張秋軍電子教案模板2

1、小學(xué) 五 年級(jí) 二單元 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 （20142015學(xué)年第 一 學(xué)期）2014年月日課 題位置(在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置)集 備 人張秋軍使 用 人教材解讀學(xué) 情 分 析學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過用“第幾組第幾個(gè)”的方式來描述實(shí)際情境中物體的位置，并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)物體位置的描述還沒有形成特定的規(guī)范。因此，在教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法來確定位置，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)其空間觀念和意識(shí)。教 學(xué)目 標(biāo)知識(shí)與技能：理解方格紙上數(shù)對(duì)的含義。過程

2、與方法：結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在確定位置的過程中，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：正確描述物體所在的位置。 教 學(xué) 過 程 第 一 課 時(shí)教學(xué)過程一、情境引入1復(fù)習(xí)：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)來表示物體的位置，誰(shuí)來說一說數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示什么，第二個(gè)數(shù)字表示什么？ （數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示“列”，第二個(gè)數(shù)字表示“行”。） 2導(dǎo)入：（出示如下示意圖）那么，今天我們繼續(xù)來學(xué)可數(shù)對(duì)的知識(shí)，先來看下面的示意圖，你們能用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館的位置嗎？ 動(dòng)物園示意圖

3、 熊貓館 大象館 海洋館 猴山 大門0 1 2 3 4 5 6引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館所在的位置。 指學(xué)生回答，并說一說是怎么確定它們的位置的。二、互動(dòng)新授1出示教材第20頁(yè)“動(dòng)物園示意圖”。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。 引導(dǎo)學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。(2)提出問題：圖上的數(shù)字表示什么？引導(dǎo)學(xué)生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為O。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，問：你能用數(shù)對(duì)表示出大門的位置嗎

4、？ 指生回答：大門(3，O)。教學(xué)過程 組織同桌互相說一說其他場(chǎng)館的位置，小組互相交流、探討，教師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。集體訂正，并用課件出示各場(chǎng)館的位置大象館(1，4) 猴山(2，2) 大門(3，O) 熊貓館(3，5) 海洋館(6，4) 2 指生到黑板指一指下面場(chǎng)館的位置：飛禽館(1，1)、猩猩館(O，3)、獅虎山(4，3)。 并說說自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。 引導(dǎo)學(xué)生回答：飛禽館(1，1)是在第一列第一行，猩猩館是(1，3)在最左邊一列第3行， 獅虎山是(4，3)在第四列第三行。 3拓展延伸。 (l)引導(dǎo)學(xué)生分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)

5、現(xiàn)？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)相同。 師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。 (2)質(zhì)疑：如果用(x ，4)表示某場(chǎng)館的位置，能確定在哪里嗎？ 小組交流，并指生匯報(bào)。 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線上，但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。 4找生活中的數(shù)對(duì)。 用數(shù)對(duì)表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？ 小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋譜等。三、鞏固拓展 1完成教材第20頁(yè)“做一做”第1題。 先讓學(xué)生自主完成，然后再說一說你是怎么確定的。 2完成教材第20頁(yè)“做一做”第2題。 先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互說。四、課堂小結(jié) 師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？ 板書設(shè)計(jì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置 熊貓館(3，5