念、規(guī)律、定理、公式，引導學生分析和認識問題，促進智力與品德的開展。講授法的形式是設疑釋疑解疑，即提出問題分析問題解決問題。講授法的詳細方法：1講述。老師生動形象地描繪某些事物的現(xiàn)象，陳述事物產(chǎn)

2、生開展的過程，使學生形成鮮明的表象和概念。2講解。對某些較復雜的問題、概念、定律等，進展系統(tǒng)詳細的解釋和論證，說明事物的內(nèi)部構造和聯(lián)絡等。3講演。老師就教材中的某一專題進展有理有據(jù)、首尾連接的論說，通過分析、論證來歸納概括科學的結論。講授法應力求做到：1講授內(nèi)容要具有科學性、系統(tǒng)性和思想性，要做到主題明確、判斷準確、推理符合邏輯；2講授要突出重點和難點，抓住關鍵，主次清楚地進展闡述，做到詳略適宜，切忌雜亂松散、平鋪直敘、空洞枯燥；3講授過程要思路明晰、層次清楚、條理性強；4老師的語言要準確、明晰、簡練、生動、有趣，通俗易懂具有啟發(fā)性，要擅長用語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，課堂既要嚴肅認真又要生動活潑；5講

3、授要與演示、實驗、板書、板畫等各種教學手段相配合，以獲得最正確講授效果；6講授要立足于開展學生的智力，注意使學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析處理問題和解決問題的方法。講授法是數(shù)學教學中最根本、最常用的方法。當然，講授與啟發(fā)并非對立，講授不一定就是注入式的。只要老師深化理解教材，抓住重點，打破關鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發(fā)學生積極思維。這樣的講授法就是啟發(fā)式的教學方法。談話法議論法亦叫問答法。它是老師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生答復，并通過問答的形式來引導學生獲取或穩(wěn)固知識的方法。議論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立考慮和語言表述

4、的才能。初中，尤其是小學低年級常用議論法。議論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話那么是通過向學生提出來考慮過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド罨紤]和探取新知識。談話法又稱問答法。老師根據(jù)學生已有的經(jīng)歷和知識，提出問題，引導學生積極思維，通過師生對話，獲取新知識、穩(wěn)固舊知識或檢查知識掌握程度的一種教學方法。談話法的根本特點是：老師提出問題，用啟發(fā)性對話逐步引向結論，集中學生的注意力，促使學生積極思維、獨立考慮，在答復以下問題中獲取新知識，培養(yǎng)語言表達才能。談話的方式有：引入課題的談話，叫引入性

5、談話；傳授新知識的談活，叫傳授性談活；啟發(fā)學生思維，引導學生答復以下問題的談話，叫啟發(fā)性談話；穩(wěn)固知識或檢查知識的談話，叫穩(wěn)固性談話；還有指導性談話和總結性談話等。談話法應力求做到：1談話要圍繞教材內(nèi)容和教學重點來進展；2提出的每個問題，必須題意清楚、詳細，表述準確，要求適度，能引起學生思維，問題的難易程度要因人而異；3老師要面向全體學生提出問題，要因勢利導，引導全體學生考慮，讓個別學生答復，要允許學生互相補充或向老師提出質疑；4談話完畢時，老師要歸納總結，得出正確結論，對學生反映出的錯誤認識，要明確糾正，使學生獲得系統(tǒng)、科學、準確的認識。討論法課堂討論法是在老師的指導下，針對教材中的根底理論

6、或主要疑難問題，在學生獨立考慮之后，共同進展討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進展，也可分大組進展。討論法是圍繞教學的重點、難點、疑點或帶有規(guī)律性的知識，提出問題，引導學生進展討論，以到達進步認識、弄清問題而獲取新知識的一種教學方法。討論法的根本特點是：能充分發(fā)揮學生獨立考慮的積極性和主動性，通過議論、爭辯，互相啟發(fā)、開闊思路、集思廣益，以到達學習新知識、穩(wěn)固舊知識、培養(yǎng)語言表達才能的目的。討論的形式可以是全班性的，也可以分組在師生間和學生之間進展。討論法的程序是：1學生自學；2師生提出問題；3討論和辯論；4老師總結。討論法應力求做到：1討論題要有啟發(fā)性，能引起學生深化鉆研的興趣，有

