分子和原子教案11

1、.分子和原子教案11一、教材分析1.教材的地位及其作用本課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學習某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究第四單元物質(zhì)構成的奧秘奠定根底。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。本課題內(nèi)容方案分2課時完成，下面設計為第一課時的。2.教學目的分析知識技能：1、識物質(zhì)是由微小粒子構成的。2、理解微粒的共同特征。3、能運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。過程與方法：1、通過將宏觀實驗現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相結合，調(diào)動空間想象力，開展抽象思維。2、通過運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象，進步邏輯思維才能和語言表

2、達才能。情感、態(tài)度與價值觀：1、增強對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣 。2、樹立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由微粒構成的的辯證唯物主義觀點。3.重點、難點分析重點： 形成微粒概念、理解物質(zhì)是由微粒構成的。難點： 把宏觀現(xiàn)象和微粒觀點相統(tǒng)一，形成抽象思維。二、學情分析1、知識根底分析分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的，在物理課學習中他們已經(jīng)初步理解了一些關于分子和原子的知識，知道分子和原子體積非常小，肉眼無法直接觀察到，但其確實真實存在。因此本課題引入并不困難，但涉及到的一些化學微觀概念較抽象，學生不容易理解和掌握;學生能純熟掌握的是物理學上常提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴散、物質(zhì)

3、三態(tài)變化以及熱脹冷縮。2、學習才能及習慣分析在較長時間的小班化教學形式影響下，學生已經(jīng)形成了較好的小組合作意識，有很強的表達欲望和集體榮譽感，小組之間可以按學案要求分工合作，互相幫助完成學習任務。但A、B兩個層次之間學生的學習才能存在較大差異，所以要有針對性的設計學習方案并進展學習指導。三、學法考慮針對本課內(nèi)容及學生特點，本節(jié)課采用學案導學和小組合作學習為主。所謂學案導學，是指學生在老師的指導下填寫可用于交流和評價的導學方案即學案，進展有方案、有目的的主動學習。讓學生首先課前根據(jù)學案自學進入主動探究知識的過程，鼓勵學生應用已有知識技能去初步探究問題;繼而在課堂教學中，老師根據(jù)學生自學中存在的疑

4、難問題與學案中設計好的探究性問題，組織學生有針對性地對各種問題進展交流、討論與探究。老師應當根據(jù)課堂問題討論效果，及時進展引導和啟發(fā)，最終讓學生自己得出各種結論，完成教學目的。最后結適宜當習題和課后小結，對學生才能和認識加以總結進步。學案導學既反映了學習結果，又表達了學習過程。小組合作學習法又被稱為合作學習策略，指的是讓學生在小組中進展一系列學習活動，并到達其共同目的的一種教學理論和策略。小組合作學習是在現(xiàn)代教育理論的指導下，樹立主體思想，在課堂教學的根底上，根據(jù)學生學習才能和個性特征，采用分層組合的探究形式以及組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的競賽形式，組織小組合作學習。合作學習的宗旨是使學生在課堂教學活動中充分合作和互助，進步學習成績，培養(yǎng)學生團