小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)期中考試試卷質(zhì)量分析

1、WORD格式小學(xué)六年級上冊六年組數(shù)學(xué)期中考試試卷質(zhì)量分析此次六年級數(shù)學(xué)期中考試題就總體而言， 主要考察學(xué)生對根底知識的掌握情況，既考察了學(xué)生的根底知識和根本技能， 又考察了學(xué)生的綜合能力， 試卷難易適中，知識面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考察，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。本次考試，六年組參考 295 人，缺考 3 人。年組平均分是 80.58 分。 100 分以上有 42 人, 占總?cè)藬?shù)的 14.24%. 優(yōu)秀人數(shù) 105 人，優(yōu)秀率 35.59%; 不及格 38人 , 不及格率 12.88 %.從考試結(jié)果來看， 六年組雖然大局部

2、學(xué)生適應(yīng)能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)展答卷，少數(shù)局部學(xué)生思維活潑，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計(jì)算準(zhǔn)確率不高。 有局部學(xué)生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學(xué)根底知識掌握不夠結(jié)實(shí), 且靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力更為欠缺?？吹匠煽儾粔蚶硐氲耐瑫r(shí)， 我們更要把目光關(guān)注到試卷反響的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。一、學(xué)生測試情況分析：本次試卷共分為兩大局部， 第一局部是根底知識， 主要包括以下幾種類型的題：1填空題，出錯率較高的是第 9，10 小題，第 9 小題考察學(xué)生用未知數(shù) X 表示數(shù)量關(guān)系， 第小題利用的是比的根本性質(zhì)， 學(xué)生答成了分?jǐn)?shù)的根

3、本性質(zhì)， 說明對概念不清。第 10 小題學(xué)生把長方體都當(dāng)長方形了。應(yīng)是 120÷4，多數(shù)列式是 120÷2，導(dǎo)致結(jié)果錯誤。有 175 人做錯。錯誤率 59.32%2判斷題，此題丟分較少。除了不認(rèn)真外，說明個(gè)別學(xué)生對知識的掌握還是不夠結(jié)實(shí)，練習(xí)還不夠到位， 。3選擇題，此題丟分較少， 1-4 單元的內(nèi)容都有，主要是分?jǐn)?shù)乘法列式和比的局部，從錯題來看就是沒有及時(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)。4計(jì)算題。此題包括口算、化簡比、簡便計(jì)算和列式計(jì)算幾局部?？谒泐}，大多數(shù)同學(xué)都做對了，只有個(gè)別同學(xué)出錯，原因是平時(shí)練習(xí)較多，也注重強(qiáng)調(diào)了口算的方法，因此失分較少，個(gè)別同學(xué)還是粗心，方法沒掌握，應(yīng)著重對個(gè)別同學(xué)加

4、以輔導(dǎo)?；啽扔腥佬☆}。第三道分?jǐn)?shù)比7/12:3/8 學(xué)生錯誤較多，仍需練習(xí)。簡便計(jì)算完成較好。解方程和丟分較少，列式計(jì)算，這兩道應(yīng)該有單位，例如： 7/12 小時(shí)的 4/7 小時(shí)是多少？單位是小時(shí)，學(xué)生多數(shù)沒寫。做錯 183 人，錯誤率 61.81%第二局部是解決問題，此題有 6 道應(yīng)用題，全班后幾名同學(xué)錯題在兩道以上，第 6 題是用速度和計(jì)算，學(xué)生不會列。說明學(xué)生對于求單位“ 1是用乘法還是除法還不夠明確，題讀的還不夠明白。第三局部是附加題。 第一道考核分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題， 只有 80 多名學(xué)生會解答。正確率 27.12 %. 大局部學(xué)生仍需努力。第二題，考核位置與方向，依據(jù)方向，專業(yè)資料整

5、理WORD格式角度，距離判斷物體所在的位置。整個(gè)年組不到40 人作對。正確率 13.56 %二、六年組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的主要問題1. 學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好 , 如: 學(xué)生不能認(rèn)真審題 , 認(rèn)真答題。表達(dá)在列式計(jì)算后不寫單位名稱。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等；2學(xué)生的根底知識掌握還不夠扎實(shí)，解題能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。 ；圓周率的比值是圓周長和直徑的比等。3. 學(xué)生的計(jì)算能力較差， 尤其是學(xué)困生的正確率太低， 算理不明，不能靈活的運(yùn)用簡便方法。局部學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式，但最后算錯了。4. 在課堂教學(xué)中，缺乏對根底知識和根本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實(shí)。5. 學(xué)生對題型不夠熟悉，

6、在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。6學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類問題的思維訓(xùn)練。7兩極分化嚴(yán)重。學(xué)生間的兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。8學(xué)生沒有養(yǎng)成積極思考問題的習(xí)慣，大局部學(xué)生由于長期不積極動腦，思維滯后，不會思考問題，分析問題，遇到難題，索性一字不動，要嚴(yán)格整頓不會聽講，課堂上精力不集中，不能認(rèn)真聽講，個(gè)別學(xué)生愛開小差，不會從教師的講課中收集知識。9學(xué)生做作業(yè)時(shí)精力不能完全投入，應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重， 做完后不能認(rèn)真檢查，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的質(zhì)量不高，就同一內(nèi)容做過作業(yè)也有一半以上的學(xué)生犯不同程度的錯誤

7、。三、今后改進(jìn)措施1. 加強(qiáng)概念教學(xué)， 特別是概念的推導(dǎo)過程、 歸納過程， 要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運(yùn)用的重要前提。2. 加強(qiáng)數(shù)學(xué)根本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計(jì)算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進(jìn)展查漏補(bǔ)缺， 科學(xué)編制一些簡易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力，提高學(xué)生解答簡單實(shí)際問題的能力。3. 教師要加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)展檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。4. 注重拓展提高，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變 ，平時(shí)多收集資料 , 特別是要多整理易錯題、靈活題、實(shí)踐題 , 在講解時(shí)要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運(yùn)用知識的能力。5. 培優(yōu)補(bǔ)差，讓所有學(xué)生都有開展。 針對局部學(xué)困生， 要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流，平時(shí)要多給他們開小灶， 查漏補(bǔ)缺 , 及時(shí)進(jìn)展輔導(dǎo)， 經(jīng)常進(jìn)展家訪 , 不斷與學(xué)困生的家長進(jìn)展聯(lián)系，取得家長的支持和理解。和家長達(dá)成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心 , 從而使他們的成績得到提高。專業(yè)資料整理WO