7、討論價值；2討論時要把學生的注意力引導到問題的本質和爭論的焦點上，逐漸向縱橫開展，使學生獲得系統(tǒng)、明晰的認識；3創(chuàng)造條件，充分利用教材和資料，防止討論脫離主題、流于形式；4做好討論小結，對討論的問題要作出明確的結論，糾正錯誤和片面模糊的認識。討論法適用于學生承受起來不是最困難的問題，但在理解、應用上常常容易出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容。討論題的范圍應是：新知識中含有培養(yǎng)才能的因素，易錯易混的問題以及具有方法的多樣性、知識的規(guī)律性、實驗的關鍵性等問題。研究法研究法是在老師的指導下，選取教學中難度較大、沒有明確結論的問題，先由學生獨立考慮和探究，然后互相研究，得出初步的判斷和結論，再由老師歸納總結，使學生獲取知

8、識的教學方法。研究法的根本特點是：研究的內(nèi)容是教學中比較復雜、難度較大的課題或習題；以學生獨立考慮和探究為主；在探究的根底上，進展實驗驗證和理論論證；主要培養(yǎng)學生的思維才能和掌握研究問題的方法。研究法的構造和程序是：1提出研究課題；2引導學生進展科學猜測；3設計實驗研究方案；4進展實驗觀察，分析和處理實驗數(shù)據(jù)；5研究探究，得出科學結論；6引導學生進展理論論證。研究法應力求做到：1正確選擇研究課題，課題要有一定的難度和研究價值；2提供必要的條件，供給實驗所需的儀器、設備和參考資料；3放手讓學生獨立考慮和探究，適當給予必要的啟發(fā)和引導；4研究題目要從易到難，從單一到復雜，從參與部分的研究過渡到全過

9、程的研究；5引導學生得出肯定或否認的結果，給出正確的結論；6注意總結研究方法和探究解決問題的思路、途徑。練習法練習法是學生在老師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科如語文、外語、數(shù)學等和技能性學科如體育、音樂、美術等。練習法對于穩(wěn)固知識，引導學生把知識應用于實際，開展學生的才能以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。學生在老師的指導下，依靠自己的才能，將知識加以運用，以穩(wěn)固知識、掌握方

10、法和形成技能技巧的一種教學方法。從生理機制上看，通過練習，學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。根據(jù)練習曲線提醒的一般特點，練習可分三個根本階段：開場階段曲線上升得慢；中間階段曲線上升得快；完畢階段上升速度逐漸減慢，直至出現(xiàn)停滯狀態(tài)，或稱高原狀態(tài)。練習法按性質特點，可分為心智技能練習，動作技能練習和行為習慣練習；按培養(yǎng)才能的方向，可分為語言表達練習，書面文字練習和實際操作練習；按學生掌握技能技巧的進程，可分為模擬性練習，獨立性練習和創(chuàng)造性練習。指導學生練習的步驟是：1老師提出練習任務，說明練習的意義、要求、方法；2老師進展必要的示范指導；3學生獨立練習，老師個別輔

11、導；4檢查和總結。練習法應力求做到：1明確目的要求，掌握練習內(nèi)容的理論根據(jù)；2選擇練習內(nèi)容，設計練習程序，把典型練習、變式練習和創(chuàng)造性練習親密結合起來，由易到難，由淺入深，由簡到繁，由模擬到創(chuàng)造，從根本練習到綜合練習；3根據(jù)練習曲線，掌握練習規(guī)律，分量、次數(shù)、時間要適度；4掌握練習的結果，及時檢查。復習法老師指導學生復習已經(jīng)學過的教材，以強化記憶、加深理解、融會貫穿，把零散的、片斷的知識條理化和系統(tǒng)化的教學方法。復習的作用可以防止遺忘，同時可以診斷和彌補學習上的缺陷，開展學生的分析概括才能、記憶才能和思維才能，到達溫故而知新的目的。復習有以下幾種類型：1學期、學年開場的復習。目的在于重溫舊知識

