課題1質(zhì)量守恒定律

1、 課題1 質(zhì)量守恒定律教案（第一課時(shí)）上課日期： 年 月 日 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 2從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)發(fā)應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目沒(méi)有改變和增加。 3理解化學(xué)方程式的意義過(guò)程與方法：1通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰坝^察分析能力2通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的研究問(wèn)題能力和邏輯推理能力情感態(tài)度與價(jià)值觀：1通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn) 2通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，思維能力，探究能力及良好的合作意識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律

2、的理解和運(yùn)用教學(xué)模式（或方法）實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)過(guò)程（應(yīng)有教學(xué)過(guò)程的一般環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)檢測(cè)、復(fù)習(xí)訓(xùn)練、目標(biāo)揭示、內(nèi)容新授、教學(xué)小結(jié)、作業(yè)布置等，并且必須有內(nèi)容設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題引入化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是生成了新的物質(zhì)?？芍磻?yīng)前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么，化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化？實(shí)驗(yàn)探究 下面讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下演示實(shí)驗(yàn)一白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定思考并猜想：1增加了 2減少了 3不變閱讀教材。觀查，記錄，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告稱量記錄：反應(yīng)前的總質(zhì)量是 克，反應(yīng)后的總質(zhì)量是 克設(shè)疑，激發(fā)求知欲。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和記錄實(shí)驗(yàn)的方法。問(wèn)題討論化學(xué)反應(yīng)前

3、、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義演示實(shí)驗(yàn)二鐵釘跟硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中總結(jié)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容投影或掛圖氧化汞分解示意圖及水分解示意圖的分析，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因。小結(jié)，驗(yàn)正了第三個(gè)猜想指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，稱量記錄：反應(yīng)前的總質(zhì)量是 克，反應(yīng)后的總質(zhì)量是 克。思考化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)？歸納原子的種類不變 原子的數(shù)目不變?cè)拥馁|(zhì)量不變培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。通過(guò)形象的圖示分析，引導(dǎo)學(xué)生的微觀認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，從而使學(xué)生的思維從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)活動(dòng)和探究指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：蠟燭燃燒后總質(zhì)量是否變化？是否符合質(zhì)量守恒

4、守律？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？強(qiáng)調(diào)定律中幾點(diǎn)：（1）是指參加化學(xué)反應(yīng)各物質(zhì)的質(zhì)量總和。（2）生成物的總質(zhì)量應(yīng)包括全部生成物（沉淀或氣體）的質(zhì)量小結(jié)只要是化學(xué)反應(yīng)，必然符合質(zhì)量守恒定律。分組實(shí)驗(yàn)一蠟燭燃燒學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分析分組實(shí)驗(yàn)二鎂條燃燒完成書上的討論題交流?？磿?，課堂練習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程：猜想-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象-得出結(jié)論。體會(huì)質(zhì)量守恒定律的運(yùn)用強(qiáng)化對(duì)定律的理解和認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)課題1 質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量綜總和。二、質(zhì)量守恒定律的解釋1原子是化學(xué)變化中的最小粒子2化學(xué)反應(yīng)前后 原子的種類不變 原子的數(shù)目不變 原子的質(zhì)量不變3化學(xué)反

5、應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的總和守恒。作業(yè) 課題1 質(zhì)量守恒定律教案（第二課時(shí)）【教學(xué)設(shè)想】教材分析案例章節(jié)：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)（人教版）第五單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律（第二課時(shí)）內(nèi)容分析：化學(xué)方程式是初中化學(xué)的重要化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)初中化學(xué)的必要的也是很重要的化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)。化學(xué)方程式表示物質(zhì)的化學(xué)變化中的反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件；表示化學(xué)變化過(guò)程中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系；表示化學(xué)變化過(guò)程中反應(yīng)物和生成物的微觀粒子之間的關(guān)系?；瘜W(xué)方程式是初中化學(xué)教學(xué)的核心的化學(xué)用語(yǔ)，也是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)所在?；瘜W(xué)方 程式的 “量”的含義是化學(xué)變化的定量計(jì)算的基礎(chǔ)，理解化學(xué)方程式的含義是理解化學(xué)變化

6、中的物質(zhì)的相互反應(yīng)的質(zhì)量關(guān)系和反應(yīng)聯(lián)系的基礎(chǔ)，體會(huì)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)約和豐富的含義。教法分析：?jiǎn)栴}引領(lǐng)，分組合作實(shí)驗(yàn)探究法，微觀動(dòng)畫模擬的直觀教學(xué)法。【教學(xué)目標(biāo)分析】知識(shí)技能：了解什么是化學(xué)方程式，知道化學(xué)方程式所提供的信息過(guò)程與方法：運(yùn)用模型模擬分子和原子，表示化學(xué)變化的微觀過(guò)程，幫助學(xué)生從微觀的模擬理解化學(xué)方程式的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生由具體-抽象-具體的思維方法，并初步形成定量思維。奠定學(xué)生從微觀到宏觀過(guò)程理解化學(xué)方程式所蘊(yùn)涵的含義。教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)方程式的涵義和讀法，理解化學(xué)方程式的“質(zhì)”的含義和“量”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)方程式的微觀涵義的理解初高中銜接：

