18永生的眼睛

1、18永生的眼睛教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。 2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。教學(xué)重點(diǎn)： 體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦多媒體教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課，板書課題 同學(xué)們，春天到了，你都看到了什么？是啊，春天是生機(jī)盎然的季節(jié)，（播放春的風(fēng)景圖片）可是，如此美好

2、的世界仍有缺憾，（出示盲童圖片）這些盲孩子生活在黑暗中，只能用手觸摸春天，只能用心感受生命，如果他們也有像我們一樣明亮的眼睛，那該有多好??！今天我們來學(xué)習(xí)第課永生的眼睛，和老師一起寫課題，齊讀課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、想想琳達(dá)一家為了盲人重見光明，是怎樣做的。三、匯報交流，質(zhì)疑問難1、課文內(nèi)容：琳達(dá)一家人有的已經(jīng)為盲人捐獻(xiàn)了角膜，有的準(zhǔn)備捐獻(xiàn)角膜的動人事跡，體現(xiàn)了他們關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。（板書）2、質(zhì)疑問難，師生共同解決。四、品讀課文，體會情感母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家?？墒?，不幸的女孩琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓鐾蝗缙鋪淼募膊∮肋h(yuǎn)地

3、失去了自己的母親。那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會作何反應(yīng)？1、讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對交流讀文體會： 你體會到了什么？從哪里體會到了？ （1）課件出示句子一： “當(dāng)然可以?！卑职滞纯斓鼗卮稹?（2）課件出示句子二： “你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整

4、地離開?！?（抓住“當(dāng)然”、“ 痛快”體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會我的反對；同時進(jìn)行感情朗讀） （3）是什么讓我如此反對呢？（對母親的尊敬和愛） （4）反復(fù)引讀： 媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。 師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊 師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親師：使我忍不住痛哭失聲2、瀏覽課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變 （）、同學(xué)們，一個對捐贈母親角膜如此強(qiáng)烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句？（學(xué)生讀文） （）、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：

5、 課件出示： 父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。 師：請同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？（根據(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”） 3、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因 （1）、請同學(xué)們默讀課文，至自然段，用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學(xué)生默讀課文，四人小組交流）（）、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會：課件出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！保?）說說你是怎么理解這兩句話的？（2

6、）再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？” （預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）反復(fù)引讀（個體讀集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?師：因?yàn)樵诤芫靡郧?，我的父親就認(rèn)為 師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親 師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這是一位崇高的父親 句子二： 課件出示：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”（1）初讀，指名說“你讀懂了什么？” （抓住

7、“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。）（2）引導(dǎo)聯(lián)想：（個體想小組交流全班交流） 師：同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？（3）結(jié)合想像，感情朗讀。（4）再度想像，回歸課題： 師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）句子三： 課件出示： 孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?（1）初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？” （抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動，感受父親對 “我” 的影響） （2）感情朗讀。 （3）拓展想像： 溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對

8、我們說些什么呢？（預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！薄拔宜篮螅矊W(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”“讓我們有限的生命，發(fā)揮出無限的價值。”等） 五、感受父親對家人的影響 1、你從哪些地方可以感受到，溫迪受到了外公深深的影響？請劃出有關(guān)的句子細(xì)細(xì)地讀一讀，再把你的感受和小組的成員交流交流。 劃句子，讀一讀；小組交流；集體交流。 課件出示： 句子一：“我把外公捐贈器官的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，他跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀??！?句子二：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！?句子三：“我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日?！?2、的確，父親

9、的言行，不僅影響了琳達(dá)，也深深影響了溫迪。在這一刻，琳達(dá)深切地領(lǐng)悟到“父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜”！ 課件出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！ 齊讀。 那么，除了眼角膜，父親究竟還留下了什么呢？請談?wù)勀愕母惺?。（父親留下來的更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品質(zhì)，它已根植于后人的心中，并將世代相傳。） 六、質(zhì)疑深入，延伸情感。 1、溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲2、課文到這里戛然而止，但故

10、事本身并沒能結(jié)束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受？4、現(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎？將想說的話寫下來，用心寫！5、匯報交流。七、回歸主題，升華情感。捐獻(xiàn)角膜的人，遠(yuǎn)非琳達(dá)一家人。鏈接相關(guān)資料：課件出示。長期以來，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。溫迪一家是偉大無私的，她的外婆、外公、她雖然永遠(yuǎn)離開