12、，為學好新知識奠定良好的根底；2經(jīng)常性復習。日常教學的各環(huán)節(jié)采取邊學邊復習，以舊帶新；3階段復習。學習完某章、某單元后的復習，使獲得的知識系統(tǒng)、穩(wěn)固、充實、進步；4總復習。對學過的知識進展總結性的復習，掌握知識的體系構造，內(nèi)在聯(lián)絡，系統(tǒng)、完好、結實地掌握知識。復習的方式靈敏多樣，可采用系統(tǒng)總結的方法，練習、檢查的方法，實驗的方法和電化教學的方法。復習法應力求做到：1按照教學大綱的要求進展系統(tǒng)復習，引導學生掌握最根本、最重要的知識；2復習要含有新的學習因素，通過復習有新的收獲和體會，進步復習的積極性；3復習方式多樣化，通過復習學會創(chuàng)造性地學習；4復習要及時；5要教給復習的方法；6復習時要注意搜集

13、學習情況的反響信息，不斷地改進教學，進步教學質量。演示法演示教學是老師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)絡起來，形成正確而深化的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深化理解、記憶和穩(wěn)固；能使學生通過觀察和考慮，進展思維活動，開展觀察力、想象力和思維才能。演示法是指在教學過程中，老師運用直觀性教具，配合講授進展示范性的操作表演，使學生從觀察中獲得感性認識或驗證理論知識的一種教學方

14、法。演示法在我國教育史上的記載早于西方。演示法的根本特點是：直觀性強，使學生得到詳細、真實、生動、鮮明的觀念和直接經(jīng)歷；能進步學生的學習興趣，集中學生的注意力；有利于理論聯(lián)絡實際，開展學生的觀察力、想象力和思維才能。演示法的種類，按演示用的器材可分為：1實物、標本、模型的演示；2圖片、圖畫、演示實驗板的演示；3實驗操作演示；4幻燈、投影、錄音、錄像、教學電影的演示。按演示的內(nèi)容和要求可分為事物現(xiàn)象的演示和事物內(nèi)部情況及變化過程的演示等。演示法應力求做到：1明確演示目的，選好演示教具，作好演示準備；2演示要直觀、形象，效果顯著，使學生都能明晰地感知到演示的對象；3引導學生有目的、分層次地觀察，把

15、學生的注意力集中到演示對象的主要特征、主要方面和事物的開展過程上來；4演示要按規(guī)程操作，起到示范作用；5演示要在教學最適宜時進展；6要結合演示進展講解和談話，使演示的事物與所要學的知識親密結合。實驗法學生在老師的指導下，運用一定的儀器設備，通過控制條件和操作過程，觀察所要研究事物的現(xiàn)象及過程的開展變化，認識事物的規(guī)律，從而獲得新知識和培養(yǎng)才能的教學方法。實驗法包括邊講邊實驗、學生分組實驗、演示實驗、學生課外實驗等。按獲得知識的類型，可分為感知性實驗、驗證性實驗和探究性實驗三種。按實驗性質，可分為定性實驗、定量實驗和析因實驗。實驗的組織方式可采用分組實驗、個別獨立實驗和演示表演實驗等。實驗法的根

16、本特點：主要是靠學生親自動手做實驗，把實驗感知和思維活動嚴密結合來獲得知識，培養(yǎng)技能，開展智力，進步才能；能養(yǎng)成勤于動手、擅長考慮的習慣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的作風。實驗法應力求做到：1編制實驗方案，做好組織準備。對儀器設備、實驗材料要仔細檢查，以保證實驗的效果。2明確實驗的目的、要求、步驟和方法。知道實驗的原理、過程和本卷須知，進步實驗的自覺性。3引導學生觀察。觀察實驗過程是獲取知識的根底，實驗時要引導學生有目的、分層次、有重點地觀察，把握事物的本質特征；同時要留心意外現(xiàn)象，注意分析和發(fā)現(xiàn)新知識。4做好實驗小結?？偨Y實驗概況，指出優(yōu)、缺點及存在問題，分析產(chǎn)生的原因和提出改進意見，指導