7、化學(xué)方程式是表示化學(xué)變化的最簡(jiǎn)潔的化學(xué)用語(yǔ)，初中化學(xué)用到的化學(xué)變化大部分是不可逆反應(yīng)，只能向正方向發(fā)生，一般不存在化學(xué)平衡，但依然要強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式中的等號(hào)不是等號(hào)而是生成了的含義，進(jìn)而讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解化學(xué)方程式的含義及由含義而涉及到的化學(xué)方程式的計(jì)算。理解化學(xué)變化的表示形式中的化學(xué)方程式表示的是參加化學(xué)反應(yīng)的各反應(yīng)物和各生成物之間的質(zhì)量比關(guān)系是一定的，并由此運(yùn)用于生產(chǎn)和生活。如：根據(jù)需要的量決定所用的原料的量從而減少原料的浪費(fèi)，體現(xiàn)綠色化學(xué)的理念。弄清楚化學(xué)方程式的含義，有利于初中化學(xué)的依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)，也有利于高中化學(xué)的化學(xué)方程式的計(jì)算，依據(jù)化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)摩爾質(zhì)量或分

8、子個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。所以學(xué)好初中化學(xué)既有利于學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，也能為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】教學(xué)設(shè)計(jì)流程：復(fù)習(xí)并導(dǎo)入出示問(wèn)題自主學(xué)習(xí)并討論 課堂小結(jié)實(shí)際運(yùn)用 教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一復(fù)習(xí)提問(wèn)1 化學(xué)式CO2中獲得哪些信息2 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及其微觀解釋【動(dòng)畫展示】木炭燃燒的微觀過(guò)程教師小結(jié)： 化學(xué)變化中的“變”與“不變”二導(dǎo)入新課用文字表達(dá)式表示“碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳”分析它的含義，引入化學(xué)方程式。要求學(xué)生用分子和原子的符號(hào)表示以下的粒子，從而寫出木炭燃燒的化學(xué)方程式，強(qiáng)調(diào)分子或原子都有質(zhì)量，用各自的相對(duì)質(zhì)量表示。三新授知識(shí)出示“C+O2=點(diǎn)燃

9、CO2”化學(xué)方程式提出問(wèn)題：1化學(xué)方程式表示的讀法2化學(xué)方程式表示的含義學(xué)生思考、討論、交流觀看動(dòng)畫并交流，各自動(dòng)手書寫木炭燃燒的文字表達(dá)式；并依據(jù)微觀圖解得出木炭燃燒時(shí)，每1個(gè)碳原子和1個(gè)氧分子在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成了1個(gè)二氧化碳分子。動(dòng)手寫文字表達(dá)式等討論它表示的含義帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)p93-94有關(guān)化學(xué)方程式的內(nèi)容?；貞洖橹v述化學(xué)方程式的含義做準(zhǔn)備。通過(guò)具體化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式的書寫引出化學(xué)方程式讓學(xué)生通過(guò)微觀的化學(xué)變化的圖解理解化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)，更直觀而且更具有說(shuō)服力。通過(guò)化學(xué)式及相對(duì)分子（或原子）質(zhì)量等知識(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)出化學(xué)方程式的意義，自己閱讀并學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的含義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

10、能力。 教師小結(jié)：化學(xué)方程式的讀法及含義并板書反饋練習(xí)1：點(diǎn)燃H2+Cl2=2HCl反饋練習(xí)2：2HgO=2Hg+O2課堂反饋： 從物質(zhì)種類質(zhì)量和反應(yīng)條件等方面考慮，下列反應(yīng)的化學(xué)方程式能提供給你哪些信息？通電2H2O= =2H2 + O2四、課堂小結(jié)五、作業(yè)學(xué)生討論左邊的化學(xué)方程式表示的含義“質(zhì)”的含義，“量”的含義“微觀粒子”的含義。 討論并闡述反饋練習(xí)2的化學(xué)方程式表示的含義。知識(shí)的運(yùn)用和自我檢查。完成教科書P94的討論。自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和舉一反三能力鞏固知識(shí)并加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的目的。適時(shí)的反饋?zhàn)寣W(xué)生在當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)，鞏固和提高。分小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)堂練

11、習(xí)的時(shí)間和空間。板書設(shè)計(jì)：二、化學(xué)方程式1、定義：2、含義：C + O2 =點(diǎn) 燃 CO2表示反應(yīng)物和生成物及反應(yīng)條件；表示各反應(yīng)物及生成物之間的質(zhì)量比的關(guān)系；表示反應(yīng)中各種微觀粒子之間個(gè)數(shù)比的關(guān)系；還可表示反應(yīng)的基本類型；等等教學(xué)反思：化學(xué)方程式的含義是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的寫法和化學(xué)方程式的計(jì)算的前奏，也是初中化學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到化學(xué)方程式的豐富內(nèi)涵，才有認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的寫法的動(dòng)力，才能為所有有關(guān)化學(xué)方程式的系列學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。合適的復(fù)習(xí)導(dǎo)入是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用，讓學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式的宏觀的含義與微觀含義能緊密聯(lián)系在一起。由化學(xué)變化的微觀圖解，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到，化學(xué)變化的微觀本質(zhì)的同時(shí)，也讓學(xué)生理解物質(zhì)組成的表示方法，從而由微觀的圖解正確的認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式的內(nèi)涵，體會(huì)化學(xué)方程式的 “簡(jiǎn)約美”，在課堂安排時(shí)間允許的條件下，讓學(xué)生理解化學(xué)方程式的含義，用圖解的形式，進(jìn)一步