冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《循環(huán)小數(shù)》說課設(shè)計

1、.冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊?循環(huán)小數(shù)?說課設(shè)計教材分析：?循環(huán)小數(shù)?是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)及商的近似數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個難點(diǎn)。課本的例7，是教學(xué)商從某一位起，一個數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)的情況，為認(rèn)識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例8通過計算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學(xué)生討論兩個數(shù)相除，假如不能得到整數(shù)商，所得到的商會有哪些情況。由兩個數(shù)相除時商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。以前

2、學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識僅限于有限小數(shù)，到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。教學(xué)目的：1、讓學(xué)生在探究的過程中，初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義，能正確地區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)，理解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡便記法。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的才能，進(jìn)步他們的觀察、分析、比較、抽象、概括等才能。3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)規(guī)律美，簡潔美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解循環(huán)小數(shù)的意義，會寫、會讀循環(huán)小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷商是否為循環(huán)小數(shù)的方法。教法學(xué)法：?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)

3、教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上。我以學(xué)生身邊的循環(huán)現(xiàn)象為導(dǎo)入點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)循環(huán)的意思，為學(xué)生架起知識遷移的橋梁。 課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。我從感性的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)中的問題，讓學(xué)生動眼觀察、動手計算、動口表達(dá)、動腦考慮，在觀察、比較、分析、交流等學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提醒本質(zhì)，理解概念，體驗(yàn)成功。教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情景，感知循環(huán)，引入課題。1、出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生一起聽故事。2、聽了一段之后，請學(xué)生試著往下講。3、說說這個故事有什么特點(diǎn)？4

4、、說一說生活中有沒有這樣依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的自然現(xiàn)象？5、理解這種現(xiàn)象就叫做循環(huán)。6、引入：數(shù)學(xué)里面是不是也存在這樣的循環(huán)現(xiàn)象呢？二自主探究，感知、發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，導(dǎo)入新課。1、出示題目，計算比賽。2、老師巡視計算情況，各組匯報計算結(jié)果。3、板書計算結(jié)果，對存在疑問的計算過程進(jìn)展展示，一起探究并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。4、找出方法表示計算結(jié)果。5、出例如7，看看生活中的數(shù)學(xué)問題在計算中是不是也存在這種類似的情況？6、師生共同演示計算過程。7、小結(jié)這類小數(shù)的特點(diǎn)，并給這樣的小數(shù)取名：循環(huán)小數(shù)，師板書課題。三自學(xué)新知，并嘗試應(yīng)用。1、自學(xué)循環(huán)小數(shù)的相應(yīng)新知。2、同桌交流自學(xué)心得。3、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。4、嘗試用簡

5、便的方法寫出循環(huán)小數(shù)，并正確讀出來。5、指名上前板演，并正確的教讀。四設(shè)計闖關(guān)游戲，層層遞進(jìn)，多樣化地練習(xí)。1、第一關(guān)：循環(huán)小數(shù)寫法、讀法練習(xí)。2、第二關(guān)：判斷正誤，加強(qiáng)概念的理解和比較。3、第三關(guān)：對已學(xué)的小數(shù)進(jìn)展分類，練習(xí)打破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 4、第四關(guān)：練習(xí)寫出各種小數(shù)的近似值，進(jìn)一步理解循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長

6、且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。5、第五關(guān)：拓展練習(xí)，在考慮中感知循環(huán)小數(shù)的規(guī)律。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。五全課回憶、總結(jié)。引導(dǎo)對小數(shù)進(jìn)展形象直觀的分類，從而形成對已學(xué)知識的完好認(rèn)識。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召