17、學生寫好實驗報告。5實驗要注意平安。實驗學導法實驗法是學生在老師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進展的。有的實驗也可以在教室里進展。實驗法是隨著近代自然科學的開展興起的?，F(xiàn)代科學技術和實驗手段的飛躍開展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)絡起來，以獲得比較完全的知識，又可以培養(yǎng)他們的獨立探究才能、實驗操作才能和科學研究興趣。它是進步自然科學有

18、關學科教學質量不可缺少的條件。實驗學導法是在老師的引導下，以物理實驗為根底，通過自學討論和實驗探究的形式獲得知識，并運用知識解決問題，以到達培養(yǎng)才能和開展智力的教學方法。首先，老師把教材歸納為不同的類型，即講授性教材、自學性教材、實驗性教材、討論性教材和練習性教材，以此為確定教法的根底，對不同類型的教材采取不同的實驗手段。實驗學導法的課堂教學程序分為5部分：1實驗設疑。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學生進展實驗的興趣。2自學討論。通過布置自學提綱，指導學生通讀教材，設計實驗進展自學探究，邊自學邊實驗，使學生手、腦、口、眼并用。3討論質疑。對討論時提出的問題，采用不同方法解決。簡單問題用三言兩語

19、當場解答；通過看書和實驗能解決的問題，老師引導點撥，由學生自己解決；對學生普遍存在的疑難問題，引導學生進展實驗探究。4實驗論證。對重點、難點和疑點，進展實驗探究。講授性教材輔以直觀性較強的實驗，自學性教材輔以驗證性實驗，實驗性教材以分組實驗為主，討論性教材以探究性實驗為主，練習性教材以設計性實驗為主。5應用練習。選擇小、精、活的題目進展形式多樣的練習，采用問答、改錯、填充、選擇、判斷、組合、搶答等方式，總結和穩(wěn)固知識。參觀法參觀法是老師根據(jù)教學內(nèi)容、任務及要求，組織和帶著學生到校內(nèi)、外一定場所，直接觀察、研究實際事物，從而獲得知識，開闊眼界，擴大知識面的教學方法。參觀法的作用是獲得正確、鮮明、

20、實在的感性認識，實感強，印象深化，理論聯(lián)絡實際，理解學科理論在實際中的詳細應用，培養(yǎng)學習興趣；參觀實際的消費過程，啟發(fā)學生的思維，擴大視野，開展認識才能。參觀法可按以下步驟進展：1參觀前的準備。老師制定實在可行的參觀方案，包括參觀的目的、對象，組織安排，參觀過程的指導，組織紀律要求和參觀后的總結等。2參觀的進展。參觀時應爭取參觀單位的親密配合，向學生介紹工藝過程、消費流程及其學科知識原理在實際中的應用，引導學生注意觀察事物的主要方面和關鍵環(huán)節(jié)；啟發(fā)學生提出問題，搜集資料，作參觀記錄；參觀過程應加強組織紀律性和平安教育。3參觀的總結。參觀完畢后，指導學生寫參觀報告，組織座談，交流參觀的收獲和體會

21、，老師總結時要著重將學生獲得的感性認識結合教材上升為理性認識。單元教學法單元教學法是按照知識的系統(tǒng)構造和內(nèi)在聯(lián)絡，把教材內(nèi)容分成假設干個教學單元，分段組織教學的方法。單元教學法的根本特點是：以教材本身的知識構造為根據(jù)劃分教學單元，學生按單元進展自學探究，系統(tǒng)地掌握知識，老師不采用逐節(jié)的講授，而是運用綜合性的教學方法分段進展教學。單元教學法的教學過程包括4個環(huán)節(jié)：1自學探究。老師把單元內(nèi)容概括地介紹給學生，提出問題，啟發(fā)引導學生去自學探究。2重點講授。老師根據(jù)學生自學探究中出現(xiàn)的問題，確定重點講授內(nèi)容，講授時著重講解重點、難點和關鍵，指出知識形成的來龍去脈、因果關系、知識間的內(nèi)在聯(lián)絡和區(qū)別，使學

