列方程解應(yīng)用題說課稿

1、.列方程解應(yīng)用題說課稿這節(jié)課在學(xué)生已有的解方程、分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系等知識(shí)的根底上進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生掌握列方程解應(yīng)用題的方法，為以后學(xué)習(xí)更深化的知識(shí)打下根底，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極考慮問題，熱愛自然科學(xué)的品質(zhì)。一、教學(xué)目的：、使學(xué)生掌握列方程解兩步應(yīng)用題的方法。、總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。、培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的才能，進(jìn)步學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時(shí)分析等理關(guān)系的才能。教學(xué)重點(diǎn)：分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系，會(huì)列方程解應(yīng)用題。二、教學(xué)難點(diǎn)：分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系。教具準(zhǔn)備：小黑板、寫好題目的紙條等。三、教學(xué)教法：針對(duì)本課的知識(shí)特點(diǎn)，采用了下面幾種方法進(jìn)展教學(xué)：講授法、比照法、分組討論法。在準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生獨(dú)立完

2、成習(xí)題，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)可以用算術(shù)方法和列方程的方法來解答此題，從而為今天學(xué)習(xí)較復(fù)雜的列方程解應(yīng)用題打下根底。在新課階段，應(yīng)用講授法和比照法，讓學(xué)生觀察、比較例和準(zhǔn)備題的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，找出數(shù)量間的相等關(guān)系，列出等量關(guān)系式，再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程，從而掌握本課的知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)也能理解掌握本課的難點(diǎn)。在小結(jié)階段，采用分組討論法，讓學(xué)生通過分組討論得出列方程解應(yīng)用題的一般步驟，完成這一課的教學(xué)任務(wù)。在練習(xí)階段，老師靈敏采用各種教學(xué)方法和手段進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。四、教學(xué)步驟。在教學(xué)步驟上，我是這樣進(jìn)展教學(xué)的：一、準(zhǔn)備。老師出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生讀題后說：“請(qǐng)同學(xué)們用兩種方法解答這道題。商店原來有一些餃子粉，賣出千

3、克以后，還剩千克。這個(gè)商店原來有多少千克餃子粉？解法一：千克解法二：設(shè)原來有千克，答：原來有千克餃子粉。二、新課。老師出例如，請(qǐng)學(xué)生考慮：這道題和上道題有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？商店原來有一些餃子粉，每袋千克，賣出袋以后，還剩千克。這個(gè)商店原來有多少千克餃子粉？想：原有的重量每袋的重量X賣出的袋數(shù)剩下的重量千克千克袋千克解：設(shè)原有千克。答：原來有千克餃子粉。老師：“用方程解容許用題也要檢查答案對(duì)不對(duì)。檢驗(yàn)時(shí)，要先檢查方程是不是符合題意，然后再把解得的的值代入原方程，看解得對(duì)不對(duì)。請(qǐng)你用上面的方法檢驗(yàn)例的答案對(duì)不對(duì)。老師出例如：小青買節(jié)五號(hào)電池，付出.元，找回了.元。每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是多少元？想：

4、付出的錢數(shù)節(jié)電池的錢數(shù)找回的錢數(shù).元.解：設(shè)每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是元。.答：每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是.元。想一想：這道題還可以怎樣想？列出方程來。老師：從上面的例題可以看出，列方程解應(yīng)用題的特點(diǎn)是，用字母表示未知數(shù)，根據(jù)題目中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列出一個(gè)含有未知數(shù)的等式也就是方程，再解答出來。三、小結(jié)。老師：大家分組來總結(jié)列出方程解應(yīng)用題的一般步驟。、弄清題意，找出未知數(shù)，并用表示；、找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程；、解方程；、檢驗(yàn)，再寫出答案。把例中的前兩個(gè)條件改寫成“商店原來有袋餃子粉，賣出千克以后，問題改成“每袋餃子粉重多少千克，該怎樣解？四、練習(xí)。、下面兩題，先找數(shù)量間的相等關(guān)系，再

5、把每個(gè)方程補(bǔ)充完好。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳

6、授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。小明買支鉛筆，每支元，付給營業(yè)員.元，找回.元。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：

7、有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，