冀教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)實(shí)錄

1、.冀教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?對(duì)稱(chēng)?教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目的：1、通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。2、在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的根底上，能正確判斷哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并找到對(duì)稱(chēng)軸。3、通過(guò)剪、畫(huà)、說(shuō)、找的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察才能和動(dòng)手操作才能，開(kāi)展學(xué)生的空間觀(guān)念。4、通過(guò)對(duì)實(shí)物及相關(guān)圖片的欣賞，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，感受對(duì)稱(chēng)美。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)畫(huà)一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教具準(zhǔn)備：課件、彩紙，長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙、剪刀、尺子。教學(xué)流程：一、感知對(duì)稱(chēng)1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。出示：蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉等圖片師：仔細(xì)觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)這些圖形

2、的左邊和右邊一樣。師：想一想，假如把這些圖形對(duì)折一下，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？生：只能看見(jiàn)一半。師：另一半哪去了？生：被擋住了。師：那也就是說(shuō)左右兩邊完全重合了。板書(shū)：完全重合多媒體演示：對(duì)折以后，圖形的左右兩邊完全重合在一起。師：像這樣對(duì)折以后可以完全重合的圖形，我們就說(shuō)他們是對(duì)稱(chēng)的。板書(shū)課題：對(duì)稱(chēng)。齊讀課題。2、生活中的對(duì)稱(chēng)圖形。師：生活中，哪些東西也是對(duì)稱(chēng)的，你能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？生1：黑板是對(duì)稱(chēng)的。生2：桌子、椅子也是對(duì)稱(chēng)的。3、欣賞。師：生活中，對(duì)稱(chēng)的東西還有很多，今天，老師也給大家?guī)?lái)了一些圖片，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下吧！多媒體演示：對(duì)稱(chēng)圖形圖片師：欣賞完了，說(shuō)說(shuō)你的感受吧！生：生活中對(duì)稱(chēng)的東西

3、可真多呀！生：我覺(jué)得這些對(duì)稱(chēng)的東西很美。師：是啊，對(duì)稱(chēng)的東西真漂亮，搜集完這些圖片以后，老師忍不住也動(dòng)手剪了幾個(gè)圖形，大家一起來(lái)看看是什么？二、動(dòng)手操作，理解對(duì)稱(chēng)1、出示剪好的圖形。飛機(jī)、小魚(yú)、松樹(shù)師：仔細(xì)觀(guān)察，這些圖形是對(duì)稱(chēng)的嗎？為什么？生：是，因?yàn)檫@些圖形的左右兩邊完全一樣。師：這些圖形的左右兩邊完全一樣嗎？我有些疑心，誰(shuí)能給大家證明一下。生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折以后左右兩邊可以完全重合，并用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言描繪。2、學(xué)生自己動(dòng)手，剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。師：這些圖形漂亮嗎？你想不想自己動(dòng)手剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形？生：想。師：先別忙著動(dòng)手，很多事情想好了再做，往往更有效。小組討論一下，怎樣剪出

4、的圖形才是對(duì)稱(chēng)的。小組討論，全班交流生：先把紙對(duì)折一下，然后再剪。師：聽(tīng)清楚了嗎？先把紙對(duì)折一下，然后在開(kāi)口的一邊隨意剪幾下，就可以得到一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。下面就請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手剪出一個(gè)漂亮的對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視指導(dǎo)3、作品展示。小組內(nèi)互相欣賞，想給大家看的可以舉高點(diǎn)，讓其他同學(xué)欣賞一下。4、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣剪的？生：先把紙對(duì)折以后，再剪。師：很好，把紙對(duì)折以后，剪出的圖形就是對(duì)稱(chēng)的，不知大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們把紙對(duì)折以后，紙上就出現(xiàn)了一條折痕，這條折痕所在的直線(xiàn)，我們把它叫做對(duì)稱(chēng)軸。師：請(qǐng)摸一摸你剪出的圖形的對(duì)稱(chēng)軸。學(xué)生動(dòng)手摸師：對(duì)稱(chēng)軸不僅可以摸到，我們還可以把它畫(huà)出來(lái)。

5、師示范畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸學(xué)生嘗試畫(huà)自己剪出的圖形的對(duì)稱(chēng)軸。師：畫(huà)之前，你有什么建議給大家提？生1：要把線(xiàn)畫(huà)直。生2：要畫(huà)正，不能畫(huà)偏。生3：要畫(huà)虛線(xiàn)。師：大家說(shuō)得都很好，還要注意把對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)的長(zhǎng)一些。三、自主練習(xí)，穩(wěn)固進(jìn)步。1、找一找，畫(huà)一畫(huà)。教材P68頁(yè)做一做，找出對(duì)稱(chēng)軸，并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，學(xué)生完成后集體訂正。訂正時(shí)發(fā)現(xiàn)五角星的對(duì)稱(chēng)軸，學(xué)生只能找到一條。師：同學(xué)們看這個(gè)五角星，它的對(duì)稱(chēng)軸只有一條嗎？你能不能再找出一條。給學(xué)生一個(gè)五角星紙片，讓學(xué)生動(dòng)手折，指導(dǎo)學(xué)生找五角星的第二條對(duì)稱(chēng)軸師：想一想，五角星的對(duì)稱(chēng)軸有幾條？生：五角星有五條對(duì)稱(chēng)軸。師：對(duì)，五角星有五條對(duì)稱(chēng)軸。請(qǐng)大家看大屏幕。多媒體演示五角星的五條對(duì)

6、稱(chēng)軸。師：看來(lái)呀，有些對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸還不止一條呢！ 2、折一折，說(shuō)一說(shuō)。長(zhǎng)方形、正方形、圓各有幾條對(duì)稱(chēng)軸，先用紙折一折，再說(shuō)。師：今天，老師還給大家?guī)?lái)了幾位老朋友，咱們一起來(lái)看一看，他們是誰(shuí)？出示長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片師：他們是對(duì)稱(chēng)的嗎？生：是，他們都是對(duì)稱(chēng)的。師：它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸呢？選你喜歡的圖形動(dòng)手折一折。學(xué)生動(dòng)手折紙，老師巡視指導(dǎo)。折完以后，先小組交流，再全班匯報(bào)。師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你找的是哪個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，找到了幾條。生：我折的是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱(chēng)軸。師：剛剛老師發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)找到了四條，這位同學(xué)能不能到講臺(tái)上來(lái)給大家演示一下。師：大家看，對(duì)角折時(shí)，這條折痕是對(duì)稱(chēng)軸嗎？為什

7、么？生1：不是，因?yàn)檫@樣折，兩邊不能完全重合。生2：長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱(chēng)軸。師：誰(shuí)折的是其他圖形，跟大家交流一下。生：我折的是正方形，正方形有四條對(duì)稱(chēng)軸邊說(shuō)邊折給大家看師：折正方形的同學(xué)，你們有沒(méi)有不同意見(jiàn)？生：沒(méi)有。師：那么圓有多少條對(duì)稱(chēng)軸呢？生1：我找到了兩條。生2：我找到了8條。師：有沒(méi)有更多的？生：我找到了很多，數(shù)不清。師：數(shù)不清，就是有無(wú)數(shù)條。圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。剛剛說(shuō)數(shù)不清的同學(xué)，請(qǐng)把你折的舉起來(lái)。讓大家看一看。四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)圖形，你覺(jué)得什么樣的圖形才是對(duì)稱(chēng)的？一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人

8、以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。生1：左右兩邊一樣的圖形是對(duì)稱(chēng)的。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為