小學(xué)生低年級學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練

1、小學(xué)生低年級學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練以下是關(guān)于小學(xué)生低年級學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，希望內(nèi)容對您有幫助，感謝您得閱讀。一、立足課堂，構(gòu)建口語交際模式為了提高學(xué)生聽說能力，小學(xué)語文課提供了許多口語訓(xùn)練 的素材和形式。因此，可以充分利用課文的優(yōu)勢， 構(gòu)建口語交 際模式的閱讀課。經(jīng)過探討，我總結(jié)了以說為主線的模式：預(yù)習(xí)自說朗讀仿說討論互說總結(jié)評說。1 .預(yù)習(xí)自說。閱讀總建立在學(xué)生對課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 而預(yù)習(xí)情況反饋，提供了交流學(xué)情空間， 拓展新知。應(yīng)讓學(xué)生 自說預(yù)習(xí)中讀懂了哪些，還有哪些疑難。2 .朗讀仿說。閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課，訓(xùn)練任 何一種語言能力都離不開讀， 特別是“對話”可讓學(xué)生自選角

2、色朗讀，讀中感悟真情。通過模仿表演反復(fù)訓(xùn)練， 自然提高口 語表達能力。3 .討論互說。閱讀是一種個性色彩極強的活動，通過對 課文感知，學(xué)生有了 “第一印象”，教師放手讓學(xué)生解疑問難， 小組討論，交流匯報，學(xué)生暢談對課文的理解，創(chuàng)造樂說、會 說、能說的氛圍。4 .總結(jié)評說。閱讀教學(xué)中對問題探究，課文朗讀，習(xí)題 訓(xùn)練等都要指導(dǎo)小結(jié)評說。讓學(xué)生在分析、梳理、歸納的思維 訓(xùn)練中培養(yǎng)口語表達的具體性， 嚴密性，提高表達的水平。值 得注意的是要給足時間，讓學(xué)生盡情傾吐內(nèi)心的感受，實現(xiàn)同 學(xué)問的信息溝通與啟迪。這一教學(xué)模式把閱讀和聽說融為一體，學(xué)生說中感知課文，說中感悟課文，讀中積累語言，說中品析課文，真正

3、學(xué)會語言。二、開展活動，創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍學(xué)生在實踐活動中進行動手、觀察、體驗、想象、創(chuàng)新。開展活動，能豐富口語交際的內(nèi)容，掌握口語交際的方法技巧， 提高聽、說、交往的能力。1 .引導(dǎo)“玩”中說。學(xué)生的自我表述只有在自由自在的 空間才得以孕育、誕生。如踩氣球真有趣活動課，讓學(xué)生 在草地圍圈而坐，藍天白云，綠樹草地，鳥鳴蟬叫，孩子們回 到大自然的境界里， 進入最佳氛圍，學(xué)生互相追逐，由現(xiàn)許多 不同的有趣場面。 這時引導(dǎo)學(xué)生自主看說， 選擇觀察對象，攝 取說的素材；生生互評，師生互評（評語言，評內(nèi)容，評儀態(tài)）。 這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學(xué)生表現(xiàn)自我的最佳 “土壤”。2 .引導(dǎo)“做”中說。凡學(xué)

4、生自己經(jīng)歷或親手做的事，說 起來總是那么繪聲繪色，感情豐富。如比比誰的手巧活動 課，課前讓學(xué)生利用廢棄材料自制小作品，做做說說；課中介 紹作品，互相評說；課后開展銷會，產(chǎn)品推銷，創(chuàng)設(shè)交際過程。3 .引導(dǎo)“議”中說。教師根據(jù)訓(xùn)練要求，設(shè)計話題，讓學(xué)生根據(jù)話題，發(fā)表看法。提由見解，如上我心中的老師 口語交際課，可設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說趣；老師示范， 提由要求；小組討論，相互介紹；相互采訪，自由評議。三、關(guān)注社會，尋找口語交際的源頭生活是口語訓(xùn)練的主要源泉。 因此，教師要主動幫助學(xué)生 巧搭“說”的舞臺，創(chuàng)設(shè)富有時代感和濃郁的生活情趣的語境， 讓學(xué)生在多姿多彩的“舞臺沖，觀察表達。如開展“愛”的 系列

5、口語交際活動可作如下設(shè)計：系列一：愛我家庭，從真做起說話課，以學(xué)生孝敬長 輩為材料進行同桌互說，匯報評說，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩的真情。系列二：設(shè)計愛我校園，從小做起說話課，以學(xué)生做 好事為材料進行練說，激發(fā)學(xué)生愛校的情感。課前開展“我們 的校園我們愛”的活動，課中分小組匯報交流自己所見所聞。同時在別人說話中參與評價， 最后去采訪做好事的同學(xué)。 從而 使口語交際成為交流心得，增進情感的教育活動。系列三：開展“愛我環(huán)境，從近做起”調(diào)查活動。讓學(xué)生 參與社會實踐活動，了解家鄉(xiāng)環(huán)境的污染情況， 明確環(huán)保重要 性。課前閱讀有關(guān)環(huán)境知識書報, 空氣、居民小區(qū)三方面調(diào)查記錄。使學(xué)生心有環(huán)境。并按水源、課中以水源為例，明確說話要求，先說污染，再說危害，最后說想法，同桌互說，鞏固要 求。然后分組自由討論“空氣”和“居民小區(qū)”的情況。課后 延伸，進行跟蹤調(diào)查，做“環(huán)保小衛(wèi)士”，評選“環(huán)保小衛(wèi)士”。 這樣讓學(xué)生調(diào)查社會、多角度觀察，學(xué)生紛紛把改造家鄉(xiāng)環(huán)境 的想法說由來。四、展開想象，拓展口語交際的視野小學(xué)生對未來總是充滿著神奇美妙的幻想。利用小學(xué)生這一特征，設(shè)計幻想語場，拓展口語交際的視野。如設(shè)計未來世界說話課，課前讓學(xué)生動手畫科幻畫，展示在黑板