群文閱讀——走進(jìn)寓言故事教案

1、群文閱讀一一走進(jìn)寓言故事教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)多文本閱讀，在閱讀比較的過(guò)程中，舉一反三，強(qiáng)化對(duì) 寓言故事的結(jié)構(gòu)形式的掌握，從而學(xué)會(huì)抓故事主角、事情發(fā)展變化快 速閱讀寓言的方法。2、在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓(xùn)練。3、感受寓言故事的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀寓言的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1 .明白寓言故事所要表達(dá)的道理，找到幾篇故事中的共同點(diǎn)；2 .從故事中能結(jié)合自己的生活實(shí)際，明白怎么做。三、教學(xué)過(guò)程：（一）回顧導(dǎo)入，從人物的言行中感受寓意師：課件出示寓言故事的關(guān)鍵詞，學(xué)生猜。并一一出示相應(yīng)的圖 片，引導(dǎo)總結(jié)。師：記得這些故事中的主人公都做了什么事嗎？他們的共同點(diǎn)是 什么？（傻）（

2、二）進(jìn)入新課L師：我們來(lái)讀讀漢人煮黃，看看這個(gè)人又干了一件什么事？ （出示寓言漢人煮簧）2 .學(xué)生自由讀故事，思考：從中懂得了一個(gè)什么道理?3 .師生共同完成閱讀單。小結(jié)：是啊，我們了解這個(gè)人物的行為之后，知道他傻在哪兒, 故事的道理就知道了，還能從中受到啟發(fā)，這就是寓言故事的寓意。4 .寓言的含義。（二）閱讀方法提示：1、寓言是故事，是故事就有（故事主角、故事變化），講故 事的目的是（道理）。2、請(qǐng)同學(xué)們速度稍快的默讀這三篇寓言故事，看看它們分別寫了 什么人的什么事？指名回答。（四）小組合作，完成閱讀單：閱讀記錄表寓言主角怎么想怎么做結(jié)果丑婦效顰丑婦覺(jué)得西施皺眉美也學(xué)著皺眉顯得更丑，被別人討

3、厭猴子和駱駝邯鄲學(xué)步寓意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)。（五）拓展延伸師：同學(xué)們，今天我們學(xué)的幾篇故事是關(guān)于做事方面的，那除了這些, 我們還學(xué)過(guò)關(guān)于哪些方面的故事？如：學(xué)習(xí)方面的聞雞起舞、懸梁刺股做方面的孔融讓梨（六）總結(jié)（七）作業(yè)設(shè)計(jì)課后多閱讀寓言故事，從中聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行交流。（八）板書設(shè)計(jì)群文閱讀走進(jìn)寓言故事丑婦效顰駱駝和猴子卜不知變通邯鄲學(xué)步J適得其反教學(xué)反思群文閱讀課的教學(xué)，我從剛開(kāi)始對(duì)何為群文閱讀的含義進(jìn)行了 解，到怎樣教學(xué)都進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，因而在這節(jié)課上我努力的把學(xué)生 推到前面，給他們創(chuàng)設(shè)一種自由的討論交流氛圍，力爭(zhēng)讓群文閱讀發(fā) 揮它的最大功效。雖然課堂上還存在很多不足，但是學(xué)生得到了一定 的

4、發(fā)展，運(yùn)用相同的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)多篇課文。現(xiàn)就這節(jié)課的具體情 況做如下反思：一、優(yōu)點(diǎn)1、在本課教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件給出的詞語(yǔ) 猜寓言故事，不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生在加強(qiáng)知識(shí)間 的橫向聯(lián)系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識(shí)的整合，這有利于這節(jié)課老師的教和 學(xué)生的學(xué)。2、另外，這節(jié)課打破了以往單篇的教學(xué)模式，把三篇文章捆綁 起來(lái)，采取了 “合一一分一一合”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了群文閱讀的理 念。先讓學(xué)生整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，然后以分組的形 式進(jìn)行討論，對(duì)故事的道理進(jìn)行探討。在教學(xué)中，和平常教學(xué)區(qū)別的 便是只抓重點(diǎn)不做細(xì)致的分析，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，把學(xué)生對(duì)課文 的理解引向深入，感

5、受其中蘊(yùn)含的道理。在這當(dāng)中學(xué)生表現(xiàn)的非常好, 他們積極踴躍的談出了自己的想法。二、不足之處這節(jié)課有一些好的地方，但是也存在著很多不足。1、在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)候，太急于讓學(xué)生說(shuō)而沒(méi)有給 足學(xué)生思考的時(shí)間，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有反映過(guò)來(lái)，教師就開(kāi)始引導(dǎo)了因 而在一定程度上，部分學(xué)生沒(méi)有跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。2、在教學(xué)時(shí)，靈活變通性不夠，還是脫離不了教案，一直都在 按著教案的步驟來(lái)，也有點(diǎn)放不開(kāi)手，教師的主導(dǎo)作用還是很強(qiáng)，學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的程度沒(méi)有達(dá)到。尤其是在最后多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有思考好就 讓他們說(shuō)，因此效果并不是很好。3、群文閱讀不能面面俱到，但是要抓住關(guān)鍵的點(diǎn)，讓學(xué)生理解 透，課上學(xué)生是主抓了關(guān)鍵內(nèi)容但是總覺(jué)得自己的能力不夠，沒(méi)有讓 學(xué)生更深入的走進(jìn)文本，因而對(duì)寓言故事的道理并沒(méi)有太深的印象。 三、思考上群文閱讀課有很多問(wèn)題值得我去思考。群文閱讀不是簡(jiǎn)單的把 幾篇相關(guān)聯(lián)的課文組合到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要找到幾篇課文的共 性，還要找到課文的個(gè)性，要在分、合當(dāng)中學(xué)習(xí)。由于群文閱讀一節(jié) 課的內(nèi)容比較多，教師很容易占據(jù)主要地位，牽引學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我 們要盡量讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生在彼此討論和交流中學(xué)習(xí)課文。群文閱讀 對(duì)于議題的選擇是多方面的，而我們要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況確定議題， 議題要鮮明。另外，