22、生在自學的根底上，結實、準確地掌握新知識，獲得系統(tǒng)、規(guī)律性的認識。3綜合訓練。訓練時所選的題目要精煉典型，照顧各個知識點，安排好訓練次序，本著先易后難、循序漸進的原那么確定訓練梯度。4總結穩(wěn)固。引導學生進展單元總結，把握根本概念、根本規(guī)律及知識間的區(qū)別和聯(lián)絡，使單元內(nèi)容系統(tǒng)化，形成整體認識。單元教學法應力求做到：1按全章知識構造劃分單元進展整體教學；2學生學習的主要方法是閱讀考慮，實驗觀察，聯(lián)想提問，討論交流，歸類穩(wěn)固；3老師的指導作用是方案組織，啟發(fā)點撥，引導把關，系統(tǒng)總結，介紹思維方法和學習方法；4不增加課時，不增加負擔，教材系統(tǒng)不作大變動。這種教學方法一般設有專供采用單元教學法用的教材。

23、自學輔導教學法讀書指導法是老師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或穩(wěn)固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于老師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、穩(wěn)固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，進步自學才能，養(yǎng)成良好的讀書習慣。自學輔導教學法是中國科學院心理研究所在總結程序教學的根底上提出來的，首先在數(shù)學教學中試驗，總結經(jīng)歷后推廣到其他學科。這種方法是把老師講、學生聽的課堂教學方式，變成以老師指導、學生自學為主的課堂教學方式。在老師指導下，學生采用課本、練習本、答案本為自學教材，老師用啟、讀、練、知?的方法進展綜合教學。?啟?就是學生在學習中遇到困難時，老師

24、及時啟發(fā)；?讀?就是學生自己動腦閱讀教材；?練?就是學生獨立作練習；?知?就是學生立即知道練習的結果，自已可以修改作業(yè)。教學全過程大致可分4個階段：1領讀練習階段。思想發(fā)動，使學生樂于自學，教給閱讀教材的方法，掌握粗讀、細讀和精讀的?三讀?方法。2啟發(fā)自學階段。使學生適應自學方式，逐漸形成自學習慣。3自學輔導階段。穩(wěn)固自學習慣，培養(yǎng)獨立學習才能。4個性研究階段。在自學過程中，充分發(fā)揮學生的獨立性，老師僅起啟發(fā)指導、檢查催促和總結進步的作用。讀讀、議議、講講、練練教學法又稱?八字?教學法。是上海育才中學在總結多年教學經(jīng)歷的根底上提出來的。八字教學法的根本精神是讓學生成為學習的主人，變被動學習為主

25、動學習，變承受式學習為承受與探究相結合的學習。讀、議、講、練的互相關系是：讀是根底，議是關鍵，講是貫穿教學始終的主線，練是知識的應用。八字教學法的教學過程是：1提出閱讀目的和要求，學生在課堂上自己看書、考慮，逐步理解教材的根本內(nèi)容；2老師畫龍點睛地講解、答疑，有意識引導學生理解教材的重點和難點；3課堂上師生間互相磋商、討論，主動探究問題；4課堂上做練習，根本做到當堂理解、消化和穩(wěn)固。八字教學法的根本特點是：教學形式靈敏，學生手、腦、口并用，表達了老師為主導、學生為主體的作用；較好地處理了教與學的關系，表達了指導學習與獨立探究相結合的學習方式；改變了?一言堂?的場面，從單純的承受學習轉變?yōu)橹鲃印?/p>

