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1、小學(xué) 五 年級(jí) 二單元 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 (20142015學(xué)年第 一 學(xué)期)2014年月日課 題位置(在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置)集 備 人張秋軍使 用 人教材解讀學(xué) 情 分 析學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過用“第幾組第幾個(gè)”的方式來描述實(shí)際情境中物體的位置,并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗(yàn),但是學(xué)生對(duì)物體位置的描述還沒有形成特定的規(guī)范。因此,在教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法來確定位置,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)其空間觀念和意識(shí)。教 學(xué)目 標(biāo)知識(shí)與技能:理解方格紙上數(shù)對(duì)的含義。過程
2、與方法:結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來確定物體的位置,能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在確定位置的過程中,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,提高應(yīng)用意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn):正確描述物體所在的位置。 教 學(xué) 過 程 第 一 課 時(shí)教學(xué)過程一、情境引入1復(fù)習(xí):上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)來表示物體的位置,誰(shuí)來說一說數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示什么,第二個(gè)數(shù)字表示什么? (數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示“列”,第二個(gè)數(shù)字表示“行”。) 2導(dǎo)入:(出示如下示意圖)那么,今天我們繼續(xù)來學(xué)可數(shù)對(duì)的知識(shí),先來看下面的示意圖,你們能用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館的位置嗎? 動(dòng)物園示意圖
3、 熊貓館 大象館 海洋館 猴山 大門0 1 2 3 4 5 6引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館所在的位置。 指學(xué)生回答,并說一說是怎么確定它們的位置的。二、互動(dòng)新授1出示教材第20頁(yè)“動(dòng)物園示意圖”。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,并比較它和剛才的示意圖有什么不同。 引導(dǎo)學(xué)生理解圖意:橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn),這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。(2)提出問題:圖上的數(shù)字表示什么?引導(dǎo)學(xué)生理解:縱向排列的數(shù)字表示行,從下往上數(shù);橫向排列的數(shù)字表示列,從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為O。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖,問:你能用數(shù)對(duì)表示出大門的位置嗎
4、? 指生回答:大門(3,O)。教學(xué)過程 組織同桌互相說一說其他場(chǎng)館的位置,小組互相交流、探討,教師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。集體訂正,并用課件出示各場(chǎng)館的位置大象館(1,4) 猴山(2,2) 大門(3,O) 熊貓館(3,5) 海洋館(6,4) 2 指生到黑板指一指下面場(chǎng)館的位置:飛禽館(1,1)、猩猩館(O,3)、獅虎山(4,3)。 并說說自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。 引導(dǎo)學(xué)生回答:飛禽館(1,1)是在第一列第一行,猩猩館是(1,3)在最左邊一列第3行, 獅虎山是(4,3)在第四列第三行。 3拓展延伸。 (l)引導(dǎo)學(xué)生分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對(duì),你有什么發(fā)
5、現(xiàn)? 引導(dǎo)學(xué)生說出:大象館和飛禽館在同一列,它們的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同;猩猩館和獅虎山在同一行,它們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)相同。 師小結(jié):表示同一列物體位置的數(shù)對(duì),它們的第一個(gè)數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對(duì),它們的第二個(gè)數(shù)相同。 (2)質(zhì)疑:如果用(x ,4)表示某場(chǎng)館的位置,能確定在哪里嗎? 小組交流,并指生匯報(bào)。 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):由于字母表示的數(shù)不確定,所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線上,但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位置,使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。 4找生活中的數(shù)對(duì)。 用數(shù)對(duì)表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用,你能舉出例子嗎? 小組討論交流,如:地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋譜等。三、鞏固拓展 1完成教材第20頁(yè)“做一做”第1題。 先讓學(xué)生自主完成,然后再說一說你是怎么確定的。 2完成教材第20頁(yè)“做一做”第2題。 先把題目的要求讀一讀,自主完成,然后同桌互說。四、課堂小結(jié) 師:同學(xué)們,這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)? 板書設(shè)計(jì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置 熊貓館(3,5
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