初中數(shù)學(xué)如何踐行學(xué)以致用

1、.初中數(shù)學(xué)如何踐行學(xué)以致用：學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用，初中數(shù)學(xué)諸多知識(shí)都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到用武之地，所以老師可以在教學(xué)中引進(jìn)生活情境促使學(xué)生通過理論體驗(yàn)完成知識(shí)遷移。結(jié)合教學(xué)理論對(duì)如何實(shí)現(xiàn)實(shí)用性課堂進(jìn)展探究。：初中數(shù)學(xué)；學(xué)以致用；生活情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是謀求用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合比較嚴(yán)密，為了提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的才能，我們就可以借助生活情境來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)，然后通過必要的練習(xí)有針對(duì)性地強(qiáng)化運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的才能，這樣就能到達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)目的。鑒于此，我們結(jié)合一線教學(xué)理論對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用進(jìn)展如下分析：一、鼓勵(lì)動(dòng)手，體驗(yàn)知識(shí)生成要想讓學(xué)生具有知識(shí)遷移才能，我們

2、就要先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。其實(shí)，許多數(shù)學(xué)知識(shí)我們都可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手理論進(jìn)展認(rèn)知。以理論體驗(yàn)進(jìn)展認(rèn)知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題有重要作用。比方，初一我們學(xué)習(xí)三角形知識(shí)時(shí)，假如只是讓學(xué)生記憶“三角形的內(nèi)角和是180度，許多學(xué)生肯定會(huì)有疑問。為了加強(qiáng)他們的形象理解，我們可以讓學(xué)生自己用紙做一個(gè)任意三角形，然后嘗試將他們的三個(gè)點(diǎn)對(duì)齊到底邊上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角相加正好與底邊重合，這就有力地證明了“三角形的內(nèi)角和是180度這個(gè)命題。如此以形象、直觀的方式讓學(xué)生放手來體驗(yàn)知識(shí)，便于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問題的良好習(xí)慣，進(jìn)而啟發(fā)他們從主觀上產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)。二、生活情境，

3、練習(xí)運(yùn)用技能既然生活中許多情境都需要運(yùn)用初中數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，那我們在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就可以借助詳細(xì)的生活情境來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。例如，在學(xué)習(xí)不等式時(shí)，我們可以借助下面的生活情境來讓學(xué)生掌握不等式如何解決實(shí)際問題。小王想買瓶水，但是錢包里只剩下13張人民幣，其中有1元的，也有0.5元的。其總面額小于8.5元，請(qǐng)問小王可能有幾張1元的人民幣？要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指

4、導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。這類生活中的實(shí)際問題就需要我們尋找不等式關(guān)系來解決。我們可以設(shè)有x張1元人民幣，那0.5元的人民幣就是13-x張。所以就有x+0.513-x8.5，得出x4。通過練習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題有系統(tǒng)的把握，最終到達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)目的。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，

5、讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步?？偠灾?，單純地進(jìn)展理論講解數(shù)學(xué)肯定是抽象的，但是假如我們換一種方式，讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作和詳細(xì)的情景體驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)是形象的，因此我們一定要以靈敏的方式來讓學(xué)生通過互動(dòng)體驗(yàn)完成數(shù)學(xué)知識(shí)到才能的遷移。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見