26、積極地學習。六課型單元教學法又稱?最優(yōu)化教學方式?。是湖北大學黎世潔教授倡導的。該教學法是根據(jù)學生的學情，把全章教材按知識的系統(tǒng)構造，分成假設干個單元，把8個系統(tǒng)的學習環(huán)節(jié)改為與之相應的6種課型的教學方式。8個系統(tǒng)的學習環(huán)節(jié)是：制訂方案，課前自學，專心上課，及時復習，獨立作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結，課外學習。6種課型是：1自學課。在課堂上按印發(fā)的自學提綱去閱讀教材，做實驗，分析數(shù)據(jù)，得出結論，解釋規(guī)律。2啟發(fā)課。在老師引導下，解決學生帶有共性的疑難問題，深化理解概念和規(guī)律。3復習課。按提綱系統(tǒng)復習，使知識系統(tǒng)化、概括化。4作業(yè)課。明確思路和方法，形成比較完好的解題方案，獨立完成作業(yè)。5改錯課。師

27、生結合共同審查修改作業(yè)，開闊思路，澄清錯誤認識。6小結課。綜合內(nèi)容，將已學知識進一步系統(tǒng)化、概括化，使學生的技能進一步綜合化、純熟化。六課型單元教學法改變了傳統(tǒng)的課堂構造和教學組織形式，減輕了學生負擔和老師修改作業(yè)的負擔。有序啟動式教學法有序啟動式教學法是齊齊哈爾師范學院辛培之教授倡導和施行的教改實驗，在我國一些省、市、地區(qū)實驗，比較有影響。該教學法的精華在于?有序?和?啟動?。所謂有序，指教與學構成的系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，與外界有信息交換，是有序的。教學過程的有序表達在由簡到繁、由易到難、由低級到高級，教學內(nèi)容的有序表達在縱橫的知識網(wǎng)絡有明確的邏輯關系；學生學習的有序表達在符合學生的學習心理和認知

28、構造，以形成完好的知識體系和知識構造。所謂啟動，包括?啟?和?動?兩方面，?啟?是指啟發(fā)學生學習的積極性，表達學生的主體地位；?動?是指以教學動態(tài)觀點調(diào)動學生動眼觀察、閱讀，動手實驗、操作，動腦考慮，動口議論、表述，動筆練習、記述。有序啟發(fā)式教學的根本內(nèi)容包括5個方面：實驗教學研究；根底理論知識教學研究；習題教學研究；課外活動教學研究；培養(yǎng)才能教學研究。有序啟動的根本精神表達在7個教學環(huán)節(jié)上，即閱讀，實驗，討論，釋疑，練習，小結和穩(wěn)固。教學全過程分4段進展：第一為適應階段，師生都要適應以學生為主體的教學活動；第二為形成階段，學生形成自學習慣，能總結概括所學知識，各種才能到達一定程度；第三為開展

29、階段，能獨立設計和操作實驗，獨立地去獲取新知識；第四為穩(wěn)固階段，通過復習總結，能用所學知識去分析和解決實際問題。有序啟動式教學法應力求做到：1堅持以實驗為根底，注重實效，防止形式主義；2堅持將有序與啟動有機地結合為一體，表達?教學互相作用?的思想；3有序與啟動要貫穿于教學全過程；4重視反響，建立檢測指標；5全面衡量教學成績。啟發(fā)法啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來表達；也可以通過老師的生動講述使學消費生聯(lián)想，留下深化印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教

30、學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。我國中小學常用的教學方法有：1講授法講授法是老師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。老師運用各種教學方法進展教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。3演示法演示教學是老師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)絡起來，形成正確而深化的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知

31、識的深化理解、記憶和穩(wěn)固；能使學生通過觀察和考慮，進展思維活動，開展觀察力、想象力和思維才能。4練習法練習法是學生在老師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科如語文、外語、數(shù)學等和技能性學科如體育、音樂、美術等。練習法對于穩(wěn)固知識，引導學生把知識應用于實際，開展學生的才能以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。5讀書指導法讀書指導法是老師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或穩(wěn)固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于老師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、穩(wěn)固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，進步自學才能，養(yǎng)成良好的讀書習慣。6課堂討論法課堂討論法是在老師的指導下，針對教材中的根底理論或主要疑難問題，在學生獨立考慮之后，共同進展討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進展，也可分大組進展。7實驗法實驗法是學生